職業(yè)教育論文-試論高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建摘要:隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育是我國職業(yè)教育改革的必然趨勢。因此,研究職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實意義。文章通過對我國職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育必要性的論述,提出了創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標、創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法這三者相互結(jié)合、相互滲透的課程結(jié)構(gòu)體系。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系構(gòu)建隨著職業(yè)學校招生規(guī)模的擴大,學生就業(yè)難已成為新的社會現(xiàn)實問題。要解決學生的就業(yè)問題,探索學生就業(yè)的途徑,就必須對學生創(chuàng)業(yè)教育的研究予以高度的重視,這對于學生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念,開發(fā)創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)和實踐能力,積極參與社會競爭,具有很強的現(xiàn)實意義。所謂創(chuàng)業(yè)教育,主要是指服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),通過創(chuàng)新教育模式和實踐,幫助學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。這種以突出學生自主創(chuàng)業(yè)為特征的創(chuàng)業(yè)教育,不僅體現(xiàn)為就業(yè)觀念與形式的空前轉(zhuǎn)變,更重要的是要通過建立相應(yīng)的課程體系,融入開放的創(chuàng)業(yè)理念,使學生具有創(chuàng)業(yè)的精神與本領(lǐng)。因此,研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實意義。一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性開展創(chuàng)業(yè)教育對推進創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化職業(yè)教育改革、促進學生自我發(fā)展具有重要意義。1、開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體,核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就,很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。2、開展創(chuàng)業(yè)教育是深化職業(yè)教育改革的迫切需要隨著高等教育和職業(yè)教育進程的加快,當前大學生就業(yè)形勢已日趨嚴峻,學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。實施創(chuàng)業(yè)教育,可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家,這既可增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展,又可優(yōu)化人力資源配置,緩解社會就業(yè)壓力,使學校畢業(yè)生不僅是求職者,更是工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,是深化職業(yè)教育改革的迫切要求。3、開展創(chuàng)業(yè)教育是促進學生自我發(fā)展的迫切需要當代學生更加關(guān)注個性化發(fā)展,越來越多的學生以創(chuàng)業(yè)為目標,追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少學生在掌握基本技能的同時,迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)1、課程的目標體系高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標應(yīng)定位于提高學生整體素質(zhì),其核心是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘?qū)W生潛能,開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關(guān)鍵技能訓練,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具有人格特征與心理素質(zhì),來提高學生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實踐能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。2、課程的內(nèi)容體系課程的實施是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ),科學合理的課程內(nèi)容設(shè)計在一定程度上決定著學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標,應(yīng)該建立合理的課程體系:即整合課程結(jié)構(gòu),采取創(chuàng)業(yè)教育公選課與核心課程相結(jié)合的原則,設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。(1)、公選課的內(nèi)容公選課必須體現(xiàn)科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合,在現(xiàn)有的公選課中作適當?shù)恼{(diào)整?；緝?nèi)容可以劃分為六大領(lǐng)域:外國文化、歷史研究、文學藝術(shù)、倫理道德、自然科學以及社會分析等六個方面。因為學科交融對高素質(zhì)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,學生必須選擇這六個方面其中的一兩門課程。(2)、核心課程的內(nèi)容核心課程是圍繞著創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)展開的。主要有創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機會、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五個核心課程,這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。其他課程,如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、家庭企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)法律、風險投資、技術(shù)與創(chuàng)業(yè)等,則根據(jù)學生興趣、學識和教師情況安排,但每門課每年至少教授一次。(3)、課程的實踐內(nèi)容課程實踐活動是課堂教學的延伸、教學效果深化的手段。課程的實踐體系從如下幾個方面建構(gòu):在實踐活動的師資水平方面,要求教師先接受創(chuàng)業(yè)教育的培訓,更好地指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。在活動組織機構(gòu)方面,要設(shè)立職能部門,負責日常創(chuàng)業(yè)項目的申報、創(chuàng)業(yè)資金的申請、活動內(nèi)外的協(xié)調(diào)、實踐課程的落實以及學生活動的宏觀組織調(diào)控,在校園內(nèi)建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”,在社區(qū)開辟“創(chuàng)業(yè)實驗園”,在企業(yè)建立“創(chuàng)業(yè)實踐基地”等。在活動形式方面要靈活多樣,做到圍繞市場所需、貼近學生所求、體現(xiàn)學生所能,比如舉辦“名人創(chuàng)業(yè)報告會”、“校友創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家訪談”等。通過實踐活動,積極為學生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺,從而更好地促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。3、課程的教學評價體系課程的教學評價體系是完整的課程教學體系的重要組成部分。筆者認為當前高職院校創(chuàng)業(yè)課程的教學評價,不僅要注重總結(jié)性評價,更要重視教學過程的形成性評價,即每一堂課學生的參與度、每一個教學環(huán)節(jié)的合理性、每個教學案例的啟發(fā)性、每一個游戲本身的創(chuàng)意性、每個學生主體對問題自主探究能力等,是創(chuàng)業(yè)教育課程教學評價的重要指標。三、創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法應(yīng)該構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭,創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互結(jié)合、相互滲透的內(nèi)容體系和以學科課程、活動課程與社會實踐課程相互結(jié)合、相互滲透的課程結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)業(yè)教育的學科課程教學不能過于呆板,在教學中要把典型案例分析貫徹到整個教學過程之中,幫助學生從中感悟創(chuàng)業(yè)理念、理解創(chuàng)業(yè)規(guī)律,從案例思考中激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)思辨能力,把專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育有機地結(jié)合起來?；顒诱n程主要體現(xiàn)在成立創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)業(yè)家學會。創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職責是構(gòu)建科學、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程計劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計劃和外延拓展計劃等。創(chuàng)業(yè)家學會一般由比較杰出的創(chuàng)業(yè)家組成,把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到校園里來,與學生相互交流,共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營理念,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感。社會活動課程主要由創(chuàng)業(yè)教育中心想方設(shè)法安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或?qū)嵙?也鼓勵學生帶著他們預制的創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗可操作性,甚至還可以在某個創(chuàng)業(yè)崗位上練練手,從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實踐上的經(jīng)驗。總之,一門課程的內(nèi)容體系的構(gòu)建需要長時間的嘗試和探索,更需要更新我們的教育觀念,職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)本校的特色,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系內(nèi)容,為社會的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。參考文獻:1彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學M.南京:江蘇教育出版社,2001.2郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學M.上海:復旦大學出版社,2000.3衣俊卿.對高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考J,中國高等教育,2002,(10)4柴徑.以點帶面,推進創(chuàng)業(yè)教育J.中國高等教育,2002,10:395李培鳳等.跨學科人才培養(y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