職業(yè)教育論文-高職院校實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探索摘要：根據(jù)近年來高職院校在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，分別從實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新、運(yùn)行、考核評價(jià)和質(zhì)量保障等方面進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新；考核評價(jià)；保障體系實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為當(dāng)前高職院校亟須解決的熱點(diǎn)問題。構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)存在兩大誤區(qū)：一是理論教學(xué)比較重視因材施教，但在實(shí)踐教學(xué)過程中往往實(shí)行一刀切，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展；二是重視技能培養(yǎng)，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，技能的實(shí)用性和針對性不夠突出。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵是在原有基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能和積極因素，使具有各種個(gè)性差異的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實(shí)際的距離。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架是：按照學(xué)生能力培養(yǎng)層次，將技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個(gè)體差異性技能三個(gè)部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的通識(shí)教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)中；個(gè)體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?；炯寄芤勒崭鲗I(yè)對學(xué)生所應(yīng)具備的通用能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重點(diǎn)加強(qiáng)兩課、數(shù)學(xué)、大學(xué)信息技術(shù)、應(yīng)用文寫作、英語、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，主要通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)能力平臺(tái)，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和通用能力。專業(yè)技能依照各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，規(guī)劃設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的訓(xùn)練平臺(tái)，主要通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)專業(yè)綜合知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。個(gè)體差異性技能通過積極開展社會(huì)實(shí)踐、科技競賽、必讀書、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)資格證書考試、課程選修、第二課堂等活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生開辟廣闊的自主選擇空間，充分滿足學(xué)生的個(gè)人愛好和需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使個(gè)人才華稟賦得到充分發(fā)揮。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，有效運(yùn)行創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置，除純實(shí)踐課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及部分通識(shí)教育類課程，都應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)一方面，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立符合高職教育特點(diǎn)的師資學(xué)歷進(jìn)修和企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在校企之間有序流動(dòng)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，成為名副其實(shí)的“雙師”；另一方面，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如知識(shí)模塊實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試、生涯設(shè)計(jì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等；同時(shí)，選擇行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)考察、案例研究、實(shí)物演示、模擬實(shí)訓(xùn)等，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。重視實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)雙方共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)訓(xùn)教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性和實(shí)用性。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一方面，高起點(diǎn)地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)姻，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套、利用率高、輻射力強(qiáng)的一流實(shí)訓(xùn)基地；另一方面，進(jìn)一步拓展緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企交流與合作，充分利用行業(yè)企業(yè)資源改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，開展“頂崗”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的“零距離”對接。組織學(xué)生參加技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識(shí)組織學(xué)生參加校外各項(xiàng)技能競賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個(gè)人技能特長；組織各種形式的校內(nèi)技能競賽活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，設(shè)置多種形式的技能比賽項(xiàng)目，舉辦全員參與、大規(guī)模的技能節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能的提高。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，把個(gè)性教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程融入到人才培養(yǎng)模式中，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一方面，通過采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)方式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的可選擇性范圍，因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；另一方面，通過成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，與市場進(jìn)行“零距離”接觸，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，有效激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，突出人才培養(yǎng)特色實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)是反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要公平、公正，突出可操作性和可評定性，更要激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，突出人才培養(yǎng)的特色。為此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系時(shí)，要著重抓好以下工作：第一，強(qiáng)調(diào)能力本位評價(jià)，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進(jìn)行評價(jià)，力求使能力評價(jià)方式接近實(shí)際工作情境，盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與管理水平，突出考核評價(jià)體系的與時(shí)俱進(jìn)性。第二，突出學(xué)生個(gè)體差異性技能的評價(jià)?？己嗽u價(jià)體系的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、閱讀課外書目以及個(gè)人技能特長等作為評價(jià)內(nèi)容，對獲得高級專業(yè)技能證書、在市廳級以上科技比賽中獲獎(jiǎng)、參與課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面比較突出的學(xué)生，通過給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和支持其發(fā)展個(gè)性和特長。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建建立和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)圍繞課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺(tái)相關(guān)管理制度，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)構(gòu)建由教學(xué)督導(dǎo)人員、院系（部）教學(xué)管理人員、教師代表和學(xué)生信息員組成的教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控組織系統(tǒng)，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮提供監(jiān)督和保障作用。具體措施如下：1.建立督導(dǎo)信息反饋系統(tǒng)。由教學(xué)督導(dǎo)專家定期對各系（部）的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)信息，提出改進(jìn)意見。2.建立教學(xué)管理人員信息反饋系統(tǒng)。通過定期召開教學(xué)工作例會(huì)和教學(xué)秘書會(huì)議，了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，收集進(jìn)一步完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意見，鼓勵(lì)各級教學(xué)管理人員通過各種方式和渠道反映實(shí)踐教學(xué)信息，提出實(shí)踐教學(xué)工作建議和意見。3.建立教師信息反饋系統(tǒng)。鼓勵(lì)教職員工隨時(shí)以各種方式反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價(jià)信息，圍繞實(shí)踐教學(xué)工作提出各種建議、意見；定期召開教師座談會(huì)，了解實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，收集實(shí)踐教學(xué)信息，共同探討進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施；組織任課教師定期對所教班級學(xué)生技能水平進(jìn)行測評，了解學(xué)生對知識(shí)技能的掌握情況。4.建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。首先，各班選派綜合素質(zhì)較高的學(xué)生（一般為班級學(xué)習(xí)委員）擔(dān)任信息員，學(xué)生信息員在各系（部）教學(xué)秘書的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下參與實(shí)踐教學(xué)評議，定期反饋意見；其次，教務(wù)處、各系（部）定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解實(shí)訓(xùn)教師的教育教學(xué)情況，收集學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價(jià)信息和對教師實(shí)踐教學(xué)工作的建議、意見。5.定期開展實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)工作檢查。定期組織相關(guān)人員對校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢（專）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。6.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量測評指標(biāo)，建立相對完善的學(xué)生評教制度。設(shè)置科學(xué)合理、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐類課程質(zhì)量測評指標(biāo)，組織學(xué)生對承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，評價(jià)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備情況、指導(dǎo)教師的工作情況及實(shí)訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析研究，積極尋找存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。7.開展實(shí)踐教學(xué)工作的考核評比。實(shí)踐教學(xué)工作考核是系（部）教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容之一，也是教師個(gè)人教