“試題”導學數(shù)學復習淺議一、問題提出：“導學互動”教學模式是在新形勢下為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實際操作能力，鍛煉學生語言表達能力，提高學生解決問題的能力，而提出的一種具有創(chuàng)造性的教學方法。在新課改背景下,老師們?yōu)閿?shù)學復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？教師總說”我都講過,學生還出錯!沒有辦法.”學生成績不利想原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，結(jié)合自己的教學實踐,我覺得主要在于以下兩個方面：1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是數(shù)學的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。2、在涉及“數(shù)學技能、數(shù)學思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，雖然省了時間但是學生省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，即不會分析問題。這就是當前數(shù)學復習課效果不理想的重要原因。二、問題分析：那么，怎樣才能提高數(shù)學復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會即創(chuàng)設問題情景讓學生思考去體驗,從而培養(yǎng)分析問題,解題能力。三、方案設計：課前針對復習課的教學目標，在導綱中設計出幾組題目，將有關數(shù)學基礎知識，基本技能，基本方法與數(shù)學思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，一點多題，一題多解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。四、方案實施：1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教材為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些數(shù)學方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些數(shù)學方法？體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學