窮人教學設計（第二課時）教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、小組合作學習文中的環(huán)境、心理、語言描寫。3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。4、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。教學重難點：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動、人物對話等方面的描寫刻畫人物的方法。教學過程：一、復習導入1、探究問題（課件出示）通過上節(jié)課的學習，我們了解到列夫托爾斯泰在作品中喜歡用環(huán)境、對話、心理描寫來表現人物形象，我們的課文就是用了這三種描寫講述了一個發(fā)生在窮人之間溫情的故事，回憶一下，誰能用一句話簡單來概括故事的主要內容。（漁夫和桑娜在自己家庭貧窮的情況下收養(yǎng)了西蒙家的兩個孩子）追問：上節(jié)課，我們在學案中留了一個小任務，請大家根據課文內容提出你認為值得研究的問題，讓我們以小組為單位，分享一下你們總結出來的問題有什么。（生匯報，分別發(fā)言）2、師總結：同學們提出的問題都很好，就讓我們以這些問題作為這節(jié)課的研究方向，更深入地挖掘作品的內涵。二、品讀心理描寫課件出示，課文9、10、11自然段。1、學生自由讀，判斷這段話屬于什么描寫？試著用一個詞概括桑娜的心理。明確：忐忑不安，試著說說忐忑不安的意思（內心十分不平靜，坐立難安）2、再默讀課文，劃一劃從哪些地方感受到桑娜的“忐忑不安”？3、小組合作交流、討論你劃出的語句讓你讀懂了什么？說說自己的看法。4、學生匯報。5、師提問：這段心理描寫的結尾部分，提到“桑娜沉思者，久久地坐在床前”，根據我們讀到這一部分，我們來總結一下，她都想到了什么。屏幕出示：（1）他會說什么呢？（2）自己的5個孩子已經夠他受得了（3）為什么把他們抱過來啊？（4）如今叫我怎么對他說呢？生一起讀桑娜的這些思考，師提問：如果是一個情緒穩(wěn)定的人，正常的說話思維會是這樣的嗎？引導學生說出桑娜的思維混亂。證明了她的“忐忑不安”，引導學生捋出正確的順序（2、3、4、1）。6、就讓我們每個人帶著這種忐忑不安再次讀一讀這一部分，體會桑娜當時的心理。請學生單獨示范朗讀。7、齊讀鞏固三、聯系上下文，抓住關鍵詞句找到心理描寫內容的根據過渡語：桑娜如此糾結忐忑，到底是因為什么呢？1、屏幕出示：（1）自己的5個孩子已經夠他受得了（2）為什么把他們抱過來啊？（3）如今叫我怎么對他說呢？（4）他會說什么呢？聯系上下文想一想：桑娜為什么會想到這些？你能不能在前文找到桑娜這樣想的依據？并且說說你的理解？2、引導學生抓住關鍵詞：“破帆”“古老的鐘發(fā)啞”“不顧惜身體”“冒著”“從早到晚”“勉強”“無論都”“只有”總結學法：聯系上下文；抓住關鍵詞3、桑娜和漁夫的生活真是不易！既然生活如此貧苦，為什么還要堅持收養(yǎng)了兩個孩子呢？出示課文原句“她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”學生讀，分析思考，（屏幕出示練習題：將上述句子換一種說法，意思不變）并到黑板上寫出自己認為的原因（用關鍵詞即可）4、師過渡：同學們分析的都很對，桑娜雖然在抱完兩個孩子后想了很多，但是她當時做出這個決定的時候，卻沒有想那么多，她是那么的堅定。5、我們根據剛才的梳理，完成學案中的一道練習題：不抱過來_抱過來_桑娜寧愿_也要_三、體味人物對話1、過渡：我們都佩服桑娜的善良和偉大，但是，她在抱來兩個孩子之后這個原本不富裕的家庭將會面臨什么？而首先，她要面對的就是自己的丈夫。2、小組同學分角色有感情地朗讀12-27段，思考這一部分屬于什么描寫？從語言描寫中你可以看出漁夫是個怎樣的人？試著用到剛才學到的抓住關鍵詞的方法，說說你是從哪里讀出來的？引導學生抓住關鍵詞：熬（表現漁夫善良樸實、關心他人、無私）四、品味環(huán)境描寫過渡：這真是一對有愛的夫婦，因為有愛，讓這個家庭充滿溫馨，就讓我們再來感受一下這個家庭的溫暖吧課件出示第一自然段，教師示范朗讀此時此刻，你還覺得這是一戶窮人嗎？五、總結桑娜和漁夫的的確確是“富有”的人，因為他們擁有善良、勤勞、樂于助人.的美好品質。六、作業(yè)這是一個溫暖又感人的故事，但是文章的結尾總讓我們感到意猶未盡，拉開帳子之后，未來的日子會是怎樣呢？課后小練筆：續(xù)寫窮人9窮人學案1、 你想要解決的問題有哪些？（1）_（2）_（3）_2、 在文中劃出對桑娜的心理描寫，認真閱讀，并概括她主要