中高職銜接中招考制度改革的思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今人們的思想水平也在不斷進步，但是在中高職招考制度的改革中遇到的很多的問題，本文就從對于中高職銜接中招考制度的改個進行探討。 【關(guān)鍵詞】中高職；招考制度改革 D651 A 一、前言 隨著社會科學的快速發(fā)展，需要越來越多的科學技術(shù)人員，但是中高職銜接中招考制度改革也存在一些問題，解決問題是刻不容緩的，更能促 使社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的不斷的發(fā)展。 二、中等與高等職教銜接的主要模式 目前 ,世界各國推行中高職銜接的模式大致有三種 ,這就是 :國家確認普教與職教文憑等值的銜接模式 ,經(jīng)專門補習以學歷達標實現(xiàn)銜接的模式 ,通過課程或大綱直接銜接的模式。 1、國家確認職教與普教文憑等值的銜接模式。該模式的特點是國家出臺職業(yè)資格制度 ,認可不同層次職業(yè)資格與相應普通教育文憑的等值關(guān)系 ,并使二者具有升學與就業(yè)的同等效力 ,職業(yè)資格的獲得者由此取得接受高等教育的權(quán)利。 90 年代初英國創(chuàng)立該銜接模式 , 90 年代中期為澳大 利亞所效仿。英國現(xiàn)行國家職業(yè)資格制度始于本世紀 80 年代中期 ,其適用范圍從正規(guī)職校學生一職業(yè)生涯各年齡段的公民。該制度所提供的中高職銜接機制如下。 (1)確立國家職業(yè)資格與普教文憑等值關(guān)系。各行業(yè)按11 大類 5 個等級設置國家職業(yè)資格 ,并在這些職業(yè)資格與普教文憑之間建立起相對應的等值關(guān)系。職業(yè)資格證書課程通常由國家職教考試委員會與中學教育考試委員會共同協(xié)調(diào)和審定 ,以保證兩類教育等值關(guān)系的權(quán)威性。 (2)實行學業(yè)認可、累計學分制度。按照國家職業(yè)資格制度 ,凡持有國家職業(yè)資格 (1-2 級 )證書的中職生 與在職人員 ,如注冊學習三級及其以上國家職業(yè)資格證書課程時 ,其以前學過的相關(guān)課程、獲得的學分及學業(yè)證書等均為教育機構(gòu)認可 ,并可不斷累計。兩類教育文憑等值模式是由國家教育制度和政策建立起二者的平等地位 ,來保證中高等職教銜接的。 三、關(guān)于中高職銜接的幾點思考 1、目前很多中職學校視公共基礎課程為可有可無，更沒有一個統(tǒng)一的課程標準。在中職教育中，公共基礎課程是否一定要作為必修課？教育主管部門是否應該制定統(tǒng)一的課程標準？答案是肯定的。 2、改革招生考試及錄取方式，使高職入學考試的內(nèi)容、方 式及時間等符合職業(yè)教育的辦學規(guī)律，適合技能型人才培養(yǎng)的特點，便于中高職院校實施完整的人才培養(yǎng)方案。建議目前采取中職學校推薦保送和高職學校自主招生的方式，給高職學校更大的招生自主權(quán)。 3、中職和高職學校之間要加強溝通與協(xié)調(diào)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，確定本地區(qū)中職和高職一體化的人才培養(yǎng)目標和課程計劃。魯昕部長講話指出，教育部門要進行系統(tǒng)設計，拿出中高職不同層次、每個專業(yè)的人才培養(yǎng)標準和計劃，以便于中、高職學校參照培養(yǎng)標準擬定自己的課程計劃。由此更進一步，希望教育主管部門盡快牽頭制訂出中職和 高職教育各個專業(yè)的教學計劃和教學大綱，先從部分成熟專業(yè)做起，逐步完善。這樣才能在政府部門的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)下，使中、高職實現(xiàn)更好的無縫對接。 四、中高職銜接中存在的主要問題 1、招生政策不完善 中高職專業(yè)目錄不統(tǒng)一，很多中職畢業(yè)生對口升學受限。中職學生考人高職的比例一直都很低，中高職銜接的招生模式仍然比較單一。以江蘇省為例，中職畢業(yè)生升人高等院校的途徑主要有兩條 :一是高職單考單招，二是五年制“3+2” 職業(yè)教育。政策有限導致中職生繼續(xù)深造的出路狹窄，限制了中職生職業(yè)能力的提升，同時也使 得高職院校的生源大部分來自高考成績 “ 低分段 ” 的學生。職業(yè)教育對象應具有全納性，職業(yè)教育院校應對所有中職生開放，只要滿足一定條件即可接納。雖然還有高職院校另行組織考試的渠道，但能夠升人高職的中職學生畢竟是少數(shù)，限制了中職學生的進一步深造。 2、人才培養(yǎng)方案缺乏統(tǒng)籌設計 各層次職業(yè)教育定位必須準確，這是實現(xiàn)完善的職業(yè)教育課程體系的前提條件。目前，中職教育與高職教育各自為政，同類專業(yè)之間缺乏銜接性、遞進性，高職教育以中職教育為基礎，未能實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才教育的連續(xù)性。中職和高職都屬于職業(yè)教育范疇 ，兩種職業(yè)教育的培養(yǎng)目標層次有所不同 :中職培養(yǎng)的是有 “ 一技之長 ” 的技能型人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起基礎性作用 ；高職培養(yǎng)的是高端技能型人才，專業(yè)理論更深更廣，技術(shù)水平更高，綜合素質(zhì)更全面，更能適應社會科技的進步，滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起引領(lǐng)作用。然而，中職教育偏重于對學生實用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生對高職教育，特別是在基礎課程的學習上很難適應。例如，高等數(shù)學知識更加抽象，很多中職生很難適應，達不到更高層次技術(shù)培訓的基本素質(zhì)要求。 3、課程體系不貫通 目前中高 職銜接的課程還沒有開發(fā)出來，具體合作只是在學校之間協(xié)商完成，在具體專業(yè)的課程設置、教學大綱等方面尚無具體標準。據(jù)統(tǒng)計， “3+2 學生的英語、數(shù)學成績相對較差，文化課水平不如單考單招錄取的學生，反映了中職教育在文化基礎要求上存在著脫節(jié)現(xiàn)象。另外，在教材的選擇及課程內(nèi)容的設置等方面存在著嚴重的重復現(xiàn)象，許多專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容出現(xiàn)雷同，有的雷同率甚至超過了 60%，教學中出現(xiàn)的 “ 炒冷飯 ” 現(xiàn)象嚴重影響了學生學習的積極性，部分中職學生甚至有浪費時間的感覺。中高職課程銜接的隨意性，導致部分技能訓練課甚至出現(xiàn)了中、高 職課程倒掛現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。目前很多中職學校由于發(fā)展時間比高職院校長，有較多數(shù)量的雙師型專業(yè)教師，很注重培養(yǎng)學生實踐能力。中職畢業(yè)生都有一定的動手能力，高職仍然按照高中畢業(yè)生那樣去培養(yǎng)他們，中職生甚至感覺職業(yè)技能培養(yǎng)不如中職。 五、中高職銜接中招考制度改革的保障措施 1、強化政府責任，加強統(tǒng)籌規(guī)劃 職業(yè)教育各級管理部門應建立統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)發(fā)展機制， 各級地方政府相關(guān)部門要加大對區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的統(tǒng)籌， 支持和督促職能部門履行職責，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，把握中等和高等職業(yè) 教育辦學定位，推進職業(yè)教育綜合改革，合理規(guī)劃職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和布局，有效避免重復建設和職教資源的浪費， 促進職業(yè)教育區(qū)域協(xié)作和優(yōu)質(zhì)資源共享；要進一步理順管理結(jié)構(gòu)、優(yōu)化管理職能，明確教育、人力資源和社會保障以及相關(guān)行業(yè)主管部門的管理職責和權(quán)限， 加強部門之間聯(lián)席會議制度的統(tǒng)籌職能， 突出教育部門綜合管理的職能， 提高行業(yè)企業(yè)和社會參與職業(yè)教育的積極性，重視行業(yè)企業(yè)部門的話語權(quán)；要成立中、高等職業(yè)教育管理權(quán)威機構(gòu)，在學分互認、資格認證、教學管理上指導、協(xié)調(diào)各方面矛盾，進一步改變中職教育和高職教育條塊分割、多頭 管理的局面，消除中高職銜接的體制性障礙， 建立一體化的統(tǒng)籌中高職教育的管理機制。 2、完善制度建設，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境 政府要健全中高等職業(yè)教育銜接的政策、法規(guī)體系，以法案、文件、標準等形式對人才培養(yǎng)加以規(guī)范，推動課程銜接；要規(guī)范中高職教育的專業(yè)設置，以專業(yè)群的形式寬口徑銜接，高職的專業(yè)設置應成為中職專業(yè)設置的縱向延伸和橫向拓寬，各自專業(yè)的內(nèi)涵、外延科學清晰，培養(yǎng)目標層次明確； 要大力推行和實施職業(yè)資格證書和勞動就業(yè)準入制度，對就業(yè)準入的范圍、技術(shù)標準、就業(yè)政策做出明確的規(guī)定，強化勞動準入制度 的權(quán)威性；要大力發(fā)展有別于學術(shù)性學位的專業(yè)學位體系，依據(jù)職業(yè)準入對高層次應用型人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求，完善職業(yè)教育與 “ 專業(yè)學士 專業(yè)碩士 專業(yè)博士 ” 等專業(yè)學位教育的銜接。 3、加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念 首先是要利用電視、電臺、網(wǎng)絡、報紙等現(xiàn)代傳媒手段，加強我國職業(yè)教育理論及招考政策的宣傳，讓全社會充分了解職業(yè)教育的地位和有別于傳統(tǒng) “ 傳道、授業(yè)、解惑 ”的、以學生知識的增長為服務終端的職業(yè)教育體系，知道中等職業(yè)學校畢業(yè)生繼續(xù)學習的途徑和具體實施方法；其次是要加 強對行業(yè)、 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望的宣傳，讓全社會充分了解本專業(yè)在國民經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展中的地位，讓學生充分了解專業(yè)，了解中高職不同層次的人才規(guī)格，進一步明確與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位人才需求，幫助學生職業(yè)生涯的發(fā)展； 最后是要結(jié)合院校專業(yè)優(yōu)勢，加強辦學特色、辦學成效、示范影響等方面的宣傳，加強多種形式校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)措施取得成果的宣傳，幫助更多的中職畢業(yè)生走上人才成長的 “ 立交橋 ” 。 六、結(jié)束語 綜上所述，就中高職銜接中招考制度改革的思考而言，越來越多的科學技術(shù)人員給社會科 學進步帶來原動力，但是還是存在一定的問題，所以，相信在以后的日子中，隨著招考制度的改革，會使社會經(jīng)濟的發(fā)展更上一層。 參考文獻 1周晨 藍欣 高職教育入學選拔制度改革的思考 天津工程師范學院學報 2007 年 2俞啟定 對口招生 :中高職銜接的關(guān)鍵所在 教育發(fā)展研究 2003 年 3柳燕君 北京市中高職教育銜接模式的研究 中國職業(yè)技術(shù)教育 2010 年 4張亞群 推進高校自主招生的多元化 湖北招生考試 2006 年 作者簡介：朱云溪 (1980.12)，男（漢族） ， 天津，碩士，講師，主要研究方向：信息化管理 基金項目：本文系天津市教育科學 “ 十二五 ” 規(guī)劃課題中職與高職教育有效銜接的研究 以會計專業(yè)為例（課題批準號： VE3006）的階段性研究成果 文檔資料：中高職銜接中招考制度改革的思考 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :中國高層建筑設計之消防安全設計淺析 自主創(chuàng)新能力如何進行提高 制約銀家溝硫鐵礦資源開采不利因素和防范措施 園林施工中的綠化管理研究 注漿壓力對隧道圍巖 變形影響的研究 植筋技術(shù)在建筑加固改造中的運用 住宅建筑設計中的節(jié)能措施探討 中國共產(chǎn)黨早期主張 “ 民族自決 ” 和 “ 聯(lián)邦建國 ” 的原因分析 在信息基礎課中提高衛(wèi)生職業(yè)院校學生創(chuàng)新能力的研究 智能建筑電氣設計中常見的問題論述 園林綠化