課改了 ,我們?cè)鯓觽湔n -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) “ 臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功 ” ，這句話相信許多老師已是耳熟能詳，但是在現(xiàn)實(shí)中許多課堂還是老樣子 我講你聽(tīng)。其中很重要的原因是老師們長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的一套備課方式，只要是新授課，就會(huì)毫不猶豫地從復(fù)習(xí)鋪墊開(kāi)始，遵循這樣一條教學(xué)途徑：?jiǎn)l(fā)談話，揭示課題 新授 小結(jié) 布置作業(yè)。不可否認(rèn)，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)是許多老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，課外的功夫直接決定著其成功與否。一個(gè)優(yōu)秀的教師，常常把大部分時(shí)間和精力都放在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上，而四十分鐘的課堂教學(xué)則是他對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的把握以及教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)尿?yàn)證。那么，怎樣才能備好一節(jié)語(yǔ)文課呢？在實(shí)施 “345” 優(yōu)質(zhì)高效理論的今天，我覺(jué)得首先要從備課開(kāi)始進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。那么，面對(duì)新課程，我們?cè)撛鯓觽湔n呢？ 一、備學(xué)生 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，再好的課程理念和教學(xué)理論，如果沒(méi)有 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，都會(huì)流于形式，成效甚微。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。了解學(xué)生，要防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或者過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味；要抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；就能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法?？傊私鈱W(xué)生的知識(shí)水平、接受能力，以便有針對(duì)性地去準(zhǔn)備學(xué)生；了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以便有的放矢的去因材施教；如果學(xué) 生學(xué)不會(huì)你所傳授的內(nèi)容，那么再好的教案、再好的教育理論也只是個(gè)形式而已。 二、備教材 教材，包括教科書(shū)、參考資料等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標(biāo)反映得更加清晰；有了教材，教師對(duì)教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易掌握。備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書(shū)一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是基本的道理，我有的同事在備課時(shí)，先看教參，再看課文，甚至有的可能還這樣想，小學(xué) 課文課，幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。其實(shí)不然，在有的老師上的公開(kāi)課上，有好多問(wèn)題他自己也沒(méi)有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。這的確是實(shí)實(shí)在在的事情，語(yǔ)文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。教育學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒(méi)有感悟，也就不可能去打動(dòng)別人。備教材或鉆研教材應(yīng)熟悉教材的要旨，首先通覽教科書(shū)，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)，兼顧前后，了解本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，要從教材體 系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；然后，精通教科書(shū)，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對(duì)插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對(duì)每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點(diǎn)，而且對(duì)每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句過(guò)堂 ，多替學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么，把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且要熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，從教書(shū)和育人兩個(gè)方面去把握教材內(nèi)容。 三、備方法 就是在解決 教什么 的基礎(chǔ)上，落實(shí) 怎么教 ，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、 從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課后小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語(yǔ)言的組織，板書(shū)的設(shè)計(jì)，例題的篩選，教具的使用等。備方法的要求：一是靈活多樣。根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特征，教學(xué)方法應(yīng)該因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到常教常新。比如；有時(shí)旁征博引，以新奇吸引學(xué)生；有時(shí)繪聲繪色，以形象感 染學(xué)生；有時(shí)展示圖物，以啟迪學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀 .總之，要根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力。 四、備課標(biāo)和單元訓(xùn)練目標(biāo) 語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有聲有色，才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能霧里看 花，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬(wàn)變才會(huì)不離其宗。 認(rèn)真鉆研單元訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)參考。課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 備課的種種方法，各有千秋，各具特色，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和 “345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂理論的付諸實(shí)踐， 課究竟該怎樣備，才能體現(xiàn) “ 以學(xué)生為本 ” 的課堂教學(xué)理念？這是需要我們每一位教師在實(shí)踐中不斷探索的課題。 作者簡(jiǎn)介： 魏廣河，男，濰城，（ 1971.11 ）山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué)，專(zhuān)業(yè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十多年。 閱讀相關(guān)文檔 :淺析將微課引入課堂教學(xué)的可行性 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流 高中地理有效教學(xué)之初探 應(yīng)用 VBA 輕松編排考試試場(chǎng) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧分析 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異研究 啟迪開(kāi)放思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 淺談?dòng)變簣@禮儀教育的培養(yǎng) 創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià) 激發(fā) 學(xué)生潛力 淺談高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式 數(shù)學(xué)中的 “ 猜想 ” 讓作文快樂(lè)啟程 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略 初中數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計(jì) 高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生心理健康教育 擇?，F(xiàn)象對(duì)小學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力的影響研究 激疑求趣 上好數(shù)學(xué)課 利用 “ 順口溜 ” 輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探 大班孩子眼中關(guān)于“ 地球上