淺談小學一年級語文識字教學中的德育滲透語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。德國教育家赫爾巴特說“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！苯虒W大綱中也明確了語文教學的德育目的，要進行社會主義、愛國主義、道德品質(zhì)和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。2016年9月，新入學的小學一年級學生使用了部編義務(wù)教育語文教科書，這本教科書以義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。作為一名年輕的語文教師，又是初次接觸部編版義務(wù)教育語文教科書，在實際的語文教學中如何滲透德語教學，任重而道遠。在小學低段語文教學中，識字、寫字教學是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，因此根據(jù)小學語文德育的要求，結(jié)合我平時的識字、寫字教學，淺談我以下的幾種做法。一、通過生字結(jié)構(gòu)滲透德育一年級學生的識字、寫字能力有限，在引導學生積極有效的識字、寫字過程中，除了指導學生讀準字音，還要讓學生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，記住字形，教師則可以在此過程中進行指引。如：認識“人”字，筆順很簡單，一撇一捺，書寫時要注意撇和捺要舒展，生字保持直立，指導學生懂得做人要頂天立地。再如：“林”、“森”、“從”、“眾”，在識字時，指導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，引導學生認識到團結(jié)力量大。在寫字“林”時，左邊的“木”字，最后一捺書寫時要變成點，這樣右邊的“木”字才有位置書寫，也更加美觀，就好比做人要學會謙讓，才能更好的與人相處。類似的生字有很多，如：“雙”、“好”、“和”、“對”等。二、通過生字部首滲透德育在小青蛙一課的“青字族”識字教學中，滲透了形聲字規(guī)律，孩子在有趣的兒歌學習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，在識字寫字中，“青”字加上不同的部首組合變成新字，蘊含的意思也不同。“青”字加上“三點水”變成“清”，有水的地方就是清澈的，教育學生身上的任何污漬都可以用水洗去，要保持個人衛(wèi)生的干凈?！扒唷弊旨由稀柏Q心旁”變成“情”，讓學生體會到每個人都有感情，真摯的感情要發(fā)自內(nèi)心，真心待人?！扒唷弊旨由稀把宰峙浴弊兂伞罢垺保斝枰獎e人幫助時要禮貌待人，言談舉止大方，有禮貌。類似的生字有很多，如：“您”、“忘”、“思”、“送”、“呼”等。三、通過生字的組詞滲透德育在操場上一課中學習“打”字的教學，在學習字音、分析字形后，讓學生給生字組詞，學生積極舉手，一人組詞“打人”，緊接著“打死”、“打架”、“打罵”、“打倒”，這時我會立刻終止類似的詞語，告訴學生們這些詞語不好，我們平時能打架、打人、打罵嗎？學生接著會說不能，然后再隨機指導學生還能組出其他的帶有“打”這個動作的詞語嗎？在引導下，學生就會組出“打球”、“打水”、“打魚”等詞語，低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行及時的思想道德教育。四、在朗讀生字中滲透德育部編版義務(wù)教育語文教科書中，借鑒了古代蒙學讀物三字經(jīng)、百家姓、聲律啟蒙的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的人之初、姓氏歌、古對今、春夏秋冬一課，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。學生在朗讀的過程中潛移默化的使學生收到滋養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。語文是承擔學校德育的一門重要學科，在語文教學中滲透德育，是每個語文教師義不容辭的職責。在今后的教學中，我將繼續(xù)不斷鉆研、探索，從語文教材中提取更加豐富的德育因素，選