1 開放式實驗教學的研究研究報告 課題主持人 束 義 福 一、課題研究的背景 實驗應作為一門學科，這門學科有自己的科學觀點和概念、基本理論、教學目標、教學方法等。徹底改變過去那種把實驗作為理論講授的輔助地位。實驗應該是理科教學的主課。 汪世清先生在為物理教材改革研討會的題詞里寫到：創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，讓學生自己動手制作教具和做實驗，這是中學物理改革的正確途徑。改革中學實驗教學，提高學生的動手能力是現(xiàn)代教改的重點。在教學水平較高的匈牙利，把學生自己動手的活動作為課程的基礎，在國家發(fā)行的中學一年級 的 125 個作業(yè)中，就有 75 個（占 60%）是實驗作業(yè)，英國的 NUFFEILD 教程自始至終以實驗為中心來展開教學內(nèi)容，在一些發(fā)達國家 11 13 歲教育中，有 60 80%是實踐活動， 16 18 歲的教育中，有 30%是實踐活動。目前，新加坡、馬來西亞流行的綜合理科教材發(fā)現(xiàn)（ finding out）全是采用實驗教學方法，讓學生通過觀察、實驗來發(fā)現(xiàn)科學。 據(jù)我國中學物理教學研究會報告：實驗仍是我國中學物理教學的薄弱環(huán)節(jié)，其他化學、生物學科也類似如此，當前各級各類相當一部分學校為了奪高分，圖省事，怕麻煩，黑板上講實驗 ，學生背實驗，這種急功近利的短期行為違背自然科學教學規(guī)律，扼殺學生學習興趣，導致高分低能。事實表明，我們的學生受應試教育的影響，多為書生型，缺乏動手習慣與能力，而技術的引進和消化，新技術的創(chuàng)造與發(fā)明、發(fā)明都要求動手。實驗教學正是對學生的兩個最基本的能力 動手能力、思維能力的全面綜合訓練，是培養(yǎng)新型人才，改善民族素質(zhì)的重要途徑。在新的形式下，應將科學實驗、實作和勞動技術課結合起來，將學校、家庭、社會結合起來，面向社會，形成重實踐的社會風氣；不僅在實驗室，在學校，也要在家庭，在工廠，在社會搞科學實驗與小制作 ，這實際上就是一種大實驗教育的觀點，是把中國歷代經(jīng)院式（學堂）教學方 2 式與學徒式（工匠）教學方式結合起來，形成理論聯(lián)系實際的、與科學實驗和生產(chǎn)勞動相結合的、符合中國國情的教育模式。 二、課題研究的理論基礎和依據(jù) (一 )理論基礎： （ 1）實驗教學是自然科學學科教學的基礎，是理論知識應用的場所；（ 2）培養(yǎng)學生的動手能力、實驗能力是多種有關知識相綜合應用能力，是學好知識的必要組成部分；是教學的重要目標之一；是培養(yǎng)新型人才、提高民族素質(zhì)的重要途徑。 (二 )法規(guī)依據(jù)： （ 1）教學大綱、課程標準、教材；（ 2）中共中央關于教育 體制改革的決定；（ 3）中共中央關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。 （三）實踐依據(jù)： （ 1）針對應試教育造成的學生理論脫離實際的現(xiàn)狀；（ 2）我國學生動手能力與發(fā)達國家的差距；（ 3）四化急需新型人才。 （四）教育科學依據(jù)： （ 1）實驗是對學生能力進行全面訓練的綜合過程；（ 2）知識技能發(fā)展源于實踐；（ 3）適應中學生的善動、好奇的學習心理，進一步挖掘他們的學習潛力。 （五）社會基礎： （ 1）社會、家長人才觀念的轉變，認識提高；（ 2）社會、家長支持改革，因而有廣泛的社會基礎。 三、課題研究的設計 （一） 課題研究的目 標 基于對培養(yǎng)目標、人才形態(tài)理科教學基礎與主線的基本認識，立足于素質(zhì)教學和創(chuàng)新教育，在理論與實踐上探索出一條有效提高學動手習慣與能力、興趣與樂趣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力的新路子逐步形成合格優(yōu)生、特長個性，適應新世紀人才的教學風格。 （二） 課題研究的假說 1、有效地改善學生理科學習的心理狀態(tài)。 2、大面積培養(yǎng)學生動腦動手學習與能力，改善單一課堂接受式學習習慣。 3、學生自主學習研究性學習及協(xié)助精神得到提高。 3 4、學生創(chuàng)新意識，實踐能力，理論聯(lián)系實踐能力得到提升。 （三） 課題研究的內(nèi)容 1、實驗教學改革的目標 2、實驗教學改革與學生科學素質(zhì)的提高 3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑與方法 4、自制教具、學具的思考與實踐 5、教育觀點轉變與創(chuàng)新教育 6、如何使學生實驗能力得到提高 （四） 課題研究的過程 (A)調(diào)查分析階段 (2001.2 2001.3) 1、學生問卷調(diào)查 (1)學習動機調(diào)查 (2)學習方法調(diào)查 （ 3）課外興趣方面調(diào)查 (4)實驗等綜合方面調(diào)查 2、教師座談調(diào)查 3、結合師生調(diào)查情況統(tǒng)計、整理，深入分析、研究 (B)理論學習研究階段 (2001.4 2001.5) 先進的理論思想是實驗與研究的指南，任何 成功的實驗與研究都是以學習理論、轉變觀念、更新思想為先導。 (1)學習材料：我的教育觀（基礎教育卷，綜合卷）、素質(zhì)教育課程簡論、二十一世紀教育改革與發(fā)展文獻、開放教育、 STS 教育論、教育創(chuàng)新素質(zhì)與方法、物理課程論、物理思維論、物理實驗論、中學物理創(chuàng)新教法、中學化學創(chuàng)新教法、教育評價的理論與實踐、中學科學教學心理學、創(chuàng)造理論與應用、教育科學研究方法等。另網(wǎng)上查閱相關資料、信息等。 (2)學習方法：交流傳閱、自學為主、要求結合自己體會撰寫論文，相互交流 ，力求發(fā)表。 (3)解決問題：提高對研究開放式實驗教學重要意義目標的認識，了解當今國內(nèi)外實驗教學改革及實驗教學現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握實驗教學改革的基本思路，明確構建中學實驗教學的基本模式框架及與素質(zhì)教育 4 創(chuàng)新教育的關系。 (C)理性思考階段 (2001.6 2001.8) 在分析討論研究的基礎上，提出理性思考，依據(jù)學生心理、生理特征及學習的認識規(guī)律，依據(jù)教育教學規(guī)律，結合實驗教學的特點，提出具體方略措施，有較好的實踐性、可操作性的具體內(nèi)容、方法。將各小組研究意見搜集、整理、加工、提高，再集中交流座談，最后確定一個基本模式方案。 (D)全面研究、探索和實踐階段 (2001.9 2002.12) 1、開設講座：創(chuàng)造發(fā)明知識講座；科技 (普 )講座；實驗講座；自制教具方面講座；實驗補充教材講座。 2、實驗、實作：開放實驗室學生實驗；加強演示實驗、增加小實驗；改驗證性實驗為探索性實驗；指導學生設計性實驗；指導學生教具學具制作設計；節(jié)假日學生自制教具學具。 3、學習參觀（認真組織，注重實效，保證安全） 參觀省、合肥市科技館。 到縣醫(yī)院、中醫(yī)院了解物理、化學知識及技術在醫(yī)學上的應用。 到活塞廠參觀工廠生產(chǎn)線及了 解日常工具使用情況。 4、競賽、展評 實驗、科普知識、板報專欄。 實驗、實作技術競賽。 四小展評（小制作、小實驗、小發(fā)明、小論文）并選送縣、市評選。學科競賽。 (E)深化研究及成果評價階段 (2003.10 2003.5) 收集、整理、統(tǒng)計相關資料、實作。 展示有關課題研究的論文、成果。 全面進行課題研究總結，撰寫研究報告。 召開開放式實驗教學研究成果鑒定會，請專家鑒定、驗收。 四、課題研究實踐探索 （一）更新觀點 5 1、現(xiàn)代中學教育的目標決不僅僅是打好文化知識基礎，還要打好科學技術基礎，只有現(xiàn)代學校有 效的科技素質(zhì)教育，才能造就出適應 21 世紀社會發(fā)展需要推動現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展源源不斷的科學化的勞動大軍。 2、動手習慣與能力應變成為檢驗人才的重要標準，培養(yǎng)學生的動手習慣與能力應當成為教育的重要目標之一。對于實驗，不僅僅認為它可以加深學生對概念、規(guī)律、現(xiàn)象的認識，使學生獲得理解知識的感性材料；不僅僅認為實驗教學可以培養(yǎng)學生正確觀察現(xiàn)象，科學地分析問題和解決問題的能力。還應認識到：可以使學生逐步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學世界觀、方法論；可以提高學生對自然科學的興趣，理解科學技術是第一生產(chǎn)力的重要意義； 可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，樸實的工作作風，科學的思維方法和實驗能力；可以培養(yǎng)學生艱苦奮斗銳意創(chuàng)新精神。實驗是培養(yǎng)學生能迎接新的科學技術革命、知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的新型創(chuàng)造性人才的重要途徑。 3、人的培養(yǎng)過程與檢測、考核、聘用都要嚴格把握動手習慣和能力水準，改從小抓背、記為從小抓想、做。 4、自然學科要帶頭抓實驗、實作工作。 （二）學校具體實施辦法及相應目標 1、課內(nèi)課外相結合。課內(nèi)打好基礎，課外實驗實作。課內(nèi)打好基礎的主要措施：認真上好教材中的學生實驗課；適當變演示實驗為學生實驗；變驗證性實驗 為探索性實驗；適量增加一些學生實驗；適量補充實驗習題；適量增加操作次數(shù)，適時開放實驗室。課外實驗實作主要措施：除采取相應的組織、宣傳措施外，從學校的角度提出規(guī)定四個一：每個教師組織一種課外活動小組，每個學生參加一項課外活動，每個下午有一節(jié)課外活動，每個學生必須培養(yǎng)一種特長或愛好。 2、勞技課與四小活動課相結合 。勞技課課堂要開放，不能只搞好講述課，要揚長避短地開展各種有益的科技實驗與制作活動。四小活動除課堂上教師指導外，在時間上要向假、節(jié)日、課余發(fā)展，在空間上要向課堂之外地、學校制作室之外 拓展。 6 3、走出去與請進來相結合。走出去包括：師生有組織地到工廠、農(nóng)村、廠礦學習參觀；鼓勵學生借助個人關系，利用節(jié)、假日到工廠、農(nóng)村實驗室實習、學習、勞動，搞小制作，請教師傅。請進來包括：請專家學者來校表演，例如請大專院校教師開講座，請大學生、研究生到校與學生座談，請其他實驗教學搞得好的學校教師來校開講座，表演自制教具、實驗；請科協(xié)部門同志來校講學；請兄弟學校來校示范表演等。 4、集中與分散相結合。大班教學與分散指導相結合；常規(guī)課內(nèi)外活動與舉辦科技節(jié)相結合，利用國際科技和平周或五四倡導的民主 、科學精神舉辦科技周，推動實驗、實作活動；集中教學與分散制作相結合。實驗與制作要講實效都必須落實到人，但因場地、設備、時間、人力等方面限制，因此，只能搞學校 家庭 社會相結合，個人的實驗與制作除需實驗室?guī)椭猓蟛糠挚煞稚⒌郊彝?、社會去完成，作品也必須分散制作與集中（時間）考評或展評相結合。 5、注意問題 注意活動項目的設置要做到科學性與趣味性相結合，教育性與實用性相統(tǒng)一。注意活動內(nèi)容要豐富多彩，輔導形式要生動活潑。注意讓學生充分展現(xiàn)自己的個性，比如讓學生自愿選擇實驗與制作，以自己的興趣為指向 ，找到表現(xiàn)自我的領域，在實驗與制作中手腦并用。注意因勢利導，發(fā)掘?qū)W生潛能，要善于培養(yǎng)個性，發(fā)展特長，表彰先進，發(fā)揮小老師的作用。注意各活動小組要及時總結經(jīng)驗，根據(jù)實際情況適時調(diào)整計劃及活動項目、內(nèi)容，學校定期檢查總結，并組織交流推廣好方法好經(jīng)驗。 （三）保障、制度、措施 1、開放式實驗教學要求教師不僅教，而且自己也要學要做；不能君子動口不動手，要身體力行，示之以范，導之以行。為保證實施，除定期展評教師的作品外，還將指導課外活動與指導實作、實驗納入教師工作量計算，其成果記入業(yè)務檔案；作為教 師評價、評優(yōu)、評先進內(nèi)容之一。教研組的成果作為教研組評比先進條件之一。 2、實驗教學不僅是教學計劃中的一節(jié)課，而是列入學校工作計劃、假期工作計劃，并制定相應考評條例、獎懲條例以及特長生加分條例給 7 予保證。作為班級評選、學生評獎學金重要內(nèi)容之一，成為整個學校教育的重要部分之一。 3、改善、加強實驗室建設。制訂嚴格的實驗室、制作室使用規(guī)則和實驗儀器使用管理制度，力求使學生實驗、制作多而有序，儀器利用率高而無損少耗。 五、課題研究的積極意義 （一）大實驗教育觀的開放式實驗不是實驗開放（雖然也包括實驗室 開放）它的主要內(nèi)涵： A、將實驗由實驗室解放出來，變?yōu)閷W生日常學習的一部分。 B、 由學校的有限空間解放出來，到家庭、工廠、社會更廣闊的天地里去觀察思考、實驗。 C、 由書本中解放出來，變?yōu)閷W生的實際行為和習慣，利用更多的課余時間及節(jié)假日進行實驗。 D、 由實驗室的有限設備中解放出來，到家庭、工廠、社會去獲取取之不盡的資料、器材、設備。 E、 變書本、教師安排好的實驗為學生自己動手選材，按原理自行設計，用自己雙手去做，鍛煉動手能力，使理論和實踐結合起來，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。這種大實驗觀的模式如右圖所示，三個系統(tǒng)以實驗為核心相關 連，共存于全社會這個大系統(tǒng)中，傳統(tǒng)模式則只發(fā)揮了圖中陰影部分的作用，新的模式則要發(fā)揮學生所占全部空間的作用。從而使有效地實施改革實驗教學成為現(xiàn)實，使在全方位上去培養(yǎng)學生的動手習慣與能力成為可能。 （二）在開放式實驗教學的同時進行 的以實驗為主線的課堂教學結構的改進， 在傳統(tǒng)教學基本環(huán)節(jié)不變的基礎上，以學 生為主體、以實驗為主導來展開全部的教學活動，這種模式體現(xiàn)了實踐 認識 再回到實踐的唯物辯證法的認識論，實驗當然成了認識全過程的基礎，其模式如上圖所示。 根據(jù)系統(tǒng)理論，系統(tǒng)可控并形成高層有序，則系統(tǒng) 必定是一個開放 8 體系，教育（學校）本身并不是孤立的，它與社會以聯(lián)系、依靠、服務等方式相關，由此按大實驗教育的觀點，實施開放式實驗教學的計劃、措施，以形成一個以實驗、實作為重點的教育大環(huán)境，在這個大環(huán)境中提高、改善學生的素質(zhì)，倡導學生將知識與能力、個性與興趣、創(chuàng)造思維與實踐能力有機融合，把科學態(tài)度、科學知識和實驗技能、科學方法以及科學行為習慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來，緊密結合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標和要求，培養(yǎng)學生的實驗興趣、實踐能力和創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)和能力，進而使學生合格 +優(yōu)生，特長 +個性，適應四化的需要 。 （三）開放式實驗不僅使學生通過自己具體實驗、實作來幫助學習、鞏固書本知識，加深對概念、規(guī)律的深刻理解，更重要的是制作中的困難磨煉著學生們的意志。開放式實驗是調(diào)動學生學習積極性、主動性，培養(yǎng)學生實驗技能、發(fā)展學生創(chuàng)造精神有效途徑。同時，也是豐富第二課堂內(nèi)容，吸引學生積極參與、減少和杜絕學生不健康的課外活動的有效措施。 （四）目前學校中所用的儀器設備都是專門生產(chǎn)廠家特制的，實驗也只是在教師的指導下在課堂或者實驗室進行，這樣就產(chǎn)生一種錯覺，似乎實驗只有用特殊儀器、在專門場合、在教師指導下才能做，這樣對實驗產(chǎn)生 高、專、貴心理，嚴重地束縛著學生自己去探索、自己做實驗的積極性。而開放式實驗不受儀器、時間、場地的限制，可以人人動手，解放了思想，使實驗教學從經(jīng)院式解放出來，是使學生成為實驗的主體的有效途徑。 （五）目前各級各類學校的大多數(shù)，把實驗或操作編成筆試題，有些學校為了奪高分、圖省事、怕麻煩，黑板上講實驗，學生背實驗，這種應試教育的急功近利的短期行為，使學生的思維能力受到扼殺，更談不上創(chuàng)造力，而開放式實驗克服了這種弊端 ，激發(fā)了學生興趣，是克服高分低能，獲得主動學習，提高能力的重要途徑。 （六）開放式實 驗，可以群策群力結合教材和教學研制教具、學具與儀器，密切教材與教學實際，適合教材多變性，是解決儀器不足的有效途徑。 9 （七）教師要組織課外活動小組，指導、輔導學生實驗、實作，教師自己就必須學習、鉆研、掌握相應的科技知識及能力，從而促進教師自身提高科技素質(zhì)和科技教育能力，開放式實驗是教師自我提高自我進修、自我完善的過程，也是繼續(xù)教育的一種好形式。 六、課題研究的成果 （一）課題立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在理論與實踐上探索出一條有效提高學生動手習慣與能力、興趣和樂趣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力的新路子。 1、本課題的 研究，以開放實驗、培養(yǎng)動手習慣與能力為出發(fā)點和行為歸宿，從理論和實踐的結合上，對實驗教學進行了具體的研究和改革，增強了實驗教學的針對性和可操作性，改變了傳統(tǒng)教學以知識傳授為中心的教學模式單一化的局面，形成了（將知識與能力、個性與興趣、創(chuàng)造思維與實踐（實驗）能力有機融合，把科學態(tài)度、科學知識和科學技能、方法及科學行為習慣的培養(yǎng)統(tǒng)一起來）以學生為主體、實驗為主導、以創(chuàng)新思維為基調(diào)的新型教學模式，為教師提供了一個較為科學且易于操作的新型實驗教學活動框架。 2、通過該課題研究和實踐，教師明確了新世紀理科實驗教學的目 標、任務、方法、要求，增強了實驗教學的時代責任感和主動自覺性。積極進行角色轉換，并積極投入、認真研究和實踐，從而提高了自身素質(zhì)和綜合能力。在組織、指導學生實驗與實踐，特別是師生互動過程中，促使教師自身必須動手動腦且身體力行，為教師自我提高、自我進修、自我角色轉變提供了一個好形式。 3、學生學習心理狀態(tài)有了較大改變，由怕學、壓學到樂學、想學，學習興趣有了提高，動腦動手的習慣得到培養(yǎng)，并有了初步形成；對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、實驗能力，理論聯(lián)系實際的自制教具學具能力的提高和塑造良好的素質(zhì)有潛移 默化的功能，為學生提高學習興趣、培養(yǎng)動手動腦習慣與能力提供了一個好途徑。 4、開放實驗室，走出教室校園，到工廠、家庭、社會的天地去觀察、思考、實驗。將實驗從實驗室解放出來，從學校的有限空間解放出來； 10 從書本中解放出來；從實驗室的有限設備中解放出來。從而初步形成以實驗為重點的開放式實驗教學環(huán)境，發(fā)揮了學生所占全部空間的作用，盡可能地最大限度保證和調(diào)動全體學生進行實驗及理論聯(lián)系實際的實踐活動，使有效地實施實驗教學改革成為現(xiàn)實，使在全方位上培養(yǎng)學生動手習慣和能力成為可能。 5、通過該課題研究和實踐，師生解放了思 想，群策群力，研制教具學具和儀器。不僅結合教材和教學研制教具、學具，解決儀器、教具學具的不足或不適合的問題，而且大膽探索，發(fā)明創(chuàng)新了一些構思新穎、結構簡單、效果明顯的新教具和儀器，培養(yǎng)了學生的科學探索精神，增強了學生的創(chuàng)新意識和能力，同時也促進了教師自身提高科技教育、實驗研究、教具儀器的研制及開發(fā)能力。 （二）該課題研究在教學理論和實踐方面有新的發(fā)展和突破，在實驗教學模式的學科化研究方面達到了較高水平。根據(jù)實驗教學的科學性、實用性、優(yōu)效性、創(chuàng)新性原則，突出素質(zhì)教育思想，注重認識、情感、技能目標的統(tǒng)一，構建了 以學生為主體，以實驗為杠桿，以創(chuàng)新思維為基調(diào)的由學生在學校、家庭、社會三個系統(tǒng)中自主選題、自行設計、自己動腦動手的開放式實驗教學模式，且具有較強的針對性和可操作性。教師理論水平、師生的實驗及實踐能力和創(chuàng)新意識大有提高。 (1)撰寫論文 32 篇，其中在國家、省級 CN 報刊上發(fā)表文章 14 篇（含學生發(fā)表文章6 篇）。 (2)獲獎論文 13 篇 ,其中省級 7 篇。 (3)自制教具學具 40 多件（個），省、市級獲獎 6 項（其中學生獲獎 3 項）。 (4)學生參加青少年創(chuàng)新大賽、全國勞技教育創(chuàng)新大賽、光大杯創(chuàng)新大賽、自制教具評選等共獲全國、省、 市一、二、三等獎三十多人次獲國家專利一項。 (5)課件 4 個。 (6)講座 4 個。 (7)學生調(diào)查報告、研究報告 4 份，研究性學習論文十多篇 (其中獲省級一等獎 3 篇 )。 (8)實驗（校本）教材三編，共 5 萬字。 （三）產(chǎn)生較廣泛的社會效應和影響。學校先后多次獲縣、市、省青少年科技活動先進單位、優(yōu)秀組織獎。學校被評為省少年科學院一級分院，在中學生理化報、少年發(fā)明與創(chuàng)造、巢湖日報、安徽教育報、中國知識產(chǎn)權報以及省、縣等多家電視臺、電臺均有對學校開展實驗、實踐、科技活動獲得了可喜成果的報道。教育文匯以教 11 研 組寫真長篇專文報道了物理教研組。產(chǎn)生了較廣泛的社會影響和效應。 七、問題與討論 1、建議在教學大綱、課程標準、教材中，將加強科學素養(yǎng)、科學實驗，培養(yǎng)學生動手習慣與動手能力的問題提高到改善人才形態(tài)、提高民族素質(zhì)的高度來寫，并制訂相應的教學目標。 2、目前市售實驗指導書之類，多為應試書，不利于學生動手能力，各地可編寫簡明扼要、適用性與趣味性強且適合中學生動手實驗與制作的資料或參考書，以利加強實驗教學。 3、人才的招聘、選用、試用、考核、培訓等都應在現(xiàn)有的單純文考基礎上，根據(jù)選錄要求，認真進行動手習慣與 動手能力方面的考查與培訓。（目前一些廠礦企業(yè)單位實際招聘時已采取這一方法） 4、根據(jù)國情現(xiàn)狀，提倡推廣大實驗教育與開放式實驗計劃。 5、用統(tǒng)一的勞技課教材去框目前各地各校不太適合，將勞技課與實驗和制作相結合，與四小活動相結合，與開放式實驗教學相結合是有效的。勞技課的考核不能只搞文考，更要考動手能力。近年來中國教育學會、中央教科所、中國發(fā)明協(xié)會組織每年的全國中小學生勞技教育創(chuàng)造邀請賽很受歡迎。 6、改革實驗教學的課題是一個全國性的教育大課題，也是一個世界性課題，是一個越發(fā)達國家越重視的課題，它涉及 到民族素質(zhì)的提高、科學技術的發(fā)展、經(jīng)濟的振興，各國在研究，各省、地都在研究，我們應當走出自己的路子。 安徽省教育科學研究重點課題 開放式實驗教學的研究課題組 束 義 福 二 00 四年二月 附：自我評價 12 自 我 評 價（ 含學術價值和社會效益 ） 一、本課題針對中學實驗教學的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是學生缺乏動手習慣與能力的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外有關實驗教學研究的理論成果，立題研究符合中國 國情的中學實驗教學的理念和教學模式，探索建立新的教學內(nèi)容、方法和常規(guī)。選題具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。 二、課題研究理論基礎扎實，政策法規(guī)依據(jù)及教育科學依據(jù)充分，目標明確。從學習教育理論到構建教育教學模式，從理論探討到實踐操作應用，從教師的身體力行到學生主體的積極自主發(fā)揮，采取教師邊探討邊實踐，學生學中做、做中學的師生互動的研究形式，整個研究過程組織得當、方法科學合理。 三、課題立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在理論與實踐上探索出一條有效提高學生動手習慣與能力、興趣和樂趣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力的新路子 。 1、本課題的研究，以開放實驗、培養(yǎng)動手習慣與能力為出發(fā)點和行為歸宿，從理論和實踐的結合上，對實驗教學進行了具體的研究和改革，增強了實驗教學的針對性和可操作性，改變了傳統(tǒng)教學以知識傳授為中心的教學模式單一化的局面，形成了（將知識與能力、個性與興趣、創(chuàng)造思維與實踐（實驗）能力有機融合，把科學態(tài)度、科學知識和科學技能、方法及科學行為習慣的培養(yǎng)統(tǒng)一起來）以學生為主體、實驗為主導、以創(chuàng)新思維為基調(diào)的新型教學模式，為教師提供了一個較為科學且較易操作的新型教學活動框架。 2、通過該課題研究和實踐，教師明確了新世紀理科 實驗教學的目標、任務、方法、要求，增強了實驗教學的時代責任感和主動自覺性。積極進行角色轉換，并積極投入、認真、探索和實踐，從而提高了自身素質(zhì)和綜合能力。在組織、指導學生實驗、實踐，特別是師生互動過程中，促使教師自身必須動手動腦且身體力行，為教師自我提高、自我進修、自我角色轉變提供了一個好形式。 13 3、學生學習心理狀態(tài)有了較大改變，由怕學、壓學到樂學、想學，學習興趣有了提高，動腦動手的習慣得到培養(yǎng)，并有了初步形成，對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、實驗能力，理論聯(lián)系實際的自制教具學具能力的提高和塑造良 好的素質(zhì)有潛移默化的功能，為學生提高學習興趣、培養(yǎng)動手動腦習慣與能力提供了一個好途徑。 4、開放實驗室，走出教室校園，到工廠、家庭、社會的天地去觀察、思考實驗。將實驗從實驗室解放出來，從學校的有限空間解放出來；從書本中解放出來；從實驗室的有限設備中解放出來。從而初步形成以實驗實作為基調(diào)的大實驗教育環(huán)境，發(fā)揮了學生所占全部空間的作用，最大限度、盡可能地保證和調(diào)動全體學生進行實驗及理論聯(lián)系實際的實踐活動，使有效地實施實驗教學改革成為現(xiàn)實，使在全方位上去培養(yǎng)學生動手習慣和能力成為可能。 5、通過該課題研究和實 踐，師生解放了思想，群策群力，研制教具學具和儀器。不僅結