青島版小學三年級科學上冊教案 課 時 教 學 設 計 課題 我們周圍的動植物 課時 1 使用意見 教學目標 1、能用各種感官直接感知中為常見的動植物。 2、 能提出有關于動植物的問題，認識到人與自然應該和諧相處。 3、知道生活中常見的動植物的名稱和特點，認識到周圍的動植物是多種多樣的 ；初步學習用不同的標準對動植物進行分類。 教學重點難點 教學重點：認識各種動植物，知道人與自然應和諧相處。 教學難點：依據不同的標準給動植物分類。 教學準備 學生準備：課前準備一部分動植物或者是動植物的圖片 教師準備：準備一些相關資料，如音像資料、多媒體課件等，課上與學生資源共享。 活 動 （一）談話導入 師：通過課前觀察植物，你們有什么發(fā)現？ 生：我發(fā)現我們周圍的植物豐富多彩，多種多樣，千姿百 過 程 態(tài)。 師：你觀察過的植物是什么樣子的？ 生：我發(fā)現小麥的葉子細長，像韭菜，根比較多。 師：你觀察的是麥苗，那麥苗與成熟后的小麥有什么區(qū)別？ （生略有所思） 師：麥子開花嗎？ 生：不知道。 師：同學們，對于我們周圍的植物，你們觀察的細致嗎？ 生： 不細致。 師：這節(jié)課，我們來仔細的觀察、研究一下我們周圍的植物。好嗎？（板書課題） （二）觀察與探究活動 1、觀察、研究植物 （ 1）師：我們要想知道植物的某些特點，應怎樣觀察？請同學們討論一下。 生：看一看植物的顏色、形狀。 生：聞一聞、嘗一嘗可以吃的植物。 （ 2）師：這些方法都很好，下面就用你們的方法，觀察同學們帶來的這些植物。觀察時，不同的植物要采用不同的觀察方法，不要破壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其它小組觀察。 （教師參與小組活動，適時點撥） （ 3）師：我們比一比，看哪一組觀察得最仔細， 發(fā)現得最多。 生：我們發(fā)現竹子的莖一節(jié)一節(jié)的長得直直的，葉子細長，像柳樹的葉子。 生：我發(fā)現竹子的莖很硬，用手掐不動。 生：我發(fā)現仙人掌莖的形狀像手掌。 師：哪部分是植物的莖，指一指。（學生指） 生：仙人掌身上有許多刺，碰到它，像針扎一樣疼。 師：以后要小心點兒。還有哪些植物有刺？ 生：月季花、仙人球、蘆薈。 師：仙人掌還有哪些特點？ 生：仙人掌的莖是肉質的，我猜想里面可能有許多水份。 生：我觀察了桔樹，發(fā)現桔子的花里面有黃色的粉，葉子上有紋。 師：你觀察得真細致，葉子上的紋就叫葉脈，指一指哪是葉脈？ （學 生指）， 師：還有別的發(fā)現嗎？葉脈什么形狀？ 生：葉脈像小草，有分叉。 生：我發(fā)現葉脈在葉的背面凸了出來。 師：你是怎么知道的？ 生：我看了看，又摸了摸。 （其它發(fā)言略） （ 4）師：同學們觀察的真仔細，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。 生：我發(fā)現蘿卜吃根，芹菜、香菜吃莖。 生：白菜、菠菜吃葉。 師：你們真了不起，這么多發(fā)現。 （ 5）交流其它植物（學生以小組為單位，有的介紹植物圖片資料，有的發(fā)布文字資料，有的唱關于植物的歌；有的朗頌關于植物的詩；有的交流我的 “ 觀察 ” 記錄）。 2、提出問題 師：剛才，我 們研究了許多植物的特點，對于這些植物你想知道什么？你有什么問題嗎？ 生：沒有水植物能生長嗎？ 生：為什么植物的葉子都是綠色的？ 生：仙人掌為什么這樣多肉多刺？它為什么不長葉子？ 生：一棵植物的根究竟有多長？ 師：你想怎樣解決？ 生：我想把一棵植物的根挖出來，洗凈，量一量就知道了。 師：動手量是個好方法，但不要破壞一株植物的生長。你還想知道什么？ 生：為什么蘋果樹、桃樹的果實向陽的一面是紅色的？背著陽光的一面是綠色的？ 師：為什么會這樣？ 生：不知道。 師：你想怎樣解決這個問題？ 生：課后我想查閱有關資料。 生：我想向果農請教。 師：你們的方法都很好。還有哪些問題。 生：我想花兒為什么有這么多顏色？ 生：小樹剝皮為什么會死掉？ 師：你想用什么方法研究？ 生：我想觀察剝皮后的樹有什么變化？ 生：查閱關于植物的信息資料。 生：我想和同學們討論一下。 師：同學們提出了很多有研究價值的問題，有的老師也不知道，你們還想用什么方法解決這些問題？ 生：上網查詢、看電視。 生：觀察實驗。 生：小組討論交流。 生：搜集資料。 3、給植物分類 師：通過研究我們周圍的植物，還有哪些新的發(fā)現？ 生：我發(fā)現植物有許多相同點和不同點 。 生：我發(fā)現冬青冬天不落葉，而楊樹、梧桐樹落葉。 生：有些植物冬季開花，有些植物夏季開花。 師：既然這樣復雜，我們把這些植物分一分好嗎，把我們的分法記錄下來。 （學生以小組為單位自由討論，教師參與學生活動，巡回指導） 下面，說說你的分類方法，好嗎？ 師：我們比一比，看誰的分法多。 生：我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鵑花分成一類，因為它們都開花。 生：我想把梧桐樹、柳樹、楊樹分成一類，因為它們不開花。 師：你是根據什么分的？ 生：我是根據開花與不開花分的。 生：我想把桔樹、香蕉樹、梨樹分成一類，因為它們都結果，竹子、薺菜不結果是一類。 師：他的分法可以嗎？ 生：可以。 師：還有哪些分法？ 生：我把菊花、仙人掌分成一類，它們能消炎、治病。 生：蘆薈、黃瓜能美容是一類；月季花、杜鵑花供人觀賞是一類。 生：這是根據用途分的。 師：你們的分法真精彩，你們能根據生長特點分嗎？ 生：能，仙人掌、仙人球適合生長在沙漠上是一類。 生：水藻、海帶生長在水中是一類。 生：小麥、高梁適合在田間生長是一類。 生：桔樹、香蕉樹適合在南方生長是一類。 師：能不能分一分同一種植物？ 生：根據瓜葉菊花的顏色可以把它分成十幾個品種。 師：你真 聰明，還有沒有其它分法？ 生：仙人掌、仙人球比較耐旱分成一類。 生：梅花、小麥比較耐寒是一類。 師：誰知道它們是根據什么分的？ 生：我知道，是根據生活習性分的。 師：你懂得真多。 （其它分法略：根據植物的大小分、根據植物的形狀分、根據花的顏色分、根據能吃和不能吃分、根據莖的粗細分等。） 師：討論一下分類有什么好處？ 生：可以幫助我們更好的研究植物。 師：說的真好。分類是科學研究的重要分法，合理的分類可以給我們的生活帶來方便。如給服裝分類、食品分類、文具分類等。（通過資料卡，講解什么是分類，分類的標準和應用） 4、自由活動 師：植物可以供人類食用，有的供人觀賞，有的還能治病，對我們如此重要，有的人卻在故意破壞植物。你見過哪些破壞植物的行為？ 生：有的人喜歡在草坪上亂跑。 生：有人把花摘下來插在花瓶里。 生：有人在樹上亂刻亂畫。 師：他們做的對嗎？應該怎樣做？ 生：不對，我覺得不能隨便踩、摘植物。 生：為植物掛牌、制止損害植物的行為。 生：我想以杜鵑花、菊花等為主題編一份手抄報，讓人們都來喜歡它們，愛護它們。 師：你們的想法和做法有新意，同學們喜歡嗎？ 生：喜歡。 生：我的想法更好。 師：是嗎？這樣自信！ 生：我想為植物寫一段廣告詞，告訴人們植物是我們的好朋友，要象愛護我們自己那樣去對待它們。 師：太精彩了，大家贊賞他的做法嗎？ 生：非常棒！ 師：看得出同學們都是很有愛心的孩子。 （二）課堂評價 1、師：同學們，說一說，你這節(jié)課表現得怎么樣？對自己滿意嗎？ 生評（略） 2、師：你想對哪位同學說句話，指出他的優(yōu)點或提出一些建議。 生評（略） （三）課堂延伸 這節(jié)課，同學們表現的都很好，討論熱烈，觀察細心，學會了分類方法，課下找一找生活中哪些地方用到了分類，看是怎樣分類的。 教學反思 青島版三年級 科學上冊教案（玩具里的科學） 課 時 教 學 設 計 課題 玩具里的科學 課時 1 使用意見 教學目標 1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 2、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。 3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。 教學重點難點 學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學 并不神秘，我們也能研究科學。 教學準備 學生各自準備一些玩具 活 動 過 1、談話導入 同學們，今天這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（板書課題） 2、玩玩具、說特點。 （ 1）教師提出活動要求。 同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學 程 們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過程中有什么發(fā)現和問題，請記錄下來。 （ 2）學生玩玩具， 教師巡視指導。 （ 3）引導學生介紹玩具的特點。 師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？ 師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。 3、提出問題 師：同學們在玩玩具的過程中發(fā)現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？ 師：這么多 “ 為什么 ” ，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。 4、設計或改進玩具 提出活動要求：同學們發(fā)現了那么多問題，你們認真觀察，勤于思考的品質一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在 研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回 “ 小科學家 ” 、 “ 小設計師 ” ，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要 團結協(xié)作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！ 學生小組合作設計。 師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？ 學生展示、介紹作品。 師：同學們認為他們的作品怎么樣？ 學生評價作品。 師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，你們已經邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作 品！ 5、課堂評價 師：同學們，這節(jié)課你對自己的表現滿意嗎？ 學生進行自我評價。 6、拓展活動 師： 40 分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現。 教學反思 青島版三年級科學上冊教案（科學在我們身邊） 時 教 學 設 計 課題 科學在我們身邊 課時 1 使用意見 教學目標 1、經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題； 2、認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關 心日常生活中的科技新產品、新事物。 3、學會觀察生活中的現象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。 教學重點難點 教學重點及難點： 經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題 教學準備 根據學生的實際，還可準備一些其它的游戲器材。 活 動 過 程 （一）游戲導入新課 教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選了兩名學生到講臺上做游戲。） 講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F在請兩位同學每人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？ 學生猜測：全班 40 名學生進行猜測，教師記錄猜測情況： 認為力氣大的同學獲勝的有 36 人，認為力氣小的同學獲勝的有 4 人，認為都不能獲勝的有 0 人。 驗證猜測：結果兩位同學都沒有獲勝。全班只有一位同學猜測正確。 自由探索：教師引導學生分析現象，提出問題，猜測原因。 繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們再請兩位同學換一種 吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學生猜測，教師記錄。學生演示，驗證猜測。教師引導分析現象，提出問題，猜測原因。 游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學們的兩次猜測都和游戲結果不一樣?？磥恚芯靠茖W不能光憑猜測，而是先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結論來。 （二）教學新課 1、我們來做小實驗。 （ 1） “ 能否站起來 ” 實驗 熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。 （學生反復做幾次，感到起立坐下非常容易。） 實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手 指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？ 學生猜測：指 2 3 名學生猜測，說出猜測的理由。 分組實驗：按照實驗要求，學生充分實驗。教師在巡視指導中和進行實驗的同學交流實驗的感覺和體會。 匯報實驗結果：坐在凳子上的同學無法站起來。 分析實驗結果：學生自由猜想其中的原因。 教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對?。吭谝院蟮膶W習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現哪些問題。 （ 2） “ 吹蠟燭 ” 實驗 提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟 燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。 分組實驗：小組合作進行實驗，教師巡視學生的實驗情況，指導學生控制實驗變量，進行對比實驗，并作好實驗記錄。同時啟發(fā)學生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進行實驗。 匯報交流：指幾名學生匯報自己的發(fā)現。 討論： 為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？ 為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？ 教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。 3、 “ 吸飲料 ” 實驗 提 出實驗要求：我們再來做一個小實驗，在每個小組的實驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應選擇比較粗的吸管），同學們想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦 法多。 學生稍做討論，然后開始實驗。 教師巡視指導。 師：在實驗過程中你有什么發(fā)現？為什么？ 引導學生說出實驗中的發(fā)現，并猜猜其中的原因。 同學們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？（引導學生說出：先猜想，再動手做一做，最后得出結論） 4、教師小結： 同學們，剛才做游戲和實驗的過程就是做科學的過程?？茖W家在做科學的過程中有了很多發(fā)現和發(fā)明，比如：科學家根據隔瓶吹蠟燭的 實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。 2、說一說，我們身邊哪里有科學。 1、尋找生活中的科學 教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？ 學生舉出身邊的有科學的例子：玩具里面有科學，衣服里面有科學，動植物身體里面有科學，聲音里面有科學，交通工具里面有科學，手機里面有科學等。 教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板書課題），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發(fā)現。 2、交流資料，感悟科學。 師：課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料，下 面 咱們來交流一下。 （學生交流帶來的資料，展示了很多高科技產品，說明這些產品里面有科學。） 師：同學們帶來的資料很好，老師也帶來一些這方面的資料。 （教師播放當前國際上、中國比較先進的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。） 3、自由活動：啟發(fā)學生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，憧憬科學。 師：科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設想，大家有沒有興趣聽一聽？（老師結合當前比較熱門的話題， “ 生物技術 克隆技術 ” 、 “ 材料技術 納米材料 ” 、 “ 能 源技術 無污染能源 ” 、 “ 空間技術 太空移民 ” 對科學的未來進行暢想，展現給學生一幅美麗的科學畫卷。） 師：老師說出了自己的設想，同學們有什么大膽的設想呢？那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。 學生自由活動：有的學生畫科學幻想畫，有的編科學幻想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說；有的小組動手制作太空城，有的小組開起了科學故事會，還有的小組 正討論進行一次以 “ 暢想科 學未來 ” 為主題的手抄報展示活動。教師巡視指導，對學生的想法給予充分的肯定。 教師小結：有的同學的創(chuàng)作已經完成了，有的同學正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創(chuàng)作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。 五、課堂評價 通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現小朋友們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一名小科學家。那你覺得同學中誰表現比較出色？為什么？你認為老師表現如何呢？你對自己的表現滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！ 六、布置作業(yè) 師：一節(jié)課的時間總是 這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以 “ 身邊的科學 ” 為主題進行一次調查活動，繼續(xù)我們探索科學的腳步吧！ 教學反思 青島版三年級科學上冊教案（怎樣認識物體） 課 時 教 學 設 計 課 4、怎樣認識物體 課時 1 使用意見 題 教學 目標 1、指導學生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）的功能； 2、指導學生運用看、聽、摸等多種方法進行探究，培養(yǎng)綜合運用感官的能力； 3、培養(yǎng)學生用文字、畫圖、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果的能力，培養(yǎng)交流能力。 教學 重點 難點 1、運用看、聽、摸等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物； 2、學生綜合運用多種感官探究事物。 教學準備 教師準備 禮物盒（蘋果、桔子、糖、氣球、布鴨子）醋、糖水、 水、礦泉水、酒、小匙（每組一份） 學生準備 自己喜歡的東西或是奇特的物品 一、揭示課題 1、昨天老師讓同學們帶自己喜歡的物體，都帶來了嗎？ 2、你是怎么帶來的？有別人看到嗎？ 3、下面請同學們把自己帶來的物體放好了。我們先來做一個小游戲。游戲的名字是：猜猜它是什么？（揭示課題）游戲的規(guī)則是這樣的：請一 位同學描述他帶來的物體的樣子，其他同學猜。 看誰聽的認真，第一個猜出它是什么。 教學設想：讓科學貼近兒童的生活，生活中處處有科學，從孩子們比較熟悉的物體入手，引發(fā)出可供他們探究的素材，為后續(xù)學習奠定基礎。 二、探究感悟 1、看來同學們對自己帶來的物體還不是很了解，下面給同學們一段時間，請你仔細觀察手中的物體，看有什么新的發(fā)現？我們來比賽，看誰發(fā)現的最多、最全。 2、展示你帶來的物體，看哪位同學能把你帶來的物體的特點說的最詳細。 教學設想：前面的游戲，一方面讓孩子們意識到游戲中有科學，體會到科學并不神秘， 另一方面描述不清楚使同學們發(fā)現了問題，激發(fā)了觀察的欲望。接著教師便引導學生再次觀察帶來的物體，激發(fā)學生觀察物體的欲望。 3、回憶一下，剛才我們觀察了哪些物體，我們是怎么觀察的，你是怎么知道的？你還知道哪些觀察的方法呢？ 4、通過這些物體，我們知道了，蘋果是球形的，紅色的，還有香味等。我們通過眼睛看物體外觀上的特征，像顏色、形狀、大小等；用鼻子聞物體的氣味；用舌頭嘗物體的味道；用手感覺物體軟硬、冷熱等方面的特征等，利用物體的這些特征，我們就可以辨認它們了。 5、老師遇到了一個難題，誰想幫助老師解決這個困難？ 同學們都是樂于助人的好孩子。 老師這兒有四個燒杯，里面分別是水、可樂、糖水、 白醋。由于老師的疏忽，把這些杯子弄混了，不知道他們誰是誰了，誰能幫助老師把它們區(qū)分開？ 那你先說一下，你想怎么幫助老師呢？ 6、總結方法： 一看、二聞（用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞）、三嘗（用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進行品嘗。） 7、謝謝同學們幫助老師解決了這個困難，以后老師一定會更加的細心。希望同學們不要犯和老師同樣的錯誤哦！區(qū)分液體的時候，一般是先看，再 聞，最后嘗。在聞和嘗的時候，要注意采取正確的方法。 教學設想：通過開展成果交流，為學生的探究推波助瀾，把個體的發(fā)現變?yōu)榧w財富，實現資源共享。把講臺變?yōu)閷W生展示才華的舞臺，充分體現尊重學生的主體地位的設想。 三、自由活動 1、同學們喜歡做游戲嗎？那我們現在就做幾個小游戲。下面先聽老師介紹游戲的名字和規(guī)則，然后請同學們選擇自己喜歡的游戲參加活動。 游戲一、愛心小隊 出示燒杯：我們把自己的名字弄丟了，請有愛心的、聰明的小朋友幫助我們找到自己的名字！ 游戲二、小小植物學家 植物在我們的生活中有很重要的作用，它 可以凈化空氣、美化我們的生活環(huán)境。在我們教室的四周擺放了一些植物，請喜歡植物 的同學們仔細的觀察這些植物的特點，然后匯報給同學們知道。 游戲三、摸寶 老師在這個書包里面放了很多的寶貝，等同學們來拿。老師的寶貝可是不容易拿到的哦。要求是：不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并說對它是什么的，才可以得到哦！ 選擇游戲一的請坐 1 號桌，選擇游戲二的請坐 2 號桌，選擇游戲三的請坐 3 號桌。 以上這些，都需要小組內的同學們團結協(xié)作，老師等著看哪個小組做的最好！ 2、哪個小組說說，你們小組是怎么做的？ 教學設想：小組合作是新課程標 準提倡的一種新的學習方式，它也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、探求科學真知的重要途徑之一，教師再適時給以指導，學生充分的交流有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 四、自我評價（或者相互評價） 剛才同學們都積極的投入到游戲中去，努力的表現自己，小組合作的也很愉快。下面我們就來評價一下這節(jié)課的表現，可以參照課本的要求，看你能得到幾顆星星。如果你想評價別的同學，要說出評價的依據。 五、拓展活動（視具體情況而定） 1、同學們的評價有理有據，在下面的活動中能不能表現的更好？ 2、同學們去過醫(yī)院嗎？醫(yī)生最常用的是什么？ 儀器 可以幫助我們觀察的更仔細、更準確。 3、除了上面老師提到的聽診器，你還知道哪些科學儀器可以幫 助我們觀察呢？ 六、小結 課后，可以運用我們掌握的方法，認真、仔細的觀察我們周圍的事物，只要用心去觀察，你們會發(fā)現，這個世界是豐富多彩的。 青島版三年級科學上冊教案（給文具分類） 課 時 教 學 設 計 課題 5、給文具分類 課時 1 使用意見 教學目標 1、使學生學會根據一定的標準給文具分類。 2、了解分類在生活中的應用。 3、運用學到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。 教學重點難學會確定分類的標準。 點 教學準備 到學校附近的文具店調查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。 活 動 過 程 設 計 一、談話導入 1、課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多的相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。 （學生交流調查情況） 2、通過課前的調查，你有什么發(fā)現？ 能不能具體說一說？ （比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等） 師：為什么他們會靠得很近？ 師：誰還有補充？ 師：同 學們調查得很仔細，獲得的信息特別多，而且很有價值。這節(jié)課你想不想也當一回商店的老板，也來給文具分分類呢？ （板書課題：給文具分類） 二、給文具分類 1、自由分類 師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。 （學生動手分類，教師巡回指導） 2、匯報交流 師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？ 師：還有哪些分法？ （按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。按筆的質量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的 來分類。） 師：也就是按質地來分類。 能按外型來分類嗎？ 3、方法梳理 師：剛才同學們說出了這么多種的分法，數沒數具體有多少種？ 師：分出的結果一樣嗎？ 師：每一種分法的結果不一樣，為什么？ （因為不是按照同一個標準來分的。） 師：那你認為分類時首先應該做什么？ （首先要知道自己想根據什么來分類） 師：對，也就是先要確定一個標準。標準不同，分類的結果就不同。 （板書：確定標準） 4總結提升 師：剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？ （容易找到，節(jié)省時間。如果買東西的人多，商 店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學家研究問題的一種方法。） 師：你怎么知道的？（強調為什么分類也是科學家研究問題的一種豐富） 師：不錯，分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。 三、科學與生活 師：生活中，還有哪些地方用到分類？ 師：這樣有什么好處嗎？ 師：還有哪些地方用到分類？ （如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強調：垃圾分類是避免造成 環(huán)境污染的主要方法，我們都應該有這樣的環(huán)保意識，還有哪些地方有分類？引導回憶去圖書館有什么發(fā)現？ （圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學作品、中國小說、外國小說，科技類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。） 師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？ 生：有的分為少兒讀物、文學作品、技術類、工具類等等。 四、拓展活動 師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？ 師：我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店 的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意過沒有？課后去再去調查 ，了解一下他們是怎么分類的，為什么那樣分？ 課后反思 青島版三年級科學教案（哪杯水更熱） 6、哪杯水更熱 1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。 2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科學知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的 溫度，并做簡單記錄。 正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做好簡單 的記錄。 溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表、熱水 活動一： 1、運用感官判斷溫度的高低。 師：出示兩杯水，提出問題： “ 哪杯水更熱？ ” 生：用感官判斷溫度的高低。（眼睛看、用手摸）。并進行描述“ 這杯水熱 ” 、 “ 這杯水很燙手 ” 。 師：出示三杯水（一杯熱水、一杯溫水、一杯冷水），讓一位學生先感知熱水再感知溫水，讓另一位學生先感知冷水再感知溫水，在感知的基礎上，讓他們描述感知溫水的結果。提出問題： “ 怎么同一杯水的感知結果 卻是一個熱一個冷呢？ ” 。 生：討論后得出 “ 用感官判斷溫度的高低不準確 ” 。 2、認識溫度計。 師：出示資料卡，引出什么是溫度（物體的冷熱程度）。指導學生認識溫度計（常用的溫度計是攝氏溫度計，單位是 “ 攝氏度 ” ，用 “” 表示） 3、用溫度計測量一下吧。 生：結合自己的經驗直接測量水的溫度（一個小組的同學測量同一杯水的溫度） 師：組織學生匯報剛才的測量結果，尤其是讓測量同一杯水溫度的同學匯報。 生：通過匯報結果產生問題： “ 為什么同一杯水溫度不同呢？ ” 4、學會溫度計正確的測、讀、寫。 師：出示配圖，組織學生討論 ?；蛲ㄟ^回憶自己的測量過程，發(fā) 現測量中要注意的事項。 結合示范使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫（注意強調零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。 生：進行讀寫訓練。（教師要選擇更多的溫度讓學生訓練） 5、再來測一測哪杯水更熱，把測量結果記錄下來。 生：測量剛上課時用感官判斷的兩杯水。（教師要及時提示學生在測量中應該注意的問題，提醒學生做好測量記錄） 師：在學生匯報的基礎上，引導學生對測量數據進行分析，最終判斷出哪杯水更熱，使學生意識到使用溫度計測量比用自己的感官觀察更準確。 6、課堂評價。 8 哪杯水多 1、會進行假設和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀 察、采集數據并作簡單記錄。 2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。 3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養(yǎng)成認真細致的科學習慣 能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。 1.每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水 彩筆、一塊抹布。 2.實驗用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、 6 杯事先測量好的水。 3. 實驗報告， 教學課件。 1、情景導入：新烏鴉喝水 創(chuàng)設情景，提出問題： 同學們，烏鴉遇到了這樣一個難題，你們愿意不愿意幫助它解決？咱們今天就一起研究這個問題。（板書課題：哪杯水多） 2、探究活動： 活動一：比較三杯水的多少 （ 1）、根據感官判斷水的多少。 烏鴉找到的那三杯水，老師給每個小組都準備了一份，你們給烏鴉出出主意，看看哪杯多，哪杯少？為什么？ （ 2）、研討方法，探究到底那杯水多，那杯水少。 、同學們給烏鴉出了這么多主意，一起來聽聽烏鴉是怎么說的。 、研討方法： 怎樣比較三杯水的多少呢？各小組討論一下，看哪個小組想的辦法最巧妙。 、學生匯報：哪個小組來說說你們想到了什么辦法？ 、指導探究：你們想的方法行嗎？需要親自動手試一試。 誰來說說實驗的時候我們應該注意什么？ 、學生分組實驗驗證。 、匯報驗證方法及結果（結果如有不同，找原因） 、評價：同學們，你們真有一股科學家那樣的鉆研勁兒，想到了這么多辦法，你們覺得 哪個小組的辦法最好？ 活動二：用量筒測量水及其它飲料的體積 （ 1）、認識量筒： 方案一：同學們用自己想出的辦法比較出了哪杯水多，到底多多 少呢？用肉眼看不出來，這需要一種儀器。（出示量筒） 方案二：我們來看這個小組的方法（如紙杯上畫線），如果我們有一個類似于它的儀器，就可以準確地測量水的多少了。那么，有沒有這樣的儀器呢？（學生猜測后出示量筒） 這種儀器叫什么？看看是什么樣的？（實物投影） （ 2）、學習用量筒測量水的體積 、現在量筒里的水是多少毫升，請各小組把量筒取回去觀察一下，讀出數來 。 、匯報數據 、量筒里的水其實是一樣多的，為什么大家讀的不一樣呢？ 、（出示投影：量筒的讀數） （ 3）、用量筒測量各種飲料的體積 、觀察飲料包裝上標注體積并記錄。 、用量筒測量各種飲料的體積并記錄。 、匯報數據。 、比較數據。 、查找原因。 3、自由活動：配制飲料 同學們，想不想自己動手配制飲料？ （ 1）、你們需要用到什么？ （ 2）、大家準備怎樣配制？在配制過程中要注意些什么？ （ 3）、投影展示操作建議。 （ 4）、學生領取材料，分組配制。 （ 5）、學生匯報 （ 6）、分享勞動成果 （ 7）、交流體驗、評價 4、延伸活動：測量記錄自己每天喝多少水 飲料好喝，但不能多喝。營養(yǎng)學家告訴我們，要保證身體健康成長，每天應該喝大約 1500-2000 毫升水，不能用喝飲料代替喝水。同學們，課后用今天學到的知識想辦法測量并記錄自己每天喝多少水，看和營養(yǎng)學家給我們的建議是否相符，好嗎？ 青島版三年級科學上冊教案（水溫的變化） 課 時 教 學 設 計 課 7、水溫的變化 課時 1 使用意見 題 教學目標 1、能熟練使用溫度計連續(xù) 測量誰的溫度溫度變化，并作簡單記錄；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；知道猜想或推測與經科學探究證實的結論可能是不同的。 2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。 3、了解水溫的變化規(guī)律。 教學重點難點 1、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。 2、學會運用折線統(tǒng)計圖進行數據整理分析。 教學準備 師備：燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。 生備：手表一塊 活 動 過 程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課。 教師出示一杯熱水 師：同學們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是 多少嗎？ 學生猜測、 師：要想知道它的實際溫度，該怎么辦？ 設 計 生：用溫度計測量。 師：哪位同學到講臺上來測量一下呢？ 老師注意糾正學生在測量中出現的問題。 (二 )、提出問題，大膽猜想。 師：把這杯熱水放在這里，一段時間后會變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書：水溫的變化。請同學們根據生活經驗和自己的想象，大膽猜測一下。 生：熱水一開始降溫很慢，越往后越快。 生：我覺得熱水降溫的速度是均勻的。 生：我認為熱水的溫度一開始降得會很快，越往后越慢。 師：怎樣證明你的猜想是正確的呢？ 生：動手試試或我們可以做實驗。 （三）、小組合作，實驗驗證。 師：我們就動手做實驗吧，到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢？小組同學可以借助老師準備的材料，設計實驗方案，把你們的想法在小組內交流一下。 師：下面就根據同學們設計的實驗方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過程，時間為 18 分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（學生小組合作做實驗） 師：做實驗前，教師提出幾點要求（用課件出示） 1、每組 4 人，一人看時間，兩人測量，一人記錄，分工明確。 2、把結果記在書中設計的表格里， 0 分鐘記錄是指剛開始 的溫度。 3、要 拿著溫度計的上部，讀數時不要把溫度計拿出水面，并且視線要與液柱的頂端相平。 師：哪個小組來展示你們的實驗結果？ 學生展示自己小組的實驗記錄。 師：這節(jié)課，我們來學習一種整理數據的方法，繪制統(tǒng)計圖。 師：橫軸表示測量的時間，縱軸表示溫度。 用課件展示，并說明，分別在橫坐標上和縱坐標上找到時間和溫度點，在交點處點上一個小圓點，依次用平滑的曲線連接起來，一個統(tǒng)計圖就好了。 師：仔細觀察統(tǒng)計圖，你發(fā)現了什么？ 師結合學生回答總結：熱水在變涼時，是先快后滿的。 小結：同學們，你們很了不起，通過剛才的實驗發(fā)現了熱水的變 化規(guī)律，先快后滿，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。 課后反思 青島版三年級科學上冊教案（有趣的不倒翁） 課 時 教 學 設 計 課題 9 有趣的不倒翁 課時 1 使用意見 教學 目標 1 能在玩不倒翁中發(fā)現和提出問題，運用 “ 打開不倒翁 ” 的方法，知道不倒翁不倒的原因，學會制作不倒翁。 2 在指導上輕下重的物體不易倒的同時，知道在外觀無法找到答案時，可以通過 “ 解暗箱 ” 的探究法來解決。 教學 重點 難點 重點：探究不倒翁不倒的原因。 難點：體驗 “ 解暗箱 ” 是 探究生活秘密的方法。 教學準備 教師：重心不同的不倒翁、底面各種形狀的不倒翁。蛋殼、橡皮泥、乒乓球、白色硬紙、膠水、兩個圓地的飲料瓶四組。 學生：不倒翁、彩筆、剪刀。 一、 激趣導入（教師出示四個不同的不倒翁） 師：認識它們嗎？生：認識，不倒翁。 師：今天我們就來玩一玩有趣的不倒翁。（板書課題 有趣的不倒翁） 二、玩不倒翁，提出問題（學生玩不倒翁） 師：同學們在玩的過程中發(fā)現了并提出了問題，真了不起！科學家們的科學研究活動也是從問題開始的。 三、探究發(fā)現，得出 結論 1提出猜想與假設 師：大膽猜想是進行科學研究的方法之一，你們剛才就對不 倒翁為什么不倒進行了大膽的猜想，很有見地，可以看出，同學們都進行了深入地思考。 2探究不倒翁不倒的秘密。師：有什么發(fā)現？ 生：不倒翁的下面都是半球形的。 生：不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。 生：不倒翁都有一個圓圓的 “ 大肚子 ” 。 師：也就是說，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。師：底面是半球形的就一定不會倒嗎？（出示一個拆掉底下配重的不倒翁）老師這里有一個不倒翁，它為什么能扳倒？ （學生討論、思考）生：拆開看看。 師： 你們發(fā)現了什么？ 師：你們認為不倒翁不倒的原因是什么？ 師：鐵塊起到了什么作用？（板書：下重） 師：那你們的結論是什么？ 生：上輕下重是不倒翁不倒的原因。 師：課后自己制作一個不倒翁，可以按照教科書提供的方法作一個會翻跟頭的熊貓，也可以自己制作喜歡的不倒翁，有時間我們組織一個 “ 自制不倒翁 ” 評比，看誰能拿冠軍。 青島版三年級上冊教案（認識太陽） 課 時 教 學 設 計 課題 10、認識太陽 課時 1 使用意見 教學目標 1在交流信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法 ；能選擇自己適合探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果。 2在搜集及交流信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。 3初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。 教學重點難點 初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球 教學準備 有關太陽知識的視頻、圖片、文字等資料課件 活 動 過 程 設 一、先引出 “ 關于太陽的知識我們了解多少 ” 的問題。 二、對此問題分三個層次引導學生進行匯報： 1、先找?guī)孜煌瑢W說一說對太陽 的認識情況； 2、再給學生一定的時間，讓學生以小組為單位進行交流； 3、各小組將對太陽的認識進行疏理，選取代表以各自喜歡的方式向全班進行匯報交流 計 三、要強調讓學生認真傾聽他人的匯報，做好記錄，尊重他人的勞動成果，并達到成果共享。 資料一： 太陽是太陽系的中心天體，離地球最近的恒星。太陽從中心向外可分為核反應區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。我們直接觀測到的是太陽大氣層，從內向外分為光球、色球和日冕 3 層。核反應區(qū)半徑約是太陽半徑的 1/4，其間進行的氫核聚變提供了太陽經久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區(qū)內，通過光子的多 次吸收、再發(fā)射過程把核反應區(qū)發(fā)射的高能 射線變成低能的可見光和其他形式向外傳送到對流層。對流層里物質的對流、湍流 (及湍流產生的噪聲 )和大尺度的環(huán)流把太陽內部的能量傳輸到太陽表面，并通過光球輻射出去。日面許多現象，如米粒、超米粒、黑子等都產生于對流層。而外層大氣里的一些劇烈活動 (耀斑、沖浪、日珥的變化等 )及太陽風等的動力也來自對流層。 資料二： 太陽是一個發(fā)光的等離子體球。它的年齡約 50 億年，現正處于 “ 中年階段 ” 。太陽離地球的平均距離為149598108 千米。太陽主要的參數是：半徑為 696105 千米，質量為 19891030 千克；表面有效溫度為 5770K，中心溫度約 1.5107K；平均密度 1409103 千克 /米 3，中心密度約 16105 千克。太陽是太陽系的中心天體 ,是太陽系里唯一的一顆恒星 ,也是離地球最近的一顆恒星。太陽位 于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約 33000光年，在銀道面以北約 26 光年 ,它一方面繞著銀心以每秒 250 公里的速度旋轉，另一方面又相對于周圍恒星以每秒 19.7 公里的速度朝著織女星附近方向運動。太陽的直徑為 139.2 萬千米，是地球的 109 倍；太陽的體積為141 億億立方千米，是地球的 130 萬倍； 太陽的質量約為2000 億億億噸，是地球的 33 萬倍。它集中了太陽系99.865%的質量，是個絕對至高無上的 “ 國王 ” 。然而，在宇宙中，它還只是一顆質量中等的普通恒星。 四、提出問題。在活動一匯報交流的基礎上，對 “ 太陽知識 ” 的了解情況進行簡單總結，然后，讓學生提出新問題： “ 關于太陽，你們還想知道什么？ ” 五、對問題進行疏理、篩選。學生可以將問題說出來，也可以寫在紙條上呈現出來。然后，教師引導學生對所有問題進行分析，對問題進行歸類，篩選出有研究價值的問題。再讓學生根據自己的興趣自主選擇問題，研究相同問題的同學共同組 成一個合作小組。 六、制定研究計劃。合作小組的同學根據所選定的問題，制定研究方案，確立如何探究該問題，并對小組成員進行分工。 四，實施探究活動。各小組按照自己的計劃進行活動，經歷解決問題的過程。 七、思考與結論。各小組對研究成果進行總結。 八、表達與交流。給予學生二次交流的機會：一是各小 組先匯報各自的研究成果，其他同學認真聽取，并做好記錄；要求全班同學對各小組的研究成果，用各自擅長的方式，如詩歌、漫畫等進行總結，獲得新認識，以 “ 現在我們對太陽又有哪些新的認識 ” 為題，再次展開匯報活動。 九、對搜集信息資料的方 法進行總結交流。教師引出 “ 你們是用哪些方法來解決問題的？ ” 讓學生對所選取的搜集信息資料的方法進行匯報。 拓展活動： 按照教科書中的提示，以作業(yè)形式讓學生創(chuàng)作有關太陽的科幻小說、科學童話，或者讓學生繼續(xù)查閱相關資料，將對太陽的研究持續(xù)進行下去。 課后反思 青島版三年級上冊教案（用太陽計時） 課 時 教 學 設 計 課題 12、用太陽計時 課時 1 使用意見 教認識太陽鐘和古代計時工具的原理。 利用日晷的原理制作計時器。 學目標 意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā) 展帶來不可估量的好處。 教學重點難點 認識日晷和古代計時工具的原理。 利用日晷的原理制作計時器 教學準備 有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型 活 動 過 程 設 計 （一）鋪墊孕伏 師： “ 哪位同學能告訴我現在幾點了？ ” （學生說出時間） “ 你們是通過什么知道現在的時間？ ” （手表；上課的時間表） “ 那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？ ” （學生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘 （二）探究新知 認識古代計時器 1人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。 2同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。 3小組請代表匯報 4你們還知道其 他的什么計時方法嗎？ 1初步認識太陽鐘 a.介紹牛頓的故事 前幾節(jié)課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔 2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了 70 多年，人們把這個太陽種稱之為 “ 牛頓鐘 ” b.聽了這個小故事你有什么 感想？得到了什么啟發(fā)？ c.學生回答 d.教師小結 2.探究日晷原理 a介紹日晷： 實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把 “ 日晷 ” 板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。 b制作日晷 同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。 c探究原理 （ 1）同學們真能干，這 么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （ 2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？） （ 3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。 （ 4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合 “ 牛頓鐘 ” 的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光） （ 5）學生匯報 （ 6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向 晷面的刻度就是當時的時間。 （ 7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出 當時的時間呢？ （ 8）學生討論 （ 9）學生匯報 . （三）認識手掌日晷 1原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？ 2學生回答 3教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。 手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節(jié) 對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。 4在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光） 5請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。 6從這個試驗你得到什么啟示？ 7學生回答。 8教師小結。讓學生對一天中陽光下物體的影子的變化規(guī)律有更進一步的認識 .發(fā)現可以利用影子來計時 .著重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力 . 這節(jié)課 ,是觀察課 ,學生動手制作了簡易的 日晷 ,在校園里 ,觀察影子的變化規(guī)律 ,以及影子和時間的關系 .(用太陽計時 )大部 分學生已經觀察到了變化規(guī)律 . 觀察力的養(yǎng)成 ,需要時間和耐心 .不是一促而成的 .比如 :觀察影子的變化規(guī)律 ,至少需要一天的時間 ,在一節(jié)課里是 完不成的 ,一部分活動需要學生課下自覺觀察