葉超飛 做精心耕耘的 “ 園丁 ” 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 葉超飛 江西環(huán)境工程職業(yè)學院黨委委員、副校長，教授。江西省高校中青年骨干教師，贛州市重點工程建設(shè)先進個人，國際注冊管理咨詢師，主編林業(yè)財務(wù)會計等教材三部。 作為一名高職教師，如何根據(jù)高職學生特點進行教學；作為一名林業(yè)類高職院校的管理者，如何發(fā)揮育人工作的實效性？這是江西環(huán)境工程職業(yè)學院副校長葉超飛一直在思考和探索的。經(jīng)過多年摸索和實踐，他形成了一套獨特的管 理和教育理念。 勤奮進取， “ 鯉魚 ” 跳龍門 1966 年，葉超飛出生于江西省贛州市龍南縣的一個小山村。兄弟姐妹多，家境較為貧困，他從懂事時起便學會了幫父母操持家務(wù)，照顧弟妹，并成為家中重要勞動力。他不僅是勞動的一把手，在學習方面也處處拔尖。小學升初中時，全縣選拔 50 名農(nóng)村學生進入縣城的龍南中學初中部學習，因為成績優(yōu)秀，葉超飛被選上了。 這原本是一件大喜事，但葉超飛全家卻都在為此糾結(jié)。去城里讀書需要交住宿費、伙食費等，雖然所需費用不多，但對于吃飽飯都成問題的葉家來說，卻是一個大問題。農(nóng)村初中能夠考上高中的學生很少，能夠考進龍南高中幾乎是不可能的事情。懂事的葉超飛卻主動和父母說，他要留在家門口的農(nóng)村中學讀書。這樣，一方面可以省下伙食與住宿等費用，另一方面也可以幫家里干農(nóng)活。 雖然農(nóng)村中學的教學資源比不上縣城，葉超飛在課余時間還要幫助家人干農(nóng)活，但刻苦學習的葉超飛在三年后還是順利考入龍南中學高中部。經(jīng)過高中幾年的苦讀，他被南京林業(yè)大學錄取，成為林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一名學生。自知上大學之不易，葉超飛非常珍惜讀書機會，在課余時間勤工儉學，努力減輕家庭負擔。在大學里除了努力學習和課后做兼 職外，他最喜歡去的地方是學校圖書館。 “ 參加工作后，我仍喜歡讀各種書，有朋友戲稱我為 雜師 。 ” 雖然家里經(jīng)濟條件不好，在求學過程中要付出比同齡人更多的汗水，但葉超飛從來都不抱怨。他對父母始終充滿感激。 “ 我的父母是農(nóng)村的，文化程度不高，但他們始終支持我讀書。如果不是家人的支持，我就走不出大山。 ” 提升教學質(zhì)量，力促高職內(nèi)涵式發(fā)展 大學畢業(yè)后，葉超飛回到家鄉(xiāng)，成為江西省贛州林業(yè)學校（江西環(huán)境工程職業(yè)學院前身）的一名教師。由于工作業(yè)績突出，他先后擔任教研室主任、科長、系主任、系支部書 記等職務(wù)。 從教之后，葉超飛先后承擔林業(yè)經(jīng)濟管理學基礎(chǔ)電子商務(wù)等課程的教學。無論是理論教學還是實踐指導，學生的到課率與聽課率都出奇的高。根據(jù)學校的 “ 評教系統(tǒng) ” ，學生對葉超飛所授課程的評價全都是優(yōu)秀，學生認為他講課形象有趣。 在教學上 “ 如魚得水 ” ，這源于他對教學有獨特看法，他的教學方式被同行形象地比喻為葉氏 “ 鋼筋水泥 ” 理論。 “ 在農(nóng)村，我經(jīng)?？吹浇ㄖと嗽旆孔?，建房子需要鋼筋、水泥、沙子等材料，這些材料經(jīng)過工人師傅有序結(jié)合后，就變成了房子。這給了我一個啟發(fā)，其實，學習也如同造房子 ：有的課程是鋼筋，有的課程是磚頭，有的課程是水泥，這些知識點經(jīng)過有序組合后，才能成為知識大廈。 ” 在教學過程中，葉超飛始終強調(diào)課程的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性。他把學生比作一棵樹苗，學習過程如同樹苗成長一樣，每顆樹苗具備了生長能力，每個學生也都有自我成長能力。例如在電子商務(wù)課程教學中，葉超飛非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)與知識的內(nèi)在邏輯性。在充分了解學生興趣后，葉超飛將枯燥的知識分解成一個個循序漸進的任務(wù)來引導學生。他將教學目標與課程章節(jié)分化細化，如將 “ 電子商務(wù) ”“ 電子支付 ”“ 網(wǎng)絡(luò)營銷 ” 等一個個概念、內(nèi)容分解 成任務(wù)探索，通過構(gòu)建雙向互動的課堂，運用師生互動、生生互動、案例示范等教學方法，既向?qū)W生教授了知識點，又激發(fā)了學生學習的自主性。 在工作中，葉超飛一直在思考如何提升教學質(zhì)量。多年的高職教學經(jīng)驗使他對于教學形成一套心得，他將其歸納為 “ 三個轉(zhuǎn)變 ” ：首先是把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識，如果離開知識的積累，實踐能力就成了無源之水；其次把實踐知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能，只有當理論知識真正能解決問題時，才能體現(xiàn)知識的力量；再次是把實踐技能轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞒晒挥袌猿纸逃c勞動、理論與實際相結(jié)合，才能促進理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn) 化。 依靠 “ 三個轉(zhuǎn)變 ” 的教學思路，葉超飛的教室里走出過許多優(yōu)秀人才。他的學生王根林說： “ 葉老師的教學方式對我影響很深：剛進大學時，我很內(nèi)向，極不自信。葉老師鼓勵我要勇于表達，慢慢地我學會了與人交流。通過大學三年的鍛煉，我溝通能力得到了很大的鍛煉，畢業(yè)時我選擇銷售行業(yè)，我對現(xiàn)在的自己充滿信心。 ” 精細化管理，促進學生自我成長 “ 以生為本、立藝樹人 ” 是江西環(huán)境工程職業(yè)學院六十多年來秉承的學生管理工作理念。在這一理念的指引下，葉超飛始終強調(diào)要關(guān)愛學生，以學生的發(fā)展為本，發(fā)揮學生的主體 性作用，把學生當作管理的對象，同時也是自我管理的主體，實行科學管理，提高學生管理工作的規(guī)范化、制度化水平。 在大學求學期間，葉超飛就閱讀了大量的關(guān)于管理學方面的書籍。 “ 管理不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，精細化管理有助于提升學生工作管理水平，促進學生的成長。精細化管理并不是 人人管、事事管、時時管 ，而是搭建好一個框架，營造好一個環(huán)境，讓學生自覺自主地成長。 ” 在葉超飛的推動下，為落實精細化管理，學校構(gòu)建了一個育人格局，搭建了一個讓學生自覺自主發(fā)展的 “ 框架 ” 。從制度建設(shè)到部門參與、從教師隊 伍建設(shè)到學生干部隊伍建設(shè)、從思想政治教育到管理工作，都力求體現(xiàn)學校引導與學生自我管理相結(jié)合的效果。 近年來，在精細化管理理念的推動下，江西環(huán)境工程職業(yè)學院不斷加強學生工作隊伍職業(yè)化建設(shè)：實施輔導員工作課程化，實行輔導員 “ 三證 ” （心理咨詢資格證書、就業(yè)指導資格證書和職業(yè)規(guī)劃指導資格證書）提升工程；加強班主任隊伍建設(shè)，使班主任成為學生思想教育工作中的一支重要力量。 當代大學生與葉超飛所處年代的大學生已有很大差別。葉超飛從小就很自立，當他和學生講他小時候一個人上山挑水、劈柴時，一個人去集市上賣 菜時， “95 后 ” 的很多大學生都一臉迷茫，感覺在聽天方夜譚。而當前大學生郵寄臟衣服回家等也不斷刺痛這位教育者的神經(jīng)，為此，葉超飛又將學生的自我管理納入精細化管理之中。 “ 森林里的樹，在自由的空間里茁壯地成長；而公園里的樹，則通過人為的修枝剪葉生長。學生如同樹木，需要通過正面引導，讓他們主動活潑地生長，因而需要精細化管理。 ” 在葉超飛看來， “ 管 ” 是為了 “ 不管 ” ，要加強學生干部隊伍建設(shè)，強化學生自我管理，使學生能夠早日長大。 精細化管理還體現(xiàn)在為學生服務(wù)上。 “ 教育是為學生服務(wù)，學校教職工要樹立以生為 本的理念。 ” 在葉超飛的這一育人理念下，江西環(huán)境工程職業(yè)學院不斷增強服務(wù)意識，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，主動熱情地為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。老師對學生傾注愛心，將學生視作自己家人，針對學生學習、生活、升學、就業(yè)等方面的實際問題提出解決對策，把工作做到學生的心坎兒上，從而增強學生工作的感染力、影響力和實際效果。 而特殊學生群體的管理則始終是葉超飛所關(guān)注的。在他的努力下，學校非常重視家庭經(jīng)濟困難、少數(shù)民族、殘疾人學生等特殊群體的就業(yè)幫扶工作，專門出臺了畢業(yè)生“ 雙困生 ” 幫扶工作實施意見，為困難學生建立檔 案，完善就業(yè)幫扶和咨詢制度，設(shè)立 “ 雙困生 ” 就業(yè)幫扶專項基金，不斷加大對就業(yè)困難群體的幫扶力度，還特別注重對困難群體的就業(yè)心理輔導。 在葉超飛與江西環(huán)境職院人看來，學生不管畢業(yè)后身在何處，永遠是學校的孩子。 2011 年，葉超飛得知已畢業(yè)兩年的 2009 屆殘疾畢業(yè)生葉仁芳通過手術(shù)可以康復，但家庭困難無力承擔巨額手術(shù)費的情況后，便與學校領(lǐng)導商量，發(fā)動全校師生為其捐款十多萬元，幫助她完成康復治療，并為其落實了新的工作。 為了進一步提升自己的管理水平，葉超飛在課余時間閱讀了大量的管理類書籍。他的眼光轉(zhuǎn) 向國際，積極向國際管理咨詢協(xié)會申請認證，并獲得了目前管理咨詢行業(yè)最權(quán)威、最廣泛使用的資格證書 國際注冊管理咨詢師（ CMC）。 環(huán)境育人，熏陶學生成才 青少年求學期間家境貧寒，但全家都支持葉超飛讀大學，這讓他深感環(huán)境的重要性。從教后，葉超飛一直認為高校應(yīng)該努力營造一種良好的與人環(huán)境；而作為國家生態(tài)文明教育基地，江西環(huán)境工程職業(yè)學院一直都很注重環(huán)境對學生的熏陶作用。 在分管基建與綠化工作期間，建設(shè) “ 生態(tài)校園、花園學府 ” 的目標一直在葉超飛腦海中盤旋。 “ 作為林業(yè)類職業(yè)院校，學校只有將 自身綠化建設(shè)好了，才能發(fā)揮示范榜樣作用。 ” 為進一步提升 “ 生態(tài)校園 ” 的品牌效應(yīng)，在葉超飛的帶領(lǐng)下，學?；ㄌ幗鼛啄甑木G化都是按照盡可能選擇種植多的樹種，按照近自然生態(tài)的配置，形成一個近自然生態(tài)系統(tǒng)。學校始終貫徹 “ 校園即樹木園 ” 的建設(shè)原則，綠化規(guī)劃校園，突出體現(xiàn)生物多樣性的森林生態(tài)特色。 在葉超飛的推動下，自 2006 年啟動 “ 綠化工程 ” 以來，學校已投入資金 1000 余萬元，引進紅豆杉、銀杏等珍稀樹種 100 多種，加種夾竹桃、木芙蓉等兩萬多株。如今，學校形成了五個植物群落，將園林、生態(tài)和樹木園建設(shè)結(jié)合起來，整 個校園形成了一個花園。優(yōu)美的校園環(huán)境不斷增強校園的教學及育人功能，從而達到 “ 人與自然和諧、樹木樹人同步 ” 的目標。 如今的江西環(huán)境工程職業(yè)學院，草木蔥茂，綠樹成蔭，植物芬芳，鳥語花香，植被覆蓋率達 70%，贏得了 “ 森林校園、花園學府 ” 的美譽。信步走在校園，猶如置身于森林公園、徜徉于綠色海洋，如同體驗一次生態(tài)游?？v橫交錯的主干道兩旁，叢叢佳木垂蔭、排排大樹聳立，守護著現(xiàn)代又典雅的教學大樓、寬闊舒適的運動場、文化濃郁的校園通道、錯落有致的宿舍樓。 為普及生態(tài)文明理念，在葉超飛與其他老師努力下，學 校還制訂樹木種植、管理、認養(yǎng)等方面一系列具體辦法，號召每位師生積極參與到校園生態(tài)文明建設(shè)中。通過舉辦“ 花卉知識普及周 ” 等活動，全校師生養(yǎng)成了愛綠的良好習慣。愛綠氛圍也感染著畢業(yè)多年的校友，很多畢業(yè)生從全國各地趕回母校，或認養(yǎng) “ 紀念樹 ” ，或帶著全家種植 “ 家庭樹 ” 等，畢業(yè)生回校種樹已成為校園一道亮麗的風景線。 除了努力打造校園硬件環(huán)境外，葉超飛還積極提升校園軟文化實力。他主張開展健康向上的文化活動，用多姿多彩的文化活動塑造學生的健康人格，引領(lǐng)學生成長。學校通過文化小品建設(shè)、生態(tài)教育基地等人文生態(tài)建設(shè)， 開展團體心理輔導、心理情景劇等心理健康教育活動，開展生態(tài)道德教育、生態(tài)審美教育等富有學院特色的校園文化活動，營造了 “ 和氣、合力、和諧、天人合一 ” 的校園氛圍，凝練了“ 行言、行知、行德、知行合一 ” 的校園精神。 優(yōu)美的自然環(huán)境對學生產(chǎn)生了 “ 潤物細無聲 ” 的潛移默化的影響，而積極向上的人文環(huán)境則讓學生不斷成長。在自然環(huán)境和人文環(huán)境的熏陶下，江西環(huán)境工程職業(yè)學院學生的綜合素質(zhì)不斷提高，自信心不斷增強，就業(yè)競爭力明顯增強。 除了積極開展學校工作之外，葉超飛還積極服務(wù)社會，他先后參與江西省林業(yè)會計工作者 免費業(yè)務(wù)培訓、為贛州市林業(yè)發(fā)展建言獻策等等。 2007 年，贛州市確立了 “ 一條主線、六個重點 ” 的工作部署，江西環(huán)境工程職業(yè)學院校園擴建項目成為市重點工程建設(shè)項目，葉超飛根據(jù)學校的部署，奔走四方，極力打造 “ 一門一廣場 ”“ 一山一廊 ”“ 一園一湖 ” 的自然生態(tài)建設(shè)，圓滿完成了該項目的