中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用 項目教學(xué)法中存在的問題與對策 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 #8195；要：近年來，隨著教育改革的不斷推進與深入，項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用力度不斷加大，但在實際的教學(xué)過程中存在著諸多問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的影響。本文以此為出發(fā)點，對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)法存在的問題與對策進行了探討，旨在提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) #8195；項目教學(xué)法 #8195；存在問題 #8195；對策 G632 #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8196； #8195；A #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195；1674-2117（ 2014） 14-00-02 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)生在 校期間的必修課程之一。項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，被大多數(shù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師所采用。但在教學(xué)活動中運用項目教學(xué)法時，還存在諸多問題，嚴重影響了該門課程的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中有必要優(yōu)化項目教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。 #8195；項目教學(xué)法概述 所謂項目教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中，實現(xiàn)教、學(xué)互動的新型教學(xué)模式，其以細化的項目為對象，按照學(xué)生模仿案例、執(zhí)行任務(wù)的教學(xué)途徑，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，并將知識構(gòu)建以作品的形式展現(xiàn)出來，凸顯學(xué)生的主體地位，以提高其發(fā)現(xiàn)與解決實際問題 的能力。 項目教學(xué)法的應(yīng)用流程：教師對案例進行演示與講解，使學(xué)生形成基礎(chǔ)的知識框架，然后通過與案例相似項目任務(wù)的實施，對知識點進行了解與掌握。學(xué)生通過主動參與到教學(xué)過程中，不但掌握了必要的知識點，還掌握了外延性知識，而且提高了團隊合作意識，鍛煉了組織管理能力，教師也由權(quán)威者變?yōu)楹献髡?、評價者與指導(dǎo)者，有利于課堂良好氛圍的營造與學(xué)習(xí)目標的又快又好實現(xiàn)。 #8195；當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項目教學(xué)法存在的問題 2.1 #8195；缺乏系統(tǒng)性 項目教學(xué)法應(yīng)用過程中， 會按照具體項目的實際需求來指導(dǎo)所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合和能力。但不容忽視的問題就是該方法會導(dǎo)致知識的系統(tǒng)性差，再加上部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱、基礎(chǔ)底子薄。若沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難具備自我歸納、自我提高與分析的能力，所學(xué)的知識便不具有全面性與清晰性，從而影響最終學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果。 2.2 #8195；項目開展周期長，教學(xué)難以推進 部分項目前期預(yù)案準備不足，內(nèi)容寬泛、知識點繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的課業(yè)壓力便會繁重。而且還存在以下兩點弊端：一來使學(xué)生完成任務(wù)所需的周期較長；二來由 于學(xué)生之間性格不同、能力不同，存在的個性差異顯著。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)工作的順利進展。 2.3 #8195；部分項目內(nèi)容脫離實際 職業(yè)教育最為顯著的特點之一就是在基礎(chǔ)理論課中滲透專業(yè)知識。對于中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，應(yīng)將行業(yè)要求的內(nèi)容滲透于項目之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到工作內(nèi)容與情境。當前部分項目教學(xué)中存在著與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于專業(yè)知識的有效滲透。 #8195；優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項目教學(xué)法的對策 3.1 #8195；教材內(nèi)容設(shè)計與優(yōu)化 從教材改革入手來帶動教學(xué)方法的改革，以此來解決教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)問題。如果想在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中有效實施項目教學(xué)法，我們就有必要對教材內(nèi)容進行設(shè)計與優(yōu)化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)與 Internet、 Windows 操作系統(tǒng)、Word 電子文檔、 Excel 電子表格、多媒體技術(shù)應(yīng)用、PowerPoint 演示文稿七大部分，知識點多且雜。出于培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，加強對知識點系統(tǒng)性掌握以及培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力與職業(yè)能力 的目的，可將教材內(nèi)容設(shè)計和優(yōu)化為：菜鳥先飛（計算機工作環(huán)境硬件組成與連接方法、開關(guān)機以及鼠標操作）、錄入高手（基本指法、拼音輸入方法、五筆字形輸入法、軟鍵盤用法以及拼音輔助輸入法）、美麗窗口（ Windows 操作系統(tǒng)概念、界面要素、結(jié)構(gòu)與基本操作）、排版專家（ Word 軟件界面生成、基本概念以及編輯與運用）、制表大師（ Excel 軟件界面生成、基本概念、格式設(shè)置與美化、函數(shù)與公式用法、數(shù)據(jù)管理與分析以及圖表操作）、網(wǎng)絡(luò)大蝦（網(wǎng)絡(luò)概念、局域網(wǎng)應(yīng)用操作、 IP/TCP 協(xié)議、 Internet 主要應(yīng)用操作）、精彩演示（ PowerPoint 軟件界面生成、演示文稿與編輯）及多媒體技術(shù)（多媒體素材的獲取，圖像、視頻與音頻的處理）等 8 大模塊。 3.2 #8195；課程項目設(shè)計與優(yōu)化 項目設(shè)計應(yīng)側(cè)重于考慮實訓(xùn)教學(xué)，重點訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。根據(jù)課程的特點和學(xué)生的實際水平，教師打破教材編排順序，把教材內(nèi)容綜合，然后根據(jù)新設(shè)計的內(nèi)容模塊和不同的專業(yè)細化成具體不同的項目。以項目為先導(dǎo)，開展教學(xué)，把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容與知識點巧妙地融于項目中，并注意項目中內(nèi)容與知識點的提煉與壓縮，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進而讓不同 專業(yè)的學(xué)生覺得所學(xué)知識在將來工作會有實際的使用價值，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。 3.3 #8195；項目教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計與優(yōu)化 應(yīng)用項目教學(xué)法時，示范案例制定中要參考學(xué)生的基礎(chǔ)，與專業(yè)相結(jié)合，保留少量基礎(chǔ)性與延續(xù)性內(nèi)容。示例中的知識點在結(jié)合學(xué)生能力差異、基礎(chǔ)底子的前提下，編制合理的目的要求：項目任務(wù)與范例的相似度設(shè)置在 80%左右，相似點與知識點要保持連續(xù)性，難易適中，使學(xué)生在理解、消化與掌握預(yù)設(shè)的 80%相似內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就要求教師除了要熟知計算機專 業(yè)課程知識、靈活使用日常應(yīng)用軟件外，還要具備極強的責(zé)任心，以便為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。此外，還要注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，凸顯其主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的 “ 平等對話 ” 。 將知識點融合到所有項目中，學(xué)生在模仿與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，較快掌握創(chuàng)作方法與技巧，教學(xué)流程如下。 （ 1）演示：由教師來演示項目案例作品，如已經(jīng)制作好的 Word 排版作品、 Excel 電子表格作品等。 （ 2）導(dǎo)入項目：教師導(dǎo)入穿插好的項目并加以講解，引導(dǎo)學(xué)生對該項目進行分析，并提出要求，使學(xué)生對項目有一個 初步的了解。 （ 3）布置任務(wù)：教師先闡明項目目的、要求與具體的評價方法，使學(xué)生明確項目完成過程中所需要的學(xué)習(xí)資源或條件，并規(guī)定完成時間。 （ 4）分組：學(xué)生分組中，視學(xué)生實際情況，可采取兩種分組方法，一種是按照任務(wù)進行分組，每組成員選出組長，由組長帶頭，明確任務(wù)后，組長全權(quán)負責(zé)任務(wù)劃分、落實與完成等事項；另外一種方法是層次分組法，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力為劃分依據(jù)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予難度系數(shù)稍大的任務(wù)，促使學(xué)生在實踐過程中體驗設(shè)計步驟與方法，以完成對知識的認知。一般而言，分組在課程完成 60%左右時開始，小組規(guī)模不超過 5 人為宜。 （ 5）執(zhí)行任務(wù)：此環(huán)節(jié)中，教師要有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，必要時可進行點撥，幫助學(xué)生把握自身的學(xué)習(xí)情況，或可創(chuàng)設(shè)出具體情境、實例演示或采取小組競賽的形式來提高學(xué)生的積極性，促使其主動發(fā)現(xiàn)、解決問題。 （ 6）釋疑解惑：引導(dǎo)學(xué)生通過對范例的研究，找到問題的解決辦法，可借助資料查閱、小組內(nèi)交流等手段，提升其自主學(xué)習(xí)能力。對于項目中出現(xiàn)的新知識，教師可組織研討活動來解決問題，對于問題解決中出現(xiàn)的疑難點，要給予必要的輔助。 （ 7）作品展示：各小組之 間進行成果交流，并將新穎的見解集中起來，供其他小組成員學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的思維與視野，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。 （ 8）結(jié)果評價：結(jié)果評價包括三方面內(nèi)容，一是對整個項目的分析，兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，查缺補漏，并深刻剖析重點與難點問題；二是拓展與延伸項目，可列舉實例，總結(jié)解決該類問題的方法；三是對任務(wù)完成環(huán)節(jié)與結(jié)果的評價，可采用組內(nèi)互評、個人自評、教師點評或組間互評的方式，突出學(xué)生的成就感，以提高其學(xué)習(xí)主觀能動性。 #8195；結(jié)語 總之，當前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中還存在諸 多問題。只有根據(jù)教學(xué)效果反饋來不斷優(yōu)化項目教學(xué)法的教學(xué)，才能營造出良好的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)效果。 參考文獻： 1胡小偉 .中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革幾點思考 J.職業(yè)教育研究 ,2012(08). 2管榮新 .中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐與探索 J.科教導(dǎo)刊 (上旬刊 ),2010(01). 3鞠花，王久祥 .淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)存在的問題及改進方法 J.中等職業(yè)教育 (理 論 ),2010(12). 4王冰 .中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目課程開發(fā)的實踐與探索 J.信息與電腦（理論版 ),2012(07). 文檔資料：中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用 項目教學(xué)法中存在的問題與對策 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :淺談職業(yè)中專信息技術(shù)的分層教學(xué)遵循的原則 改善高校計算機教學(xué)方法探究 探究計算機等級考試對 高校計算機基礎(chǔ)教育的影響 任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的實施過程和優(yōu)勢 課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)探討 我國在線教育 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