八年級(jí)政治下冊(cè)教案八年級(jí)政治下冊(cè)教案八年級(jí)政治下冊(cè)教案八年級(jí)政治下冊(cè)教案第一單元 自然的聲音課標(biāo)要求課程目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。能力目標(biāo)培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知道我國(guó)的資源 、 環(huán)境等狀況 ， 了解保護(hù)環(huán)境 、 合理利用資源的政策 ， 形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí) 。教學(xué)內(nèi)容分析1 教材分析本單元是教科版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德 八年級(jí)下冊(cè)第一單元 ， 單元題目是自然的聲音 。 本單元通過(guò)人類的朋友 、 哭泣的自然 、 做大自然的朋友三課 ， 讓學(xué)生明白人與自然的關(guān)系 、 自然的現(xiàn)狀 ， 以及我們應(yīng)該用什么樣的方法去對(duì)待已經(jīng)面臨生態(tài)危機(jī) ， 嚴(yán)重污染的自然朋友 。 本單元的環(huán)境科學(xué)教育 ， 將幫助同學(xué)們形成人與自然可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀 ， 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。希望在未來(lái)一代的努力之下，未來(lái)的環(huán)境會(huì)具有良性發(fā)展。本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育為地區(qū)發(fā)展服務(wù) 。 培養(yǎng)學(xué)生在青少年階段形成正確的環(huán)境觀。2 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) ： 知道我國(guó)的資源 、 環(huán)境等狀況 ， 了解保護(hù)環(huán)境 、 合理利用資源的政策 ， 形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。能力目標(biāo) ： 培養(yǎng)愛護(hù)自然 、 鑒賞自然 、 保護(hù)環(huán)境的能力 ； 了解我與他人 、 我與社會(huì) 、 我與自然的道德規(guī)范。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：親近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。3 學(xué)生情況分析初中階段是形成人生觀 、 世界觀 、 價(jià)值觀的重要時(shí)期 。 他們思維活躍 ， 對(duì)自然界充滿著好奇 。同時(shí) ， 青春期中的青少年又處于半幼稚 、 半成熟的時(shí)期 ， 他們對(duì)人與自然的關(guān)系問(wèn)題有了一定的思考 ， 但往往存在著偏差 。 現(xiàn)在多是獨(dú)生子女 ， 容易形成以我為中心的思想 ， 缺少對(duì)周圍生命的關(guān)愛意識(shí) ， 有的學(xué)生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹木等方式發(fā)泄自己的情緒 ， 有的學(xué)生以傷害其他生命為樂(lè)趣。希望通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際充分認(rèn)識(shí)合理開發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害 ， 學(xué)會(huì)用書中的知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐 ， 培育愛心 ， 珍惜生命 ， 盡自己最大能力去保護(hù)大自然，確立一個(gè)積極的、正確的環(huán)境觀。4 教學(xué)措施（ 1 ）整個(gè)單元貫穿著 “ 正確認(rèn)識(shí)自然和人類的關(guān)系 ” 這一思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類既依賴于環(huán)境又影響環(huán)境 ， 人類對(duì)環(huán)境負(fù)有保護(hù)和改善的責(zé)任 ； 人與自然要和諧相處才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。（ 2 ）盡量結(jié)合本地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題和 環(huán)境保護(hù) 的事例進(jìn)行教學(xué)，尤其是結(jié)合本校環(huán)境教育特色進(jìn)行教學(xué)。（ 3 ）要重視調(diào)查、考察、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，形成環(huán)保意識(shí)。養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣并不容易，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，前提是學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)環(huán)保的共鳴。（ 4 ）本單元知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可布置學(xué)生自學(xué)并收集和整理一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的具體材料 ， 在課堂上進(jìn)行交流討論 。 還可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查 ， 讓學(xué)生盡量多接觸一些生動(dòng)具體的實(shí)際問(wèn)題 ， 對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感 。 要充分估計(jì)調(diào)查 、 考察 、 實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可能遇到的困難，從時(shí)間、安全、方法、途徑等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。（ 5 ）讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)。參加 環(huán)境保護(hù) 活動(dòng)需要真正的行動(dòng)，而非口號(hào)，我們要在學(xué)生知道怎么做的基礎(chǔ)上 ， 明確哪些是我們能做的也是必須做的 ， 把我們的環(huán)保行動(dòng)切實(shí)開展起來(lái) ?？梢耘c校外機(jī)構(gòu)的環(huán)保行動(dòng)、學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等相結(jié)合。（ 6 ）人與自然和諧相處一直是人們關(guān)注的問(wèn)題，平時(shí)也有很多視頻和圖片資料，在教學(xué)過(guò)程中我們可以收集利用。（ 7 ）除了課堂教學(xué)外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)的宣傳，如制作海報(bào)、節(jié)約小竅門的宣傳單以及多媒體材料等。N O1 生活的必需教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：視頻，美麗的大自然播放視頻資料，展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光，以及多樣的動(dòng)植物。引發(fā)學(xué)生的興趣 ， 導(dǎo)入本節(jié)課主題教學(xué)環(huán)節(jié)一：美麗1. 學(xué)生分組討論如下問(wèn)題。（ 1 ）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資讓學(xué)生明白，我們生活中的必需品的自然，豐富的資源源；（ 2 ） 將這些資源分類 ， 哪些是可以再生的 ， 哪些是不可再生的；（ 3 ） 在剛才的視頻中看到的哪些是動(dòng)物 ， 哪些是植物，它們給予人類什么？我們組最喜歡的一種動(dòng)物或植物。2. 學(xué)生交流剛才活動(dòng)后的感想 ， 談?wù)剬?duì)自然界的認(rèn)識(shí)和感受。都來(lái)自于自然資源 ；明確再生資源與不可再生資源的區(qū)別 ，培育學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：我們身邊的自然資源1. 學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì) ，這些資源給家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些利益。2. 學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)的植物種類，為校園內(nèi)的植物制作標(biāo)牌，將制作好的標(biāo)牌掛在樹上或放置在花草的旁邊。3. 交流此次活動(dòng)的收獲，新認(rèn)識(shí)了哪些生物 ， 自己在活動(dòng)中的感受等。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然資源 ， 認(rèn)識(shí)自然資源給家鄉(xiāng)帶來(lái)的好處 ； 通過(guò)了解校園里的動(dòng)植物資源 ， 培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感 ， 懂得自然資源的可貴。教學(xué)環(huán)節(jié)三：多樣的生物，獨(dú)特的生物1. 猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣 。 具體活動(dòng)可參考 “ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ” ，謎語(yǔ)可參考 “ 教學(xué)參考資料 ” 。2. 請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生講一講自己所用的線索 ， 加深學(xué)生對(duì)不同種類生物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。3. 請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編一些關(guān)于自然資源的謎語(yǔ) 。 將學(xué)生創(chuàng)編的謎語(yǔ)收集到一起，在年級(jí)展示。認(rèn)識(shí)到生物的多樣性與獨(dú)特性 ， 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)植物的情感。拓展：詩(shī) 1.將學(xué)生分為 4 個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜 加深學(xué)生對(duì)自然詞中的自然集有關(guān)描寫和贊美自然環(huán)境的古今詩(shī)詞。2.將搜集來(lái)的詩(shī)詞做成 PPT 圖配文的形式 （ 課前完成）。3. 在全班展示本小組作品 ， 并朗誦作品 ， 體驗(yàn)詩(shī)詞作者對(duì)大自然的熱愛之情。的熱愛之情。小結(jié)： 今天，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了美麗的大自然，同時(shí)也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨(dú)特性，所以我們要珍惜我們身邊的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生物。這樣，人類的朋友 大自然才能繼續(xù)讓我們?nèi)祟愒谒膽驯Ю锵硎茉?shī)意人生，過(guò)著富足的生活。教后反思NO2 生存的空間教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：視頻，美麗的地球播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來(lái)源及其自然環(huán)境的關(guān)系等。引發(fā)學(xué)生的興趣 ， 導(dǎo)入本節(jié)課主題。教學(xué)環(huán)節(jié)一：美麗的地球，人類生存的基礎(chǔ)1.學(xué)生從視頻中找出地球的來(lái)源，自然環(huán)境的構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.教師把學(xué)生說(shuō)出的地球的來(lái)源、自然環(huán)境的 構(gòu)成以及人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，把意義寫在黑板上。3.學(xué)生閱讀教科書第 4 5 頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容 ， 進(jìn)一步了解地球自然環(huán)境的 構(gòu) 成和人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.補(bǔ)充完善教師板書。了解自然環(huán)境的 構(gòu) 成 ， 明確自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件。教學(xué)環(huán)節(jié)二：奇妙的食物鏈1.展示一些動(dòng)物、植物、微生物的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明這些生物如何為彼此提供食物。2.請(qǐng)同學(xué)到黑板上將它們之間的關(guān)系用線條連接起來(lái)。3.教師依據(jù)學(xué)生的連接結(jié)果，講解食物鏈的含義。4.提供一些生物的名稱，讓學(xué)生自己連接，強(qiáng)化對(duì)食物鏈的理解。讓學(xué)生明白各種生物之間形成了一個(gè)相互作用 、相互依存的食物鏈關(guān)系 ， 明白保持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)平衡的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)三：可愛又可惡的外來(lái)物種1 展示外來(lái)物種入侵帶來(lái)的利益和危害 （ 如水葫蘆等）的案例并給以簡(jiǎn)單講解。2 學(xué)生分組交流外來(lái)物種給本土環(huán)境和生物帶來(lái)的危害及其原因，討論我們?cè)谝M(jìn)外來(lái)物種時(shí)應(yīng)該注意些什么。（具體教學(xué)過(guò)程參考 “ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ” ，有關(guān)資料可參考 “ 教學(xué)參考資料 ” ）3 教師總結(jié) ： 自然環(huán)境的規(guī)律是很微妙的 ， 其中食物鏈就是生物微妙關(guān)系的例證。一個(gè)平衡的生態(tài)環(huán)境是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí) ， 并明確意識(shí)到如果食物鏈的狀態(tài)發(fā)生改變 ， 將會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展而形成的，其中的任何環(huán)節(jié)都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個(gè)食物鏈的破壞，必然將影響整個(gè)生態(tài)環(huán)境 ， 甚至破壞整個(gè)生態(tài)環(huán)境 。 所以 ，我們對(duì)自然環(huán)境必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度 ， 要尊重自然規(guī)律 ，不要以人類為中心。教學(xué)環(huán)節(jié)四：我們身邊的污染種類1. 展示部分環(huán)境污染的圖片，學(xué)生觀看。2. 學(xué)生分組討論環(huán)境污染的種類以及對(duì)人類的危害。3.小組上臺(tái)匯報(bào)，教師總結(jié)。讓學(xué)生初步了解環(huán)境污染危害人類 ， 明白人類與大自然的和諧關(guān)系的意義 ， 激發(fā)學(xué)生的環(huán)保觀念。小結(jié)： 環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和物質(zhì)條件，我們應(yīng)該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。教后反思N O3 資源在枯竭教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：聽 播放歌曲 地球你好嗎 ， 同時(shí)展示地球資源過(guò)度開 引發(fā)學(xué)生的歌曲地球你好嗎發(fā)消耗的情境。 關(guān)注 ， 導(dǎo)入本節(jié)課主題。教學(xué)環(huán)節(jié)一：我們有兩個(gè)地球嗎1. 學(xué)生閱讀教科書第 7 頁(yè)的閱讀資料我們有兩個(gè)地球嗎。2. 學(xué)生就資料中提到的數(shù)據(jù)展開討論，對(duì)于自然資源枯竭現(xiàn)象談自己的感受。讓學(xué)生想象一下， 50 年后地球資源與人類的生活狀況。3. 教師總結(jié)。引起學(xué)生對(duì)自然資源的過(guò)度耗費(fèi)的警覺(jué) ， 建立初步的環(huán)保信念 。教學(xué)環(huán)節(jié)二：我們可以搬家嗎1. 教師質(zhì)疑：既然地球上的資源已經(jīng)如此稀少，那么人類是否可以遷移到別的星球去。2. 請(qǐng)學(xué)生分組探究討論 ： （ 具體教學(xué)建議可參考 “ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ” ）3. 教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，列舉實(shí)際情況指出，遷移是不可能實(shí)現(xiàn)的。我們只有珍惜我們唯一的地球，愛護(hù)我們的環(huán)境。讓學(xué)生明白 ，人類必須愛護(hù)我們的環(huán)境教學(xué)環(huán)節(jié)三：離我們遠(yuǎn)去的朋友1. 展示藏羚羊圖片 ， 播放歌曲 最后一只藏羚羊 。2. 教師講解藏羚羊的相關(guān)知識(shí)、現(xiàn)有的數(shù)量、瀕臨滅絕的原因等。（可參考 “ 教學(xué)參考資料 ” ）3. 學(xué)生討論如下問(wèn)題：（ 1 ）根據(jù)我們對(duì)食物鏈?zhǔn)侵R(shí)的了解，看看藏羚羊的滅絕是否會(huì)影響到整個(gè)長(zhǎng)江源區(qū)的生態(tài)環(huán)境。（ 2 ）除了藏羚羊以外，列舉我們還知道的瀕臨滅絕讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的物種在急劇減少 ； 而物種的減少會(huì)帶來(lái)生態(tài)系統(tǒng)的失衡 ，幫助學(xué)生確立珍愛生物 、 保護(hù)生物的物種；對(duì)于這些物種的保護(hù)，我們研究具體建議。（ 3 ）請(qǐng)各組將自己討論的結(jié)果寫在大白紙上，進(jìn)行全班共享。3 教師加以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的答案。最后提供給學(xué)生一份 “ 動(dòng)物的滅絕檔案 ” ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的朋友。1781年，渡渡鳥滅絕，原產(chǎn)于印尼洋。1799年，藍(lán)馬羚滅絕，原產(chǎn)于南非。1844年，大海雀滅絕，原產(chǎn)于大西洋北部島嶼。1876年，歐洲野馬滅絕，原產(chǎn)于歐洲。1883年 ， 斑驢滅絕 ， 野生滅絕在 1860年 ， 原產(chǎn)于南非。1893年，白臀葉猴中國(guó)境內(nèi)滅絕，原產(chǎn)于亞洲。1914年 ， 旅鴿滅絕 ， 野生滅絕在 1900年 ， 原產(chǎn)于北美。1917年，佛羅里達(dá)狼滅絕，原產(chǎn)于北美。1918年，卡羅萊納鸚鵡滅絕，野生滅絕在 1904年 。1922年，犀牛中國(guó)境內(nèi)滅絕。1925年，高加索野牛滅絕，原產(chǎn)于歐洲。1937年，巴厘虎滅絕，原產(chǎn)于印尼巴厘島。1942年 ， 紅鴨滅絕 ， 野生滅絕在 1942年 ， 原產(chǎn)于印度。1947年，普氏野馬中國(guó)境內(nèi)野生滅絕。的信念。1948年，袋狼滅絕，原產(chǎn)于澳洲。1964年，冠麻鴨滅絕，原產(chǎn)于亞洲。1972年，爪哇虎滅絕。麋鹿： 1900年野生滅絕，全世界不超過(guò) 3000頭 ， 因?yàn)槭?18 頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷。華南虎：僅存 50 只在動(dòng)物園中。雪豹：野外生存有 1000 2000只。白鰭豚：不超過(guò) 100只。揚(yáng)子鱷：不超過(guò) 1500只。大熊貓：野外生存有 1000只左右。黑犀牛：從 1970年的 6 萬(wàn)頭銳減至 3500頭。指猴： 1966年曾有 9 只，后來(lái)命運(yùn)不詳。絨毛蛛猴：僅余 100只左右。滇金絲猴：野外僅存 1000只左右。黔金絲猴：現(xiàn)存 700只。白眉長(zhǎng)臂猿：中國(guó)野生量?jī)H 50 70 只。教學(xué)環(huán)節(jié)四：在這塵土飛揚(yáng)的世界上1.展示有關(guān)沙漠 、 對(duì)森林的過(guò)度砍伐 、 草原過(guò)度放牧 、過(guò)度開墾、沙塵暴等圖片或者視頻資料。2.閱讀教科書中關(guān)于土地資源與荒漠化的相關(guān)內(nèi)容 。3.結(jié)合圖片或視頻談一談自己身邊的關(guān)于土地沙漠化的問(wèn)題。4.分小組討論 ： 土地荒漠化會(huì)給我們的生活帶來(lái)的影響；問(wèn)題的根源；面對(duì)這個(gè)塵土飛揚(yáng)的環(huán)境，我們應(yīng)該了解土地荒漠化的嚴(yán)重程度 ，土地荒漠化的原因危害。注意解決的問(wèn)題。最后小組匯報(bào)。教師總結(jié)，補(bǔ)充。教學(xué)環(huán)節(jié)五：干渴的世界1. 播放缺水的公益廣告，引起學(xué)生關(guān)注。2. 學(xué)生閱讀關(guān)于缺水的有關(guān)資料。（資料見 “ 教學(xué)參考資料 ” 或教科書第 11 頁(yè)的閱讀資料）3. 學(xué)生分組討論自己的家鄉(xiāng)缺水的情況；編寫小品沒(méi)有水的一天，上臺(tái)表演。4. 最后布置一個(gè)課外作業(yè)，以小組為單位，制作一個(gè)節(jié)約用水的公益廣告。讓學(xué)生明確我國(guó)是水資源緊缺的國(guó)家 ， 增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)六：匱乏的自然資源1 教師展示我國(guó)人均能源與其他國(guó)家人均能源占有量的圖表，并讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)能源匱乏問(wèn)題的關(guān)注程度。2 講一講自己家鄉(xiāng)的自然資源，以及它們的利用情況，尤其是資源是否得到合理利用。3 教師展示中東石油危機(jī)問(wèn)題的相關(guān)報(bào)道，請(qǐng)學(xué)生探討能源匱乏與人口增長(zhǎng)之間的關(guān)系，探討資源枯竭與人類生存和發(fā)展的關(guān)系。讓學(xué)生明白 ，我國(guó) ， 乃至整個(gè)世界的資源都是相當(dāng)匱乏的 ， 如果沒(méi)有節(jié)約 、 環(huán)保的意識(shí)，在不久的將來(lái) ， 人類將無(wú)法生存。小結(jié) 通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 我們知道了 ， 大自然的資源已經(jīng)被人類過(guò)度地消耗了，如今，各種資源面臨著枯竭的狀態(tài)，土地荒漠化、水資源短缺、各種能源匱乏等。地球的資源是有限的，如果再這樣下去，總有一天，人類將面對(duì)滅頂之災(zāi)。教后反思N O4 環(huán)境被破壞教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：播放視頻地球之歌播放視頻或音頻地球之歌，展現(xiàn)地球環(huán)境被破壞的情境。給學(xué)生以視、聽上的沖擊 ， 明確自然環(huán)境已經(jīng)被嚴(yán)重破壞 ， 激發(fā)其環(huán)保意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)一：可怕的污染1.學(xué)生分組討論地球主要的環(huán)境污染以及造成這些污染的原因。2.將小組討論結(jié)果寫在大白紙上，以便全班分享。3.小組上臺(tái)交流本組討論結(jié)果 ， 教師加以總結(jié)補(bǔ)充 。了解環(huán)境污染的現(xiàn)象 ， 認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性。地球的報(bào)復(fù)1.學(xué)生查找洪水 、 泥失流 、 雪災(zāi)等自然災(zāi)害的資料 ，在課題上進(jìn)行交流。2.學(xué)生討論人類如此破壞自然環(huán)境給自己帶來(lái)的惡果。這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類破壞環(huán)境源于人的貪婪；認(rèn)識(shí)到，要保護(hù)環(huán)境，首先要節(jié)制自己的貪欲。（將本組討論結(jié)果寫在紙上，交給老師）3.教師 對(duì)各組結(jié)果加以總結(jié) 、 點(diǎn)評(píng) 、 補(bǔ)充 ， 展示一通過(guò)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境被破壞帶來(lái)的后果的感受 ， 明確大自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)方式 ， 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 。些環(huán)境污染惡果的圖片。小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)與探討，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，無(wú)論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對(duì)這些資源的破壞 ， 恰恰又反過(guò)來(lái)受到了大自然的報(bào)復(fù) ： 沙塵暴 、龍卷風(fēng)、洪水，等等，都嚴(yán)重傷害了人類和其他生物的健康成長(zhǎng)。環(huán)境保護(hù)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)是義不容辭、刻不容緩的。NO5 人類的責(zé)任教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：人類啊，你該如何選擇1. 展現(xiàn)大自然中的各種美麗景象遭到破壞 ， 動(dòng)物遭到獵殺的場(chǎng)景2. 學(xué)生反思并交流 ： 人類該做出選擇 ， 或是破壞環(huán)境，或是成為自然的朋友。導(dǎo)入主題，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)環(huán)節(jié)一：可持續(xù)發(fā)展1. 教師 介紹關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的概念。（有關(guān)資料請(qǐng)參考 “ 教學(xué)參考資料 ” 以及教科書中的閱讀資料）2. 學(xué)生討論 ： 可持續(xù)發(fā)展的思想是否會(huì)阻礙全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 。 （ 可以分組討論 ， 各組把本組的討論結(jié)果寫在大白紙上，上臺(tái)匯報(bào)交流）3. 教師總結(jié) ， 補(bǔ)充 ， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展讓學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的意義 ，正確理解可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。的意義。4.學(xué)生課后分組搜集關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的資料，課下進(jìn)行討論，以小組為單位上交本組活動(dòng)成果。（小報(bào) 、感想等均可）教學(xué)環(huán)節(jié)二：世界各國(guó)的環(huán)保措施1.課前請(qǐng)學(xué)生以專題小組為單位尋找各國(guó)環(huán)保規(guī)定以及其他環(huán)保措施 ， 可以分小組開展活動(dòng) ， 如分為美洲組、非洲組、亞洲組、歐洲組、大洋洲組。2.教師簡(jiǎn)單介紹環(huán)境保護(hù)的意義，并請(qǐng)各小組上臺(tái)匯報(bào)各組的查詢結(jié)果。3.各小組討論，各國(guó)的環(huán)保措施的特點(diǎn)，我們有可以借鑒之處 。 然后小組匯報(bào)討論結(jié)果 ， 教師加以總結(jié)補(bǔ)充。4. 最后，著重介紹我國(guó)的環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)法律法規(guī) 。 （ 具體資料可參考 “ 教學(xué)參考資料 ” ， 師生也可以查閱有關(guān)資料）讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解環(huán)保知識(shí)，增長(zhǎng)見聞 ，激發(fā)學(xué)生了解環(huán)保措施的興趣 ， 了解我國(guó)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī) 。小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課 ， 我們了解了人類要成為大自然的朋友 ，就必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略 ， 通過(guò)各種法律法規(guī)來(lái)規(guī)范人們環(huán)境保護(hù)的意識(shí) 。 同時(shí) ， 我們也了解了世界各國(guó)關(guān)于環(huán)保的規(guī)定 ， 以及我國(guó)的環(huán)保政策 ， 希望學(xué)生能夠承擔(dān)起人類的責(zé)任，成為環(huán)保小衛(wèi)士。總結(jié)升華。教后反思N O 6 少年在行動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 ： 教師 鼓勵(lì)激 發(fā)情感教師 ： 環(huán)保是人人都關(guān)注的話題 ， 已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)了 。 作為青少年一代的學(xué)生 ， 希望通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與探討 ，我們每個(gè)人都知道，自己能夠?yàn)榄h(huán)保事業(yè)做些什么。通過(guò)教師的鼓勵(lì) ， 激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情。教學(xué) 環(huán)節(jié)一 ：“ 要經(jīng) 濟(jì)還是要環(huán) 保 ” 辯論會(huì)1. 將全 班同學(xué) 分為兩 大組， 一組為 經(jīng)濟(jì)組 ，一組 為環(huán)保 組。2. 學(xué)生 閱讀教 科書第 21 頁(yè)的 關(guān)于林 一家的 閱讀資 料。3. 兩組 學(xué)生分 別就自 己的論 點(diǎn)準(zhǔn)備 有關(guān)資 料。在 課堂上 就 “ 要經(jīng) 濟(jì)還是 要環(huán)保 ”的問(wèn) 題展開 辯論。4. 教師 總結(jié)， 進(jìn)一步 闡述可 持續(xù)性 發(fā)展的 意義， 讓學(xué)生 樹立清 晰的環(huán) 保意識(shí) 。通過(guò)辯論讓學(xué)生從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性 ， 激發(fā)他們積極參與環(huán)境保護(hù)的熱情。教學(xué) 環(huán)節(jié)二 ：我思 故我改1. 學(xué)生 閱讀教 科書第 22 頁(yè) 全民環(huán) 保行為 規(guī)范 ，反思 自己的 行為。2. 在反 思的基 礎(chǔ)上填 寫教科 書中的 自我反 思表格 ，看看 自己哪 些做到 了，哪 些沒(méi)有 做到。3. 學(xué)生 把自己 填寫好 的表格 交給老 師（可 以不記 名）。4. 教師 粗略統(tǒng) 計(jì)學(xué)生 做的情 況，尤 其要看 沒(méi)有做 到的學(xué) 生比較 多的項(xiàng) 目。5. 學(xué)生 就同學(xué) 們沒(méi)有 做到的 項(xiàng)目展 開討論 ，對(duì)于 這些項(xiàng) 目，我 們應(yīng)該 采取的 措施、 改正改 進(jìn)的行 為。6. 學(xué)生 根據(jù)本 班、本 地區(qū)的 具體情 況，制 定班級(jí) 自己的 環(huán)保規(guī) 范。讓學(xué)生反思自己的行為 ， 探討改進(jìn)的措施 。 制定班級(jí)環(huán)保規(guī)范。教學(xué) 環(huán)節(jié)三 ：我能 做什么1. 課前 將學(xué)生 分為 4 個(gè)小 組，開 展環(huán)境 調(diào)查。 4 個(gè)組 分別調(diào) 查不同 的地點(diǎn) ，第一組 為校園 環(huán)境組 、第二 組為社 區(qū)環(huán)境 組、第 三組為 家庭環(huán) 境、第 四組為 社會(huì)環(huán)境 組。2. 請(qǐng)各 小組依 據(jù)教科 書的內(nèi) 容，制 定調(diào)查 問(wèn)卷并 開展調(diào) 查：校 園環(huán)境 組就本 校校園 環(huán)境展 開調(diào)查 ，并根 據(jù)調(diào)查 結(jié)果就 創(chuàng)建綠 色校園 提出建 議；第 二組就 社區(qū)環(huán)境 （或農(nóng) 村村落 環(huán)境） 展開調(diào) 查，并 就建設(shè) 綠色社 區(qū)向社 區(qū)居民 （或村 民）及同 學(xué)提出 建議； 第三組 就家庭 環(huán)境問(wèn) 題展開 調(diào)查， 向母親 及其他 家人提 出建議； 第四組 就校園 周圍的 綠化、 河流污 染、本 地區(qū)的 土地荒 漠化、 氣候空 氣變化等 展開環(huán) 境調(diào)查 ，就建 設(shè)環(huán)保 社會(huì)向 全體市 民提出 建議。 （如有 條件， 盡可能留 下音像 資料）3. 學(xué)生 在課堂 上展示 自己小 組的調(diào) 查過(guò)程 和討論 結(jié)果。4. 教師 總結(jié)， 評(píng)選出 最佳小 組。本課內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng) ， 通過(guò)分組競(jìng)賽的性質(zhì) ， 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐調(diào)查的積極性。教學(xué) 環(huán)節(jié)四 ：我的 倡議1. 結(jié)合 “ 我能 做什么 ” 的調(diào) 查結(jié)果 ，請(qǐng)學(xué) 生討論 并制定 有針對(duì) 性的保 護(hù)環(huán)境 倡議書。2. 請(qǐng)班 長(zhǎng)在全 班同學(xué) 面前朗 讀這份 環(huán)境保 護(hù)倡議 書。3. 將倡 議書貼 到班級(jí) 公告欄 。強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí) ， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中保護(hù)環(huán)境。教學(xué) 環(huán)節(jié)五 ：我的 創(chuàng)意最出色1. 學(xué)生 課前每 人設(shè)計(jì) 一張綠 色奧運(yùn) 的宣傳 畫，并 用文字 說(shuō)明設(shè) 計(jì)的創(chuàng) 意。2. 在全 班展示 每位學(xué) 生的創(chuàng) 意，評(píng) 選出優(yōu) 秀作品 給予獎(jiǎng) 勵(lì)。3. 將優(yōu) 秀作品 集中， 在校園 開展一 期我為 奧運(yùn)添 綠色的 展覽。增強(qiáng)環(huán)保觀念 ，讓學(xué)生體驗(yàn) “ 我為奧運(yùn)添綠色 ” 的成就感 。小結(jié) 通過(guò)這幾堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作為祖國(guó)的小主人公 ，我們身上的責(zé)任十分重大 。 唯有從小樹立環(huán)保意識(shí) ， 有環(huán)保行為 ，我們才能夠使我們的天變藍(lán) ， 水變清 ， 山變美 。 讓我們永遠(yuǎn)記住 ，環(huán)境保護(hù)，不是口號(hào)，而是在行動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生的情感 ， 鼓勵(lì)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（教 科版） 八年級(jí) 政治下 冊(cè)第二 單元教 案（全 部） 日期 ： 2009- 03- 03 來(lái)源 ：原創(chuàng) 作者 ：陳千 洪 字體 ： 大 中 小 課標(biāo)要求1 體會(huì)和諧的社會(huì)生活需要相互尊重 、 寬容和相互幫助 ， 懂得愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施 、 遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。（課程標(biāo)準(zhǔn) 2.2.5）2 知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾 ， 理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果 ， 努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（課程標(biāo)準(zhǔn) 3.2.3）3 懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。（課程標(biāo)準(zhǔn) 3.2.4）4 能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。（課程標(biāo)準(zhǔn) 3.2.5）5 感受社會(huì)生活的發(fā)展變化 ， 增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感 ， 養(yǎng)成親社會(huì)行為習(xí)慣 。 （ 課程標(biāo)準(zhǔn) 3.1.5）6 正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系 ， 體會(huì) “ 團(tuán)結(jié)就是力量 ” ， 能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù) 。 （ 課程標(biāo)準(zhǔn) 3.1.4）教學(xué)內(nèi)容分析1 教材分析公共場(chǎng)所 、 公共設(shè)施 、 公共服務(wù) 、 公共安全等 ， 是現(xiàn)代公共生活中的重要概念 ， 也是現(xiàn)代社會(huì)中政府和非政府組織特別關(guān)注的 。 “ 公共生活 ” “ 公共利益 ” 雖然在現(xiàn)代生活中是一個(gè)新的名詞 ，但是，事實(shí)上，公共生活、公共利益本身卻是自古就有的。人的特性就是社會(huì)性，人類的生活必然具有社會(huì)性。有了公共生活，就必然會(huì)產(chǎn)生公共利益。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)生活，公共生活和公共利益的重要性尤為突出。過(guò)去那種 “ 雞犬相聞，老死不相往來(lái) ” 的封閉的生活不可能再來(lái)。每個(gè)人必須生活在公共的生活環(huán)境中，過(guò)一種與他人有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的社會(huì)生活。每個(gè)人的行為都將會(huì)影響別人、團(tuán)體乃至國(guó)家。維護(hù)公共利益是保障個(gè)人利益的前提。為了保障每個(gè)人生活的安寧、幸福，樹立公共意識(shí)是每個(gè)人的必修課。公共生活、公共利益需要規(guī)則來(lái)維護(hù)，更需要道德的維系。我們的生活通?？梢詣澐譃樗饺松钆c 公共生活 兩個(gè)領(lǐng)域 。 以家庭為活動(dòng)范圍 、 不涉及他人利益的生活，屬于私人生活的基本范疇。關(guān)系到你、我、他的共同價(jià)值、行動(dòng)與利益的生活則屬于 公共生活。公共生活 的規(guī)則與私人生活的規(guī)則不同。在法律允許的范圍內(nèi)，私人生活不僅不受法律的干預(yù) ， 而且還受到法律的嚴(yán)密保護(hù) 。 在公共生活中 ， 一個(gè)人的行為關(guān)系到他人生活權(quán)利 ，公共生活 必須遵循嚴(yán)格的規(guī)則 。 在 公共生活 中 ， 人們沒(méi)有藐視公共規(guī)則的權(quán)利 、 沒(méi)有隨意破壞公共規(guī)則的自由 、 沒(méi)有游離于公共規(guī)則之外的特權(quán) 。 否則 ， 公共生活 就會(huì)陷入紊亂的狀態(tài) ， 人們各自的利益就會(huì)受到侵害。對(duì)公共生活權(quán)利與規(guī)則的尊重就是公共意識(shí)。公共意識(shí)的形成需要一個(gè)過(guò)程，教育必須把培育學(xué)生的公共意識(shí)作為自己的重要任務(wù)。在國(guó)際社會(huì) ， 各國(guó)政府以及非政府組織對(duì)公共利益越來(lái)越敏感 。 各國(guó)政府將維護(hù)世界人民的公共利益作為一項(xiàng)重要任務(wù)；世界上有很多致力于維護(hù)世界和平、保護(hù)自然資源、保護(hù)弱勢(shì)人群等的非政府組織；聯(lián)合國(guó)是國(guó)際性的維護(hù)世界公共利益的組織，尤其在維護(hù)世界和平方面起著舉足輕重的作用。在我國(guó) ， 由于各種歷史原因 ， 公民的公共意識(shí)還在逐漸形成之中 。 群眾對(duì)于公共利益的重要性認(rèn)識(shí)還不足，突出表現(xiàn)為 “ 缺乏公德意識(shí) ” 。從小的方面看，在公共場(chǎng)所亂扔廢物，隨意性，私人化等；從大的方面看，為一己私利，損害國(guó)家、集體、他人利益，如破壞環(huán)境、掠奪資源等。這些自私的行為必然會(huì)給自然、社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。教育必須培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。教材從三個(gè)方面、不同側(cè)面，闡述了公共利益的重要性以及維護(hù)公共利益應(yīng)有的觀念與行為 。第四課 “ 共同的需要 ” ： “ 身邊的公共利益 ” 從我們身邊的公共場(chǎng)所 、 公共設(shè)施 、 公共服務(wù)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解我們生活中的公共利益以及公共場(chǎng)所、公共設(shè)施、公共服務(wù)對(duì)于人們生活的重要性 ， 讓學(xué)生了解身邊的公共利益 ； “ 關(guān)涉全人類的公共利益 ” 則將公共生活拓展到世界范圍 ，從國(guó)際安全、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際文化以及自然資源四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解，世界范圍內(nèi)的公共利益的重要性，以及人們?yōu)榱司S護(hù)全球公共利益所做的努力。第五課 “ 公私之間 ” 是第四課內(nèi)容的深化 ， 從理性的高度分析了公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系 。 “ 相互依存 ， 相互包含 ” 闡述了公共利益與個(gè)人利益之間的相輔相成的關(guān)系 ； “ 矛盾和沖突 ”闡述了公共利益和個(gè)人利益之間在某種意義上或在某些時(shí)候存在著的矛盾關(guān)系。這一課是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn) 。 讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系 。 極 “ 左 ”思潮的影響，表現(xiàn)為對(duì)集體利益偏激的認(rèn)識(shí)和對(duì)個(gè)人利益的忽視。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又帶來(lái)一些人盲目地追求個(gè)人利益最大化，甚至不惜以損害公共利益為手段個(gè)人主義思潮。如何組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系，就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第六課 “ 公共利益的維護(hù) ” ： 主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解維護(hù)公共利益的主體以及維護(hù)方式 ， 激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成公共意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)公共利益。 “ 政府：公共利益的最大提供者和守護(hù)者 ” 說(shuō)明政府在公共利益提供和維護(hù)方面的職責(zé)。政府的職責(zé)就是進(jìn)行公共管理，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，維護(hù)公共利益。政府維護(hù)公共利益的手段很多，教科書主要介紹了行政、法律、經(jīng)濟(jì)、突發(fā)事件的預(yù)警等方面。教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活了解更多的我國(guó)政府維護(hù)公共利益的具體措施，深刻掌握本部分內(nèi)容。 “ 非政府組織：道義性、公益性的社會(huì)力量 ” 正像教科書所表述的 ， “ 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái) ， 非政府組織在公共生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大 ， 它們?cè)谥\求經(jīng)濟(jì)公平和社會(huì)正義維護(hù)整個(gè)社會(huì)整體利益乃至全人類共同利益的旗幟下開展活動(dòng)，是一種道義性 、 公益性的社會(huì)力量 ” 。 教科書還詳細(xì)介紹了非政府組織提供公共服務(wù)的領(lǐng)域 、 方式等 。 “ 履行分內(nèi)的職責(zé) ” 闡述了公民個(gè)人在維護(hù)公共利益方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，政府和非政府組織在維護(hù)公共利益方面具有不可代替的作用。但是任何組織都是由個(gè)人組成的，維護(hù)公共利益的責(zé)任最終還是要落到每個(gè)人身上。衡量一個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平，其中一個(gè)非常重要的指標(biāo)就是看這個(gè)社會(huì)的人民對(duì)公共利益的關(guān)心程度，對(duì)社會(huì)公共道德的維護(hù)和遵守程度。所以，本課目標(biāo)就在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)公民在維護(hù)社會(huì)公共利益方面應(yīng)盡的義務(wù)。 “ 公共生活中的社會(huì)責(zé)任 ” 則闡述了在公共生活中如何維護(hù)大眾的公共利益，其中強(qiáng)調(diào)了遵守公共道德、維護(hù)公共規(guī)則的重要性，因?yàn)檫@是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰龅降摹? 教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：初步具有觀察社會(huì)、了解社會(huì)的基本能力，懂得遵守社會(huì)規(guī)范，信奉社會(huì)公德 ， 為社會(huì)公共利益做自己力所能及的事情。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（ 1 ）感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。（ 2 ）能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。（ 3 ）正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，能夠自覺(jué)公共利益。3 學(xué)生情況分析現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn) ， 可以概括為以下幾點(diǎn) ： 一是關(guān)心社會(huì)問(wèn)題 ， 勤于思考 ， 勇于探求 ； 二是有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)，愿意為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn)；三是精力旺盛。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校若能夠抓住學(xué)生的這些特點(diǎn) ， 對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心社會(huì) 、 關(guān)心國(guó)家和世界的教育 ， 必定會(huì)收到事半功倍的效果 。如果學(xué)校教育系統(tǒng)以及其他社會(huì)系統(tǒng)能夠真正地重視培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感的教育，為青少年創(chuàng)造關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的條件，我們就能夠把青少年的情感和精力引導(dǎo)到 “ 正道 ” 上來(lái)。但是 ， 由于學(xué)生的年齡及受教育程度的局限 ， 使得他們看問(wèn)題難免會(huì)以偏概全 。 不良思潮也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得他們看問(wèn)題容易陷入誤區(qū)，走向極端。因此，教師在教學(xué)中要善于正確引導(dǎo)，一是要引導(dǎo)他們歷史地、發(fā)展地全面地看問(wèn)題；二要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主流思想。在本單元的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生既看到社會(huì)存在的問(wèn)題；同時(shí)更要努力為改善社會(huì)條件獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為維護(hù)社會(huì)公共利益作出自己的貢獻(xiàn)。在學(xué)校教育中培育學(xué)生形成公共利益意識(shí) ， 有助于從小樹立學(xué)生的公益意識(shí) ， 強(qiáng)化 “ 人人為我 ，我為人人 ” 的思想。其次，開展公共利益教育并引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)墓婊顒?dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生抵御社會(huì)不良思想意識(shí)的侵蝕。營(yíng)造更為健康的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。讓學(xué)生深入社區(qū)，走向社會(huì)實(shí)踐，也可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的先天不足。身邊的公共利益教學(xué)目標(biāo) :知識(shí)目標(biāo)：了解公共場(chǎng)所和基礎(chǔ)公共設(shè)施，了解社會(huì)公共服務(wù)的意義。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，提高社會(huì)調(diào)查的能力。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：珍惜公共設(shè)施，關(guān)注社會(huì)公共服務(wù)，關(guān)心社會(huì)公共利益。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :了解社會(huì)公共服務(wù)的意義。課時(shí)安排 :2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。教師：我們每個(gè)人都是生活在一定的場(chǎng)所中。我們?cè)诩依镄菹?、 吃飯 ， 乘公共汽車上學(xué) ， 在學(xué)校里學(xué)習(xí) ， 到圖書館讀書 ， 等等 。 我想問(wèn)問(wèn)大家 ， 哪些場(chǎng)所是我們的私人場(chǎng)所 ， 哪些場(chǎng)所是公共場(chǎng)所？ （ 學(xué)生自引出話題，激發(fā)興趣 。同時(shí)強(qiáng)調(diào)公共場(chǎng)所的重要性。由發(fā)言）教師進(jìn)一步提問(wèn)：看來(lái)，在我們的生活中，公共場(chǎng)所要比我們的私人場(chǎng)所多得多 。 另外 ， 我們的生活還離不開更重要的東西 ， 即公共設(shè)施 。 現(xiàn)在 ， 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施 ， 這些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)我們正常生活的意義?；顒?dòng)一：尋找生活中的公共場(chǎng)所和公共設(shè)施。先分組討論，再全班交流小組討論結(jié)果。分組活動(dòng)時(shí) ， 讓小組成員用 “ 頭腦風(fēng)暴 ” 法分別列舉 “ 公共場(chǎng)所 ” 和 “ 公共設(shè)施 ” ， 列舉得越多越好 ， 最后看哪個(gè)組列舉得最多。把所有小組列舉的 “ 公共場(chǎng)所 ” 和 “ 公共設(shè)施 ”分門別類地整理出來(lái) ， 讓學(xué)生看看自己生活中的公共場(chǎng)所和公共設(shè)施有多少 ， 體會(huì)這些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)自己生活的重要性。了解社會(huì)公共生活 ， 感受公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)個(gè)人生活的重要性。活動(dòng)二：學(xué)生談感想學(xué)生就公共場(chǎng)所和公共設(shè)施談自己的感想，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)公共場(chǎng)所和公共設(shè)施意義的看法。讓學(xué)生感受到公共場(chǎng)所和公共設(shè)施的重要性，懂得愛惜公共設(shè)施?；顒?dòng)三：公共設(shè)施項(xiàng)目改造計(jì)劃教師：公共生活環(huán)境反映了社會(huì)的發(fā)展和成熟程度 ， 反映了社會(huì)政治文明發(fā)展的狀況以及政府在提供公共服務(wù)方面的能力。我們都希望自己生活在方便 、安全 、 舒適和優(yōu)美的居住生活環(huán)境中 。 現(xiàn)在 ， 假設(shè)我們就是政府管理人員 ， 觀察周圍的生活環(huán)境 ， 看看公共場(chǎng)所和公共設(shè)施建設(shè)和管理方面存在哪些問(wèn)題 、 有讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，從公共設(shè)施管理者角度及人民大眾的需要角度，提出切實(shí)可行的公共設(shè)施建設(shè)和改造方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，建設(shè)社哪些方面需要進(jìn)一步改善。請(qǐng)?zhí)岢龈脑煲庖姾徒ㄗh ，使我們的公共生活環(huán)境更加美好。建議活動(dòng)方式：（ 1 ） 5 7 人一組，把全班分成若干組。（ 2 ） 各小組成員根據(jù)自己平時(shí)的觀察和感受提出當(dāng)?shù)毓苍O(shè)施管理等方面存在的問(wèn)題 ： 現(xiàn)有的公共設(shè)施存在的管理 問(wèn)題、現(xiàn)有的公共設(shè)施存在不完善的地方、還應(yīng)建設(shè)哪些公共設(shè)施。（ 3 ） 各小組整理本組提出的問(wèn)題 ， 從中選擇一兩項(xiàng)本組認(rèn)為比較重要且有價(jià)值的問(wèn)題，作為本組的“ 改造項(xiàng)目 ” 。（ 4 ）本組成員集思廣益，提出各自的設(shè)想。（ 5 ）全班交流各組的 “ 改造方案 ” 。會(huì)的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的參與建設(shè)和管理公共事務(wù)的能力。教師總結(jié) 公共場(chǎng)所和公共設(shè)施是社會(huì)公共利益的最直接、最直觀 、 最基本的體現(xiàn)形式 ， 是各級(jí)政府或集體為民眾提供的社會(huì)性福利 。 公共場(chǎng)所和公共設(shè)施建設(shè)和管理的水平直接反映了社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 ， 反映了政府履行公共管理職責(zé)的水平 。 其實(shí) ， 我們仔細(xì)想一想 ， 私人生活環(huán)境對(duì)于我們生活質(zhì)量很重要 ， 但是公共生活環(huán)境對(duì)于我們的生活質(zhì)量更重要 。 良好的社會(huì)公共生活環(huán)境，才能從根本上改善我們的生活境遇 。 因此 ， 越是發(fā)達(dá)國(guó)家越重視社會(huì)公共事業(yè) 。 我們是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者 ， 我們要從小培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)公共引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)公共生活環(huán)境建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共利益的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。事業(yè)的責(zé)任感，社會(huì)將來(lái)的發(fā)展就要靠大家。教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題導(dǎo)入新課教師 ： 其實(shí) ， 我們生活在社會(huì)大家庭中 ， 我們所享受到的來(lái)自社會(huì)的利益不僅僅是公共場(chǎng)所和公共設(shè)施這些硬件的東西，我們享受到的其實(shí)很多，同學(xué)們能否說(shuō)說(shuō)在你成長(zhǎng)過(guò)程中享受到了哪些社會(huì)公共福利？引入主題 ， 強(qiáng)調(diào)社會(huì)福利對(duì)于每個(gè)人生活和發(fā)展的重要意義?；顒?dòng)一 ：學(xué)生尋找自己享受到的社會(huì)福利學(xué)生各自回想并寫下來(lái)然后自由交流 。 教師將學(xué)生交流的內(nèi)容一一寫在黑板上（重復(fù)的內(nèi)容不寫）。教師 ： 同學(xué)們說(shuō)出這么多的內(nèi)容 ， 說(shuō)明我們的生活 、成長(zhǎng)和發(fā)展離不開這些社會(huì)福利。這些都是社會(huì)我們提供的服務(wù) ， 也叫 “ 公共服務(wù) ” 。 對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō) ，必須要有公共服務(wù)體系。公共服務(wù)體系的完備程度反映了社會(huì)發(fā)展成熟程度 ， 也反映了社會(huì)民主發(fā)展水平 。教師 ： 在公共服務(wù)體系中 ， 公共文化衛(wèi)生 、 公共教育、公共交通、公共通訊等都是涉及千家萬(wàn)戶利益的大事，是國(guó)家各級(jí)政府大力發(fā)展的領(lǐng)域。現(xiàn)在，我們就公共衛(wèi)生和教育兩個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，了解我國(guó)公共事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)社會(huì)服務(wù)的意義。公共衛(wèi)生和公共教育是與學(xué)生生活密切相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生能夠從中感受到公共服務(wù)給自己生活和發(fā)展提供的條件和機(jī)會(huì)，感受社會(huì)公共事業(yè)的重要意義?；顒?dòng)二 ： 教師 ： 前面我們已經(jīng)了解了 ， 公共衛(wèi)生事業(yè)是一項(xiàng) 突出公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到人民大眾的生命和健康。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)也是需要付出極大的人力和物力的大事。在新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)政府非常重視公共衛(wèi)生的發(fā)展。毛澤東主席的詩(shī)詞送瘟神反映的就是新中國(guó)成立后我國(guó)在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上取得的重大成就。呈現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞送瘟神：綠水青山枉自多，華佗無(wú)奈小蟲何 !千村薜荔人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。牛郎欲問(wèn)瘟神事，一樣悲歡逐逝波。春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯。紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)山河鐵臂搖。借問(wèn)瘟君欲何往，紙船明燭照天燒。學(xué)生欣賞 送瘟神 。 閱讀教科書第 32 頁(yè)閱讀資料提供的數(shù)據(jù)，從中體會(huì)發(fā)展公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的意義以及這項(xiàng)事業(yè)的艱巨。呈現(xiàn)有關(guān)反映我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù) ， 如我國(guó)人均壽命增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)、我國(guó)嬰兒死亡率的數(shù)據(jù)等，從另一個(gè)側(cè)面反映我國(guó)公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展情況。教師：教科書所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)看上去很大。但是 ， 我偉大，突出新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)在公共衛(wèi)生事業(yè)方面的重大成就。毛澤東的詩(shī)詞更進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)政府發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)的決心和能力。這一組數(shù)據(jù)反映了我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)在公共衛(wèi)生事業(yè)方面所做出的努力以及所取得的成就。學(xué)生可以從中感悟到這項(xiàng)事業(yè)的偉大。我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生方面確實(shí)存在不少問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到這些問(wèn)題的存在，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) ， 讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、尋求解決問(wèn)題的辦法等逐漸培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力。國(guó)有 13 億人口。如果這些數(shù)字被 13 億除，所得的數(shù)字就會(huì)很小。事實(shí)上，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，人均擁有公共衛(wèi)生服務(wù)很有限，尤其是廣大邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，目前醫(yī)療條件還很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)厝嗣窬歪t(yī)的需要。而且，作為公共醫(yī)療衛(wèi)生，這一領(lǐng)域還存在很多問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生交流自己了解的或者感受到的在公共衛(wèi)生方面存在的問(wèn)題并提出改革意見和建議?？梢圆扇⌒〗M合作的方式，讓學(xué)生開展一些調(diào)查活動(dòng)，以事實(shí)或者案例說(shuō)明問(wèn)題。教師總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的公共醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展很快 ，使人民獲得了極大的利益。但是，目前我國(guó)的公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也存在不少問(wèn)題，影響到人民群眾的切身利益。我國(guó)政府和人民要花大力氣解決公共醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域存在的各種問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) 。活動(dòng)三 ：發(fā)展教育事業(yè)可以參照本備課系統(tǒng) “ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ” 中的 “ 活動(dòng)五 ” 進(jìn)行教學(xué)。教師總結(jié)我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái) ， 非常重視公共教育 尤其是義務(wù)教育。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家投入了大量的人力和物力，發(fā)展公共教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)。改革開放以來(lái)，政府在公共教育方面進(jìn)行了一系列的改革，獲得了成果，尤其是在近年來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注教育改革，關(guān)心教育事業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民對(duì)文化教育需求的增長(zhǎng)，我國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)的保障以及教育公平性等方面，出臺(tái)了一系列政策性措施，這些都將對(duì)我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是，我們也不得不認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展之路還很長(zhǎng)，教育中存在不少一時(shí)難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)直接影響到我們每個(gè)人的切身利益，需要全社會(huì)人民的共同努力才能得到解決。關(guān)涉全人類的公共 利益教學(xué)目標(biāo) :知識(shí)目標(biāo)：了解正在形成的涉及全人類的公共利益格局 ， 知道國(guó)際安全 、 國(guó)際經(jīng)濟(jì) 、 國(guó)際文化 、 自然環(huán)境資源等是全人類的公共利益所在。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，提高社會(huì)調(diào)查的能力。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：熱愛和平，關(guān)心自然環(huán)境，關(guān)注全球發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得國(guó)際安全的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和平和發(fā)展問(wèn)題。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖引出主題教師 ： 不知道同學(xué)們是否知道 “ 地球村 ” 這個(gè)詞？（學(xué)生自由談對(duì) “ 地球村 ”的認(rèn)識(shí)和看法 ） 隨著現(xiàn)代化交通工具和通訊工具的發(fā)展 ， 地球上人與人之間的距離變得越來(lái)越近了 。 人們把地球比喻為一個(gè)村莊 ， 說(shuō)明人與人之間關(guān)系的密切 。 這種關(guān)系不僅僅是指距離 ， 更重要的是指人們之間的相互影響 。 在 “ 地球村 ” 中 ， 國(guó)與國(guó)、人與人之間的利益關(guān)系更加密切 ， 形成了新的利益格局 ， 人們對(duì)于涉及人類共同利益的問(wèn)題特別敏感。如國(guó)際安全 、 全球經(jīng)濟(jì) 、 世界文化 、 自然環(huán)境資源等問(wèn)題成為國(guó)際社會(huì)非常關(guān)注的問(wèn)題。提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引出關(guān)涉全人類共同利益的國(guó)際安全、全球經(jīng)濟(jì) 、 世界文化 、 自然環(huán)境資源等問(wèn)題 。活動(dòng)一 ：了解國(guó)際安全問(wèn)題1 呈現(xiàn)一組關(guān)于美國(guó) “ 9 11” 恐怖襲擊事件 、 伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng) 、 以黎戰(zhàn)爭(zhēng) 、 日本侵華遺留下來(lái)的毒氣彈等的照片 ， 一組世界發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)或恐怖襲擊事件的報(bào)道 ， 學(xué)生談感想。2 教師 ： 戰(zhàn)爭(zhēng)給那么多無(wú)辜的人 尤其是兒童 帶來(lái)了苦難甚至死感受戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖襲擊的威脅的存在，體會(huì)和平的可貴。引出活動(dòng)主題。引出戰(zhàn)爭(zhēng) 、 恐怖襲擊對(duì)人類的威脅 ，人類對(duì)和平的渴望，突出 “ 和平是全人類共同利益 ” 的論斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的渴望以及為和平做出貢獻(xiàn)的愿望。亡 。 因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng) ， 他們挨饑受冷 ； 因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng) ，他們失學(xué) 、 無(wú)家可歸 。 現(xiàn)在 ， 人們?cè)絹?lái)越感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難不僅僅局限于發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家和地區(qū) ， 也不僅僅局限于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，它的危害范圍更廣、時(shí)間更久 。因此 ， 和平確實(shí)是關(guān)乎全人類共同利益的事情，是需要引起所有人特別關(guān)注的問(wèn)題 。 有的同學(xué)認(rèn)為 ， 我國(guó)一貫奉行和平外交政策 ， 這么多年來(lái) ， 我國(guó)國(guó)土上沒(méi)有發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng) ， 所以像這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)或恐怖襲擊事件不會(huì)威脅到我國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)離我們很遠(yuǎn) 。事實(shí)證明恐怖活動(dòng)無(wú)國(guó)界 。 這些想法實(shí)在是不可靠 。 正因?yàn)楹推饺绱酥匾?， 全世界人民都在呼喚和平，為和平而奔走。3 學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)提供閱讀資料 聯(lián)合國(guó) 世界和平的保護(hù)神 中國(guó)努力和平解決世界熱點(diǎn)問(wèn)題 ， 交流自己所了解的為維護(hù)世界和平和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的國(guó)家、組織和個(gè)人。4 學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，說(shuō)說(shuō)自己能為世界和平做的事情 。 可以采取分組討論的方式開展活動(dòng) ， 各小組將大家的意見集中起來(lái)，再全班交流。了解世界各國(guó)在維護(hù)世界和平方面所做出 的努力，體會(huì)全人類團(tuán)結(jié)的力量，激發(fā)學(xué)生為和平而努力的熱情?；顒?dòng)二 ：關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)1.教師 ： “ 全球化 ” 是指人類超越民族、國(guó)家而形成復(fù)雜多樣的相互聯(lián)系 。 在全球化的今天，地球某一地方的事件 、 活動(dòng)、決定，會(huì)給遙遠(yuǎn)的另一地方的個(gè)人 、群體帶來(lái)重大的影響 。 如今 ， 商品 、 人員 、知識(shí)、文化、污染物、毒品、時(shí)尚等 ， 都早已跨越民族 、 國(guó)家疆界而流動(dòng) 。 世界經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)之一是世界市場(chǎng)的形成 。 經(jīng)濟(jì)全球化使得生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)跨越國(guó)界和地區(qū)界限，形成了統(tǒng)一的全球大市場(chǎng) 。 全球貿(mào)易 、 金融 、 生產(chǎn)的存在 ， 以非常復(fù)雜的方式把全球的家庭 、 社區(qū)和民族的命運(yùn)聯(lián)在一起 。 因此 ， 任何國(guó)家 、 團(tuán)體和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須考慮其他國(guó)家 、團(tuán)體和個(gè)人的利益。2.呈現(xiàn)一組國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛案件或國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的事例（如南南合作） ，學(xué)生就這些案件或事例討論經(jīng)濟(jì)全球化的今天 ， 人類有公共利益新物質(zhì) ， 以及維護(hù)公共利益新問(wèn)題。3.學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)提供的閱讀資料 WTO的基本原則 ， 交流對(duì)有關(guān)規(guī)定的理解和看法 ， 說(shuō)說(shuō)聯(lián)合國(guó)存在的必給出 “ 經(jīng)濟(jì)全球化 ” 的概念，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人類生活的影響以及全球化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)原則，說(shuō)明世界經(jīng)濟(jì)也是關(guān)乎全人類公共利益的領(lǐng)域。感受在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，公共利益的存在以及維護(hù)人類公共利益的必要性。體會(huì)聯(lián)合國(guó)作為協(xié)調(diào)各國(guó)、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)全球公共利益所做的努力，感受聯(lián)合國(guó)的重要性。要性?；顒?dòng)三 ：其他領(lǐng)域的國(guó)際公共利益教師 ： 正如前面所說(shuō) ， 在全球化的今天，地球任何一個(gè)地方的事件、活動(dòng) 、 決定 ， 會(huì)給遙遠(yuǎn)的另一地方的個(gè)人 、 群體帶來(lái)同程度的影響。如今，商品、人員 、 知識(shí) 、 文化 、 污染物 、 毒品 、 時(shí)尚等 ， 都早已跨越民族 、 國(guó)家疆界而流動(dòng) 。 在這種情況下 ， 人類產(chǎn)生共同利益的領(lǐng)域和范圍越來(lái)越廣 。 除了安全和經(jīng)濟(jì)以外 ， 還有哪些世界公共利益？學(xué)生自由交流 。 可以采取小組合作的方式，先小組內(nèi)交流，然后全班交流。拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步了解全人類公共利益的存在及其意義。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。總結(jié) 可以請(qǐng)學(xué)生談感想 ， 使得總結(jié)更具實(shí)效性。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖引出主題 教師：在我們生活的 “ 地球村 ” 中，有一樣對(duì)全人類來(lái)說(shuō)是生存的基礎(chǔ)的東西 。 現(xiàn)在 ， 全世界的人民都在呼吁珍惜它 、 保護(hù)它 。 不知道同學(xué)們是否知道這是什么東西？ （ 學(xué)生自由交流 ） 對(duì) ，這就是自然環(huán)境資源 。 自然環(huán)境資源是全人類共同的財(cái)產(chǎn) ， 涉及大家共同的利益 。 無(wú)論這些自然提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引出關(guān)涉全人類共同利益的自然環(huán)境資源問(wèn)題。環(huán)境資源存在于哪個(gè)國(guó)家 、 哪個(gè)地區(qū) ， 它都是屬于全人類?；顒?dòng)一：了解世界自然環(huán)境資源種類1.學(xué)生閱讀教科書第 34 頁(yè)的閱讀資料，察看地圖，了解地球上熱帶雨林的分布。2.學(xué)生交流課前查找的關(guān)于世界自然資源的種類和環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這些資源的可貴。感受自然環(huán)境資源對(duì)人類生存的重要意義，懂得珍惜自然環(huán)境資源。活動(dòng)二：保護(hù)人類共有的資源1.呈現(xiàn)一組被破壞的環(huán)境的照片以及有關(guān)報(bào)道 （ 如 煤炭給山西環(huán)境帶來(lái)毀滅性破壞 ， 煤老板掀移民潮 ， 也可以請(qǐng)學(xué)生事先查找有關(guān)資料 ，在課堂上進(jìn)行交流），學(xué)生討論交流問(wèn)題：（ 1 ）探究環(huán)境被破壞的根本原因。（ 2 ）遏制破壞環(huán)境的根本措施。2.教師：為了人類共有的自然環(huán)境資源，世界各國(guó)人民竭盡全力，通過(guò)各種手段進(jìn)行保護(hù) ，減少自然資源的消耗，避免環(huán)境被破壞。3.呈現(xiàn)一組國(guó)際社會(huì)、國(guó)家政府、非政府組織或個(gè)人保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，如成立的專門組織 、通過(guò)的有關(guān)法律法規(guī) 、 采取的具體行動(dòng)等 ， 讓學(xué)生感受社會(huì)為保護(hù)環(huán)境所做的努力。4.學(xué)生閱讀教科書提供的關(guān)于 京都議定書 的資料 ， 感受世界各國(guó)在保護(hù)自然環(huán)境方面所做的努力 ， 同時(shí)體會(huì)人類所面臨的共同的重大生存問(wèn)題 環(huán)境破壞問(wèn)題。了解世界人民在保護(hù)自然環(huán)境資源方面所做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生形成憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生全面了解人類為保護(hù)生存環(huán)境而進(jìn)行的不懈努力，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的能力。5.學(xué)生交流課前查找到的關(guān)于人類保護(hù)自然環(huán)境資源的資料。6.學(xué)生交流：我國(guó)政府應(yīng)在全球環(huán)境保護(hù)方面做的努力 ； 當(dāng)?shù)卣畱?yīng)在環(huán)境保護(hù)方面做的工作；自己要為環(huán)境保護(hù)做些什么工作。7.學(xué)生簽訂環(huán)境保護(hù)公約?？偨Y(jié) 可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。相互依賴，相互包 含教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解公共利益與個(gè)人利益之間的共存共榮的關(guān)系。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析鑒別公共利益與個(gè)人利益。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：尊重公共利益，培養(yǎng)親社會(huì)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：公共利益與個(gè)人利益之間的共存共榮的關(guān)系。課時(shí)安排：1 課時(shí) 。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖節(jié)引出主題教師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解了公共利益以及個(gè)人利益 ， 懂得了公共利益的重要性 。 那么 ， 公共利益與個(gè)人利益之間到底是什么關(guān)系？（學(xué)生自由交流）引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)一 ：公共利益是個(gè)人利益的有力保障1.教師：剛才，同學(xué)們討論了公共利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系 ， 懂得了公共利益和個(gè)人利益之間是相互依賴 、 相互包含的關(guān)系 。 現(xiàn)在我們就來(lái)具體地分析它們之間的這種關(guān)系 ， 了解它們之間是怎樣地互相依賴及互相包含的。2.呈現(xiàn)公共利益給個(gè)人利益提供有力保障的事例 ， 如教科書第 39 頁(yè)關(guān)于安全問(wèn)題的閱讀資料。下面的事例供教師選用。我駕車出行，希望有一個(gè)良好的路況和交通秩序 。 能夠在一個(gè)秩序良好的路況下行車 ， 是我的個(gè)人利益 。 顯然 ， 良好的路況和交通秩序又是公共利益 ， 是公共作為的結(jié)果 。 如果我和其他司機(jī)都不遵守交通規(guī)則 ， 結(jié)果是我們都會(huì)受到不良交通秩序的危害，個(gè)人利益得不到保障。3.教師：我們可以這樣理解公共利益點(diǎn)出主題，引發(fā)學(xué)生的思考；緊扣主題內(nèi)容，引出進(jìn)一步的活動(dòng)。幫助學(xué)生理解公共利益對(duì)個(gè)人利益的保障作用。進(jìn)一步總結(jié)公共利益對(duì)個(gè)人利益的保障作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。對(duì)個(gè)人利益的保障作用 。 個(gè)人利益由兩部分組成 ， 即社會(huì)成員合法的個(gè)人利益和社會(huì)成員分享的公共利益 。 個(gè)人利益也是依賴于公共利益的 。 公共利益越多 、 發(fā)展越快，需從個(gè)人利益中提取的份額就越少 ，而可供分配給社會(huì)成員享受的利益越多 。即使是個(gè)人利益 （ 如 ， 駕車順暢 ） ， 有很多也是需要集體的力量才能實(shí)現(xiàn)的（如 ，共同遵守交通規(guī)則 ） ， 而我們常用的一些公共設(shè)施的建設(shè) ， 教育事業(yè) 、 國(guó)防建設(shè)等 ，必須通過(guò)企業(yè)、團(tuán)體甚至國(guó)家來(lái)實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)二 ：公共利益最終要落實(shí)在個(gè)人利益的保障上1.教師：我們已經(jīng)懂得，一個(gè)民主和諧社會(huì)的根本目標(biāo)和宗旨就是尊重和滿足每個(gè)人的需要，使人人都獲得發(fā)展 。 我們所討論的公共利益問(wèn)題 ， 其根本目標(biāo)還是滿足社會(huì)成員的個(gè)人利益 ， 公共利益只是手段 ， 個(gè)人利益才是最終目標(biāo) 。 公共利益的提供和維護(hù)最終也表現(xiàn)為個(gè)人獲得利益。2.呈現(xiàn)一組通過(guò)發(fā)展公共事業(yè)使人民群眾獲益的事例 （ 如城市建設(shè) ， 新農(nóng)村建設(shè) ， 長(zhǎng)江三峽水利工程 ， 國(guó)家公路 、 鐵路建設(shè)等 ） ， 學(xué)生分析事例中是怎樣通過(guò)提點(diǎn)出主題，引發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生理解公共利益的提供和維護(hù)最終要落實(shí)在滿足人民群眾的個(gè)人利益的保障上 ， 了解如何通過(guò)發(fā)展公共事業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的滿足。從另一個(gè)角度和側(cè)面幫助學(xué)生理解公共利益必須落實(shí)在個(gè)人利益的保障上 ， 引導(dǎo)學(xué)生提高維護(hù)公共利益的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)尊重個(gè)人利益。供公共利益來(lái)滿足個(gè)人利益的。3.如果個(gè)人利益得不到保障甚至受到損害，所謂的公共利益就失去了意義 。 這是政府必須要把握的?；顒?dòng)三 ：稅收的作用1.教師：稅收是國(guó)家和政府實(shí)現(xiàn)、提供和維護(hù)公共利益的最重要的手段和重要保障 。 國(guó)家和地方政府通過(guò)稅收獲得一切實(shí)現(xiàn) 、 提供和維護(hù)公共利益所需要的經(jīng)費(fèi)支持 ： 通過(guò)稅收發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生 ， 通過(guò)稅收發(fā)展教育事業(yè)，通過(guò)稅收加強(qiáng)國(guó)防力量，通過(guò)稅收發(fā)展福利事業(yè)等。因此 ， 稅收是造福公民的重要的保障。2.教師列舉國(guó)家或當(dāng)?shù)卣诠娣矫嫱度胭Y金的事例 ， 如我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育、國(guó)家投入大量資金進(jìn)行三峽建設(shè) 、國(guó)家或地方投資的一些公共福利項(xiàng)目等 。指出這些福利項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是稅收。（材料一 ） 2004年 ， 國(guó)家投入 30 億元的 “ 國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育二期工程 ”和 “ 農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程 ” ， 為貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)建成了一批設(shè)施齊全的學(xué)校 。 此外 ， 中央財(cái)政和國(guó)債資金出指出稅收和納稅的意義，引導(dǎo)學(xué)生了解稅收與公共利益的關(guān)系 ， 懂得納稅是每個(gè)公民的義務(wù)。以具體實(shí)例體現(xiàn)稅收的重要性，讓學(xué)生了解國(guó)家通過(guò)公共利益作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的途徑和手段。引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度理解納稅的意義，啟發(fā)學(xué)生維護(hù)國(guó)家的稅收政策 ，主動(dòng)納稅 （ 學(xué)生是未來(lái)的納稅人 ） 的公民意識(shí)。資 15 億元，開展的 “ 農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程 ” ，為 65 萬(wàn)學(xué)生解決了上學(xué)難的問(wèn)題。中央和地方財(cái)政投入近 20 億元資金，在西部 12 省區(qū)和中部 6 省的部分農(nóng)村地區(qū)全面啟動(dòng)了 “ 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 ” 。（材料二） 2006年，中央財(cái)政用于“ 三農(nóng) ” 的支出將達(dá)到 3397億元，比上年增加 422億元。3.教師：看來(lái)，納稅是交納公共利益的經(jīng)費(fèi) ， 最終是為了保證納稅人的個(gè)人利益。因此，納稅是每個(gè)公民神圣的義務(wù) 。國(guó)家通過(guò)各種手段保障稅收 ， 打擊各種形式的偷稅漏稅的犯罪行為 ， 這是國(guó)家維護(hù)公共利益 ， 也即最終維護(hù)人民的個(gè)人利益的舉措，應(yīng)該得到每個(gè)公民的支持。4.學(xué)生交流自己了解的國(guó)家和地方政府打擊各種形式偷稅漏稅的犯罪行為的事例?？偨Y(jié) 看來(lái)，公共利益和個(gè)人利益是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面 ， 它們互相包含 、 互相依賴 ；公共利益是個(gè)人利益的保障或手段 ， 個(gè)人利益是公共利益的目的?？偨Y(jié)公共利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系。矛盾和沖突教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解公共利益與個(gè)人利益之間有時(shí)存在矛盾和沖突。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在公共利益和個(gè)人利益發(fā)生矛盾和沖突時(shí)做出選擇。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：尊重個(gè)人利益，維護(hù)公共利益。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解公共利益和個(gè)人利益有時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，學(xué)會(huì)在二者發(fā)生矛盾沖突時(shí)做出正確選擇。教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，揭示公共利益與個(gè)人利益的矛盾性呈現(xiàn)下列情景，學(xué)生就這一案例展開討論 ， 說(shuō)說(shuō)這里的公共利益與個(gè)人利益各是什么。王麗亞家剛剛蓋起了新房 。 春節(jié)剛過(guò) ， 父親帶回了一個(gè)令全家瞠目的消息：政府修建的國(guó)道正好通過(guò)她家新蓋的房子，村里要求拆了房子，搬到離公路 100米遠(yuǎn)的地方。可是，王麗亞家所在的地段是當(dāng)?shù)氐?“ 黃金地段 ” 。通過(guò)具體案例揭示公共利益與個(gè)人利益之間存在矛盾與沖突的情況 ， 引發(fā)學(xué)生的思考并引出活動(dòng)主題?；顒?dòng)一：以公共利益為重1.教師 ： 在上面的案例中 ， 王麗亞家的個(gè)人利益與公共利益發(fā)生了矛盾。這個(gè)矛盾必須得到解決。在這種情況下，王麗亞是否應(yīng)該主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家的要求？（學(xué)生自由發(fā)言）當(dāng)然，在這種情況下 ， 王麗亞家必須舍棄個(gè)人利益以維護(hù)公共利益 。2.教師 ： 在公共利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)先考慮公共利益，把公共利益放在首位？3.學(xué)生自由討論 。 要求學(xué)生總結(jié)出公共利益的一些特點(diǎn)，說(shuō)明公共利益要優(yōu)先于個(gè)人利益的原因。公共利益與個(gè)人利益相比，具有如下特點(diǎn) ： 公共利益具有普遍性、整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。普遍性是指公共利益是由社會(huì)上不特定的多數(shù)人共享的利益；整體性是指公共利益是群體中成員的整體利益 ， 是超越于個(gè)人利益之上的獨(dú)立利益 ， 相對(duì)于個(gè)人利益而言，它具有一定的權(quán)威性；長(zhǎng)遠(yuǎn)性是指公共利 益比個(gè)人利益更為持久。引導(dǎo)學(xué)生懂得在公共利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮公共利益 ， 把公共利益放在首位。通過(guò)討論公共利益的特點(diǎn) ， 讓學(xué)生進(jìn)一步了解公共利益優(yōu)先于個(gè)人利益的原因 ， 懂得維護(hù)關(guān) 涉大多數(shù)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的公共利益 ， 懂得犧牲個(gè)人利益而去維護(hù)公共利益實(shí)際上是維護(hù)了個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)利益 ， 讓自己和他人獲得更大的利益?；顒?dòng)二：尊重個(gè)人利益1 教師：公共利益和個(gè)人利益從根本上說(shuō)是一致的。在必要的時(shí)候需要犧牲一部分人的個(gè)人利益來(lái)成全公共利益。但是，這并不等于可以無(wú)視個(gè)人利益的正當(dāng)性和合理性，也并不是說(shuō)只要是公共利益與個(gè)人利益發(fā)生了矛盾，就一定要犧進(jìn)一步闡述公共利益和個(gè)人利益的關(guān)系 ， 培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)與民主意識(shí) ， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)人正當(dāng)合法的利益 ， 學(xué)會(huì)維護(hù)自己的正牲個(gè)人利益。個(gè)人的利益必須要受到尊重，得到保護(hù) 。 在這樣的前提下 ， 犧牲一些人的個(gè)人利益 ，是為了使這些人以及更多的人獲得更多的利益。2 呈現(xiàn)我國(guó)憲法規(guī)定的關(guān)于尊重個(gè)人合法權(quán)益的條文。學(xué)生交流對(duì)這些條文的理解。中華人民共和國(guó)憲法 第十三條規(guī)定：國(guó)家保護(hù)公民的合法的收入、儲(chǔ)蓄、房屋和其他合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。國(guó)家依照法律規(guī)定保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。3 呈現(xiàn)一些政府保護(hù)個(gè)人正當(dāng)合理的個(gè)人利益的事例。學(xué)生交流對(duì)這些事例的看法。4 一些假借公共利益損害個(gè)人合法利益的事件。如，野蠻拆遷、野蠻施工，學(xué)生分析這些事件和行為的違法性，說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何維護(hù)有關(guān)個(gè)人的合法權(quán)利。5 學(xué)生閱讀教科書第 43 頁(yè)的閱讀資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論：我們?cè)谀男┓矫孀龅搅?，哪些方面還需要改進(jìn)，哪些方面做得很不夠。當(dāng)合法的私人利益。幫助學(xué)生理解保護(hù)個(gè)人正當(dāng)利益的必要性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重個(gè)人的正當(dāng)合理的利益 ， 學(xué)會(huì)維護(hù)自己的正當(dāng)合理利益 ， 培育學(xué)生的文明意識(shí)、民主思想和觀念?？偨Y(jié) 公共利益與個(gè)人利益互相依賴，彼此包含 ， 是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。作為社會(huì)的一員，要學(xué)會(huì)正確處理二者的關(guān)系。我們是未來(lái)社會(huì)的主人，我們的思想觀念將決定未來(lái)社會(huì)的和諧性，我們必須從小樹立民主平等的公民意識(shí)，樹立為人民強(qiáng)調(diào)維護(hù)公共利益與尊重個(gè)人利益的辯證統(tǒng)一的關(guān)系 ，強(qiáng)化學(xué)生民主意識(shí)。服務(wù)的思想，建設(shè)美好的和諧社會(huì)的良好愿望才能最終變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。社會(huì)組織的公共責(zé) 任教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) ： 懂得政府是提供公共利益的最主要且最重要的主體 ， 了解政府提供公共利益的途徑和手段；懂得不同的組織和個(gè)人承擔(dān)不同責(zé)任。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、考察社會(huì)的方法；學(xué)會(huì)為他人服務(wù)的最基本的方法。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：形成公共服務(wù)意識(shí)，關(guān)注社會(huì)公共福利。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解政府提供公共利益的途徑和手段。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（政府的力量）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖閱讀資料 ， 引出主體1.學(xué)生閱讀教科書第 45 頁(yè)社會(huì)學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果 ， 自由交流由故事引發(fā)的感想。點(diǎn)出本課的中心思想，故事有趣且寓意深刻，很能反映主題意圖。2.教師 ： 這塊公共草地就好比是社會(huì)公共利益 。 照理說(shuō) ， 公共利益應(yīng)由大家共同來(lái)維護(hù) ， 但是如何維護(hù) ， 需要有人來(lái)負(fù)責(zé) ， 否則就會(huì)變成人人負(fù)責(zé) ， 但又人人都不負(fù)責(zé) 。 社會(huì)上有很多組織和個(gè)人在盡維護(hù)社會(huì)公共利益之義務(wù) 。 （ 請(qǐng)學(xué)生交流自己所了解的提供和維護(hù)社會(huì)公共利益的組織和個(gè)人）活動(dòng)一 ：政府的力量1. 教師：在這些所有力量中，政府作為人民授權(quán)履行公共管理的責(zé)任者 ， 是公共利益最大的提供者和最大的維護(hù)力量 。 任何組織和個(gè)人都不能提供政府所能夠?yàn)槿嗣袢罕娞峁┑墓怖?。 從某種意義上來(lái)說(shuō) ， 政府的存在就在于維護(hù)國(guó)家的公共利益 。 像公共教育 、 醫(yī)藥衛(wèi)生 、 社會(huì)福利、國(guó)家安全等公共利益的提供和維護(hù) ， 只能依靠政府 ， 或者在政府領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。2.學(xué)生列舉反映政府在提供和維護(hù)公共利益方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的事例。如青藏鐵路的開通、南水北調(diào)工程 、西氣東輸工程、長(zhǎng)江三峽水利工程等 ， 如果沒(méi)有政府投資組織 ， 任何企業(yè) 、 組織和強(qiáng)調(diào)政府在提供和維護(hù)公共利益方面的重要性和不可替代性。進(jìn)一步突出政府在提供和維護(hù)公共利益方面所具有的優(yōu)勢(shì)和所承擔(dān)的重大責(zé)任。強(qiáng)調(diào)法律是維護(hù)國(guó)家和人民利益的有力武器。以事例說(shuō)明如何用法律手段維護(hù)國(guó)家和人民利益。指出政府維護(hù)公共利益的行政手段。指出政府維護(hù)公共利益的經(jīng)濟(jì)手段。以事例說(shuō)明經(jīng)濟(jì)手段的有效性。個(gè)人無(wú)法啟動(dòng)和完成這樣重大的項(xiàng)目。3.教師 ： 政府履行提供和維護(hù)公共利益職責(zé)，首先采用的方式是制定法律 ， 利用法律手段規(guī)范組織和個(gè)人的行為 ， 維護(hù)公共利益 。 法律是維護(hù)國(guó)家和人民利益的最有力的武器。4.教師列舉憲法 、 刑法 、 義務(wù)教育法 、森林保護(hù)法 、 自然資源保護(hù)法等法律中有關(guān)條文 ， 說(shuō)明我國(guó)政府如何通過(guò)法律手段維護(hù)公共利益。5.學(xué)生閱讀教科書中關(guān)于新加坡利用法律治理環(huán)境的閱讀資料 ， 并交流課前查找的我國(guó)政府有關(guān)利用法律保護(hù)公共利益的事例 ， 或者是法律制裁破壞公共利益的案件等。6.教師 ： 除了法律之外 ， 政府還通過(guò)行政手段來(lái)維護(hù)公共利益。7.學(xué)生交流國(guó)家和地方政府維護(hù)公共利益的一些行政措施 ， 說(shuō)說(shuō)利用行政手段維護(hù)公共利益的優(yōu)勢(shì) 。 如 ： 教科書中 “ 休漁期 ” 的行政手段 ； 目前國(guó)家為控制住房?jī)r(jià)格過(guò)高而采取行政手段控制房?jī)r(jià)。8.教師 ： 經(jīng)濟(jì)手段也是政府提供和維護(hù)公共利益的重要方式 ， 如我國(guó)政府通過(guò)投資交通 、 能源 、 水利 、 環(huán)保 、 通訊等關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要行業(yè) ， 改善和提高人民群眾的生產(chǎn)、生活條件。國(guó)家投資項(xiàng)目 ，往往是關(guān)系最廣大的人民群眾的根本利益的重要項(xiàng)目 ， 如我國(guó)投巨資興建三峽水利工程，可以造福全國(guó)人民子孫萬(wàn)代。9.學(xué)生交流課前查找的政府投資的一些項(xiàng)目 ， 說(shuō)說(shuō)這些項(xiàng)目給人民群眾帶來(lái)了怎樣的益處。總結(jié) 可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言 ， 以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第二課時(shí)（非政府組織的貢獻(xiàn)）教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)情景，引出主體1.呈現(xiàn)一組非政府組織開展活動(dòng)的照片或者錄像。學(xué)生交流對(duì)這些資料所反映的情況的看法。2.教師 ： 以上是我國(guó)一些非政府組織開展公益活動(dòng)的照片。在維護(hù)公共利益方面，非政府組