教學(xué)論文淺談?dòng)行гO(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的體會(huì) 對(duì)于需不需要作業(yè)，存在很大的爭(zhēng)議，其實(shí)適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)可以幫助學(xué)生更好的記住知識(shí)。這里給大家?guī)?lái)的是教學(xué)論文：淺談?dòng)行гO(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的體會(huì)，大家可以進(jìn)來(lái)看看！ 作業(yè)是為了讓學(xué)生在完成的過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)補(bǔ)救的一個(gè)有效的方法，由于各方面的原因，學(xué)生知識(shí)、能力有所差異，為此，在作業(yè)上進(jìn)行“差異”設(shè)計(jì)適合不同層次類型的學(xué)生，能讓不同層次的學(xué)生都順利完成，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，具體的說(shuō)，我從作業(yè)形式、要求、評(píng)價(jià)三個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的做法。 一、“難，中，易”作業(yè)設(shè)計(jì)形式供選擇 每次語(yǔ)文作業(yè)的布置以難，中，易的不同形式供學(xué)生選擇，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，既有書面的，也有口頭的；既有用腦思考的，又有觀察和動(dòng)手操作的；既有語(yǔ)文活動(dòng)，又有綜合活動(dòng)的。要將聽、說(shuō)、讀、寫與其他學(xué)科及生活等方式巧妙結(jié)合，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。 二、作業(yè)要求設(shè)計(jì)自主選 1.完成作業(yè)時(shí)間自主 我們習(xí)慣了“及時(shí)繳交作業(yè)”，為了這個(gè)“及時(shí)”部分學(xué)生而只圖速度，忽視質(zhì)量。而每次總有人不能及時(shí)上交，我們總是很費(fèi)勁的催作業(yè)、留學(xué)生，效果很不盡人意?，F(xiàn)在我將每天甚至每周的語(yǔ)文作業(yè)提前全部布置好，給學(xué)生一定的自由選擇交作業(yè)的時(shí)間，但如果延遲的，需說(shuō)明拖欠原因。中途，我會(huì)了解學(xué)生完成的進(jìn)度，并且適當(dāng)?shù)慕o予完成有困難的同學(xué)指導(dǎo)和幫助。 開始階段我還要花力氣催促，后來(lái)逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)生一般能交上質(zhì)量好的作業(yè)，作業(yè)速度和質(zhì)量大大提高了。 2.完成作業(yè)數(shù)量也自主 語(yǔ)文是一門較綜合的學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)能力各不相同，如果一味的統(tǒng)一，能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)太輕松，對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)很不利，而能力弱的學(xué)生做到“三更半夜”效果甚微。因此，作業(yè)的數(shù)量上應(yīng)該因人而異做到可行有效。比如我對(duì)抄寫作業(yè)不做統(tǒng)一要求，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合檢測(cè)讓學(xué)生找到合適自己的抄寫遍數(shù)。一般情況第一次先抄一遍，測(cè)評(píng)后，錯(cuò)的就要多抄幾遍，再由老師檢測(cè)過(guò)關(guān)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生都根據(jù)自己的實(shí)際，不斷努力，完成了任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。 三、作業(yè)成績(jī)“因人”定 1.標(biāo)準(zhǔn)因人異，顯各自才能 我們習(xí)慣了語(yǔ)文作業(yè)的一刀切評(píng)價(jià)，使能力強(qiáng)的學(xué)生不努力學(xué)習(xí)也得優(yōu)而容易驕傲，久而久之就容易退步了；能力弱的怎么努力也總得不到優(yōu)因而常常自悲，長(zhǎng)久以后缺失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我盡量摒除自己的主觀意識(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做到因人而異，對(duì)好的學(xué)生適當(dāng)提高要求，讓他們能看到自己的不足繼續(xù)努力，對(duì)能力弱的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 2.先自評(píng)檢查，再互評(píng)能借鑒 語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)和語(yǔ)文課堂教學(xué)一樣，互動(dòng)性非常重要，我們認(rèn)認(rèn)真真，辛辛苦苦改好，學(xué)生發(fā)到本子打開看下成績(jī)一關(guān)了之，正是這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生就很難在做作業(yè)時(shí)主動(dòng)地思考，探究，久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑,進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高。因此，我在聽寫和作文的評(píng)改上，加上了兩個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。一段時(shí)間