4.1世界的物質(zhì)性考綱自然界的物質(zhì)性;人類社會的物質(zhì)性教材內(nèi)容分析 第二單元“探索世界與追求真理”旨在培養(yǎng)學生的實踐精神和探索意識，明確實踐是認識的基礎，是檢驗認識的真理性的唯一標準。因此，如何做到解放思想、實事求是、與時俱進，在實踐中不斷追求和發(fā)展真理，是這一單元的目標。要達到這一目標，就要求學生首先要從理解馬克思主義的物質(zhì)觀入手。學情分析 初次接觸哲學，很抽象。教學目標【知識目標】：理解物質(zhì)的概念：物質(zhì)概念與具體物質(zhì)形態(tài)關系；客觀實在與客觀存在的關系；理解世界本質(zhì)是物質(zhì)的。記憶物質(zhì)的含義。 【能力目標】培養(yǎng)學生運用基本知識分析現(xiàn)實問題的能力?！厩楦?、態(tài)度、價值觀目標】使學生堅定地樹立馬克思列主義的辯證唯物主義科學的物質(zhì)觀，鮮明地反對上帝或神靈創(chuàng)世說。重難點全面、科學的把握物質(zhì)的概念；物質(zhì)的含義；人類社會的物質(zhì)性。教學環(huán)節(jié)教學活動教師復備導 復習導入思細讀教材，思考以下問題：1自然界的物質(zhì)性（1）自然界中的事物是按照自身所 形成和發(fā)展的，都有自己的 和 ，它們都是 的組成部分。（2）物質(zhì)是指 。物質(zhì)的唯一特性是 。無論是天地自然，還是人類社會，在本質(zhì)上都是 。2人類社會的物質(zhì)性（1）人類社會是 長期發(fā)展的產(chǎn)物。人類不是從來就有的，而是由古猿發(fā)展而來的一個特殊的生物種群。在從猿到人的演化過程中， 起了決定性的作用。因此， 創(chuàng)造了人和人類社會，沒有 就沒有人，就沒有人類社會。（2）人類社會在本質(zhì)上是一個 ，構(gòu)成社會物質(zhì)生活條件的基本要素是 、 和 。三者都是 的要素。這些要素的客觀性，集中體現(xiàn)了 。（3）人的意識一開始就是 ，它是在勞動中伴隨著 和 一起產(chǎn)生的。因此，世界是 的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于 。探究問題一：哲學上物質(zhì)的概念1、含義：“不依賴于人的意識”是指：“為人的意識所反映”是指：“唯一特性”是指：2、哲學的物質(zhì)概念與具體物質(zhì)形態(tài)的關系哲學上物質(zhì)的概念具體的物質(zhì)形態(tài)區(qū)別特性存在狀態(tài) 聯(lián)系3、客觀實在與客觀存在客觀實在客觀存在區(qū)別聯(lián)系問題二：為什么世界的本質(zhì)是物質(zhì)？1、2、3、議 “議”環(huán)節(jié)，上承“導”“思”，下啟“展”“評”“檢”“用”，位處咽喉之所，可謂關鍵！學生：小組討論導學提綱中的五個問題，讓智慧火花四射！教師：在學生討論之時走到學生中間，聽學生的討論，了解學生討論的情況及困惑。展 針對導學提綱中的問題，學生分組展示。對不同班級可以有不同的要求，在重點班展示時，讓小組代表抽簽分五個組分別展示，剩下的組