遠程開放教育電算化會計教學方法探析的論文 遠程開放教育電算化會計教學方法探析的論文 遠程開放教育電算化會計教學方法探析 一、開放教育教學中遇到的問題 1.學生素質(zhì)參差不齊 遠程開放教育主要是以函授形式為主，這種方式的教育與普通全日制教育有很大差別。從學生來源、知識水平和年齡結(jié)構(gòu)等方面考慮，學生素質(zhì)參差不齊，遠程開放教育教學存在很大困難。 首先，學生來源是多種多樣的 ,有正規(guī)的會計從業(yè)人員，有社會其他不同崗位的工作人員，也有一些是學生。其次，學生的知識水平和學習能力相差很大，了解和掌握計算機和會計電化學方面的知識各有差異。再次，學生年齡結(jié)構(gòu)也是很復雜的，不同年齡的學生對知識的接受和掌握能力大不相同。 2.教師綜合能力有待提高 會計電算化課程是集會計學、計算機科學、系統(tǒng)論于一體的交叉性學科，具有多學科性、實踐性強的特點，所以對任課教師知識面的要求也比較高。而實際工作中，教師水平參差不齊，許多教師甚至不是會計相關專業(yè)畢業(yè)，所以在講授時就 時常表現(xiàn)為只教軟件的操作而忽略理論部分的講授和指導，從而影響會計電算化課程教學質(zhì)量，學生只知工作流程和操作而不知其工作原理和電算化會計理論。 3.教學基礎硬件設施不健全 由于財務軟件安裝和使用對計算機軟、硬件要求高，學校提供的電腦配置低，造成軟件運行速度慢、常死機、且存儲空間小，使數(shù)據(jù)難以長時間保存。此外，很多機房出于對電腦的保護，安裝還原卡和禁止移動硬盤的使用，給學生的學習帶來不便。 Www.11665.cOm 4.教學方法不完善 教學方法單一、枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)課堂 的教與學已完全不能勝任現(xiàn)代化的教學。 二、針對電算化會計教學中出現(xiàn)問題的思考及方法探析 1.加強學生的素質(zhì)培訓 要積極尋找適合的教學方式，采取有效的教學措施來更好地完成電算化會計這門新興學科的教學；要結(jié)合遠程開放教育的特點，因人而異，因材施教。對于參加遠程開放教育的學生，首先，入學前要進行學科的培訓和考核，要嚴格入學資格準入制度，對那些不合格的學生要予以勸退；合格的學生要進行集中培訓和考核，培訓要測重基礎知識，考核要加入學業(yè)水平測試，成績合格者錄取。其次，在入學后要常規(guī)性地對學員進行培訓和 考核，加大對他們的專業(yè)技術培訓，集中全力提高電算化會計從業(yè)人員的業(yè)務水平和實際操作能力。 2.提升教師的綜合素質(zhì) 沒有高素質(zhì)的教師，就教不出高素質(zhì)的學生?？紤]到會計電算化學科綜合性的特點，首先，選擇在會計專業(yè)和計算機專業(yè)方面有所專長的教師擔任。其次，要加強 ；雙師型教師隊伍的建設。鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，取得相應的職業(yè)技能證書，提高業(yè)務素質(zhì)和動手能力。此外，學校要加大專業(yè)教師的培訓，讓專業(yè)教師深入會計軟件公司，接受先進專業(yè)知識的培訓；深入會計事務所和商業(yè)企業(yè)等，了解企業(yè)與教育的關系；深 入企業(yè)各個部門和崗位，考察會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況等。只有具備了優(yōu)秀素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的學生。 3.完善學校教學基礎硬件建設 建議學校機房計算機應定期進行軟、硬件的升級，使其配置適合學生學習使用。保證學習過程中單人單機，讓學生有足夠的上機操作時間，且為了計算機的安全，給學生提供一個專門的數(shù)據(jù)存儲平臺，使學生能隨時根據(jù)自己的學習進度進行學習。 4.改進教學方法和手段 電算化會計教學是實踐性較強并且涉及面較廣的一門課，所以應該將學生的創(chuàng)新精神融入電算化教學中。尤 其是對于遠程開放教育來說，參加遠程開放教育的學生大多都有自己的工作，那么教師就應該利用這個優(yōu)勢，讓他們在自己的工作中及時地利用學習到的知識進行實踐和創(chuàng)新。 會計案例教學法是學生在掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過對相關的會計財務案例進行深入的剖 析，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識運用于實際的賬目財務處理中，從而提高實際應用能力的一種教學方法。教師所選擇的案例難度要適宜，稍有難度的案例有助于學生及時結(jié)合自己工作，提高解決實際問題的能力。 隨著會計理論研究的深入和計算機信息技術