淺談多媒體在地理教學中的作用邢正賢 江蘇省啟東中學高中地理組(郵編：226200)摘要：使用多媒體進行地理教學能有效提高地理教學質(zhì)量。該文作者從多媒體在引入新課、目標展示、指導自學、替代板圖、突破難點、歸納總結(jié)、及時反饋、有效講評、增大容量、培養(yǎng)情感、鄣顯個性等十一個方面比較全面地闡述了多媒體在高中地理教學中的作用，對讀者認識多媒體在地理教學中的作用有很大幫助。關(guān)鍵詞：多媒體 高中地理教學 作用教學現(xiàn)代化的深入使很多學校多媒體進入了教室，為老師們利用多媒體進行課堂教學創(chuàng)造了良好條件，但在很多地方多媒體進入教室后的利用率還很低，多媒體的作用還沒有得到有效的發(fā)揮。近幾年的教學實踐使筆者深深體會到：有效利用多媒體進行地理教學，有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量；有利于增加課堂容量，有效地解決教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養(yǎng)思維能力。下面就多媒體在地理課堂教學中的作用談幾點感悟和認識，與同行商討。一、利用多媒體，激趣引入 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！币晒Φ厣虾妹恳还?jié)課必須從一開始就應把學生帶入優(yōu)化的地理教學氛圍里。與傳統(tǒng)導入法相比,利用多媒體導入新課具有明顯的優(yōu)勢。借助多媒體以圖像、歌曲等方式導入新課，簡潔明快，形象直觀，會使學生的學習興趣倍增。例如在學習湘教必修第二章第二節(jié)地球表面形態(tài)時我就借助多媒體動態(tài)展示了多幅地表形態(tài)風景圖片，再在圖片中輸入當我們欣賞風景時，也許只看到這些山丘外表上的奇特美麗與雄偉壯觀，但當我們用一雙“地理的眼睛”來看它們時，我們便會想到：它們是怎樣形成的呢？又有哪些類型呢？下面我們就一起來學習第二章第二節(jié)地球表面形態(tài)來導入新課。在學習長江、珠江三角洲等有關(guān)內(nèi)容時，在課前播放長江之歌、春天的故事等歌曲視頻，用悅耳的歌聲、美麗的畫面，吸引學生的注意力，使學生分散的心迅速集中到課堂上來。教育心理學知識告訴我們，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。用講述故事等方式導入新課時投影相應的文字，視聽結(jié)合,也可增強導入的效果，對于文字稍長的導入材料借助多媒體投影文字讓學生自行閱讀，可以縮短導入新課的時間，提高導入新課的效率。二、 利用多媒體，明確目標 布盧姆認為：“有效的教育始于準確地知道，希望達到的目標是什么?！泵刻谜n應有具體的學習目標，利用多媒體展示學習目標是一種較為理想的方式。導入新課后，教師用12分鐘時間引導學生閱讀多媒體展示的目標，讓學生事先知道哪些內(nèi)容需要識記，哪些內(nèi)容需要理解，哪些內(nèi)容需要會運用，這樣有利于實現(xiàn)預定的學習目標。三、利用多媒體，指導自學為了實現(xiàn)教學目標，教學過程中應設(shè)計一些具體的帶有啟發(fā)性的問題，請學生緊緊圍繞學習目標，帶著問題去看書、讀圖、思考。例如在學習冷鋒對天氣的影響時，我就用多媒體展示下列問題請學生思考：什么是冷鋒？冷鋒過境時常出現(xiàn)什么樣的天氣？為什么會出現(xiàn)這樣的天氣？冷鋒過境后天氣會發(fā)生怎樣的變化？其原因是什么？通過多媒體展示自學問題既可避免部分學生漫無目標地看書，又可使學生根據(jù)各自的情況有目的有重點地看書。利用多媒體將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和現(xiàn)象通過圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學習的興趣。四、 利用多媒體，替代板圖人的感知特點是：知覺客體的信息量越少，知覺就越迅速而準確，學習效率就越高?，F(xiàn)今地理教學中所使用的掛圖、課本及地圖冊中的地圖通常信息密集，容量大，而圖中的許多信息是講課過程中不必涉及的或暫時不需要的，如果同時一次性地展示在學生面前，不僅超出了學生瞬間知覺的極限，而且學生的注意力也會受到許多“無用”信息源的干擾，而急需的信息不能通過視覺迅速而順利地輸入到學生的大腦中，對學習地理知識十分不利。用多媒體展示板圖既克服了掛圖、插圖信息量偏多的缺陷，又避免板圖費時較多，不易準確的弊端。借助多媒體課件的動畫功能，教師可以在講課中邊講邊出示，使刺激物呈現(xiàn)“運動”狀態(tài)，提高感知效果。例如學習中國的省級行政區(qū)劃時，我們可以先出示中國政區(qū)的空白圖，再在空白圖上邊講邊出示我國省級行政單位的名稱、簡稱，在講述我國東部沿海地帶包括的省級行政單位時，可以在中國政區(qū)空白圖上依次動態(tài)地顯示東部沿海地帶省級行政區(qū)的輪廓，從而幫助學生快速準確地掌握東部沿海地帶的包含的省區(qū)。五、利用多媒體，突破難點 教材中的有些重點知識比較抽象，僅從知識的字面表述和圖面表述上難以真正理解、鞏固和記憶。利用多媒體課件可以動態(tài)模擬地理現(xiàn)象的形成，直觀生動形象，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度，縮短教學時間，提高課堂效率。例如：地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，單單用實物來演示，教師無法形象地模擬出地球在自轉(zhuǎn)的同時還在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，學生還是不易理解地球怎樣運動，而在課件中用動畫演示地球的運動，可以在學生的腦海中形成想象；再如背斜成谷、向斜成山的原因是中學地理教學的重點和難點，如果我們在講課時借助多媒體演示 “向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先用畫面展示水平巖層，在內(nèi)力的作用下，巖層慢慢發(fā)生彎曲變形，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖象是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示出背斜頂部在張力作用下物質(zhì)比較疏松，容易遭受外力的侵蝕；向斜槽部因受擠壓，物質(zhì)堅硬，不易被侵蝕，結(jié)果使背斜部位成為谷地，向斜部位成為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。六、利用多媒體，歸納總結(jié)科學實驗表明，圖表描述要比語言描述認知效率將近提高一倍，教學中充分利用圖表，有利于發(fā)揮學生的聯(lián)想能力，提高學生的比較能力、邏輯思維能力和概括能力。如在講述氣旋、反氣旋后，我們可以通過多媒體展示表格比較氣旋、反氣旋在氣壓、氣流狀況、水平和垂直運動方向、天氣狀況等方面的差異，認識氣旋、反氣旋對天氣的影響。新課結(jié)束前，利用多媒體展示板書，明確該節(jié)課的主要內(nèi)容，根據(jù)板書提綱回憶該節(jié)課的主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌握所學知識。七、利用多媒體,及時反饋傳統(tǒng)教法常常用默寫、個別提問、小測驗來了解學生對知識的掌握情況。多媒體電腦可以把知識能力要點編輯成交互性很強的練習，穿插于課堂教學之中，這種練習不但可以提高學生興趣，而且可以用來評判學生練習的成績，其評判公平、快速，便于教師根據(jù)學生學習狀況及時調(diào)整教學，達到教與學雙向溝通的目的。比如學習中國政區(qū)，各省區(qū)的位置是重要的知識點。傳統(tǒng)方法大多是看圖死記，再進一步是用模具拼圖，但速度太慢，而用多媒體把每個省級行政區(qū)域設(shè)置成一個熱區(qū)，然后拖動其所代表的政區(qū)名稱的文字到相應區(qū)域，如果正確，通過文字或聲音給予肯定，如果不正確，則文字又回到原來位置，這種方法提高了練習的速度，反饋快，效果好。借助多媒體展示默寫內(nèi)容、練習試題，可以減少老師重復抄題、讀題的麻煩，也有利于提高默寫、練習的質(zhì)量。運用多媒體適時展示答案，使信息得到了及時反饋。八、利用多媒體，有效講評地理學科的特點決定了很多地理試題以圖像為載體考核學生從圖中獲取信息、解讀信息的能力，利用多媒體展示試題圖像（圖像的變形），結(jié)合圖像進行分析，便于學生理解掌握。講評課往往要對重點、難點進行分析拓展，利用多媒體展示分析拓展內(nèi)容，有利于學生鞏固重點難點知識。多媒體展示學生答題過程中的典型錯誤，對其進行深入細致的分析，可以有效地減少同學們再犯類似的答題錯誤。對于答題錯誤率較低的試題，利用投影展示試題答案，因人制宜，核對答案，提高了講評的效益。此外利用多媒體通報學生的作業(yè)考試情況，也可提高學生對作業(yè)、考試的重視程度。九、利用多媒體，增大容量傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往要花費較多的時間板書板圖，如果為了節(jié)省時間畫圖草率、板書潦草，又會直接影響教學效果。但用多媒體教學就可較好地解決這一矛盾，教師可在備課時精心設(shè)計好板書板畫內(nèi)容，根據(jù)需要適時動態(tài)地顯示，節(jié)省了大量時間，使教學容量增大，教學內(nèi)容更加緊湊合理。復習課知識內(nèi)容多，運用傳統(tǒng)教學板書花時多，口頭表達效果也不理想，把歸類的提綱,比較的表格,分析的圖像，例題和習題等用多媒體展示出來,可以使更多的時間用來分析,講解,歸納，大大提高了復習課的效益。十、利用多媒體，培養(yǎng)情感增強學生的愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念是地理教學的重要目標。這就要求我們在地理教學中要將學習知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。在教育現(xiàn)代化的今天，如果我們只利用傳統(tǒng)的講述法對學生進行情感教育會使學生感到陳舊、呆板，枯燥乏味，教師語言再生動，表情再豐富，也只能是紙上談兵，情感教育的效果欠佳。運用多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強學生的情感體驗，能夠根據(jù)教學需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當?shù)臅r候播放，能夠配以文字、旁白，讓學生看一看效果就大不一樣了。例如在學習旅游地理中國名景欣賞時，運用多媒體展示中國風景名勝的圖片，既可以加深同學們對中國風景名勝的了解，又可以使學生身臨其境地感受祖國的大好河山，為祖國無比寶貴的旅游資源感到驕傲和自豪，增強了愛國主義情感。在學習旅游地理旅游資源評價時用多媒體展示一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物；某人在文物古跡上刻上：到此一游！配上小丑的畫外音學生們看了，無不表示憤怒、指責、痛恨的心情，產(chǎn)生強烈的情感體驗。通過給學生播放有關(guān)環(huán)境破壞的視頻資料，例如非洲撒哈拉邊緣地區(qū)的土地荒漠化，巴西熱帶雨林的破壞，瑞典亞寒帶針葉林被酸雨侵蝕的影像資料。當學生看到牲畜的白骨暴露在黃沙中時，雨林消失后裸露的紅土時，被酸雨腐蝕后枯死的樹木時，產(chǎn)生心靈的震撼，對學生正確環(huán)境觀的形成，是說教無法比擬的。多媒體教學提高了學生對人口、環(huán)境問題的認識，增強了他們對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，增強了他們的社會責任感，有效地落實了情感教育目標。十一、利用多媒體，彰顯個性 集體備課是當前很多學校盛行的備課模式，備課組運用統(tǒng)一的學案，但教師教學經(jīng)驗、背景不同，教學個性、教學風格差異明顯，對所教內(nèi)容有不同的思路和觀點，教師必須對統(tǒng)一的學案認真閱讀思考，結(jié)合自身風格和班級特點加以補充改造，使之達到最佳境界。學案是教師和學生的共用素材，而不是全部素材，教師要根據(jù)教學要求補充教材以外的材料進行講解分析，對學案練習進行補充和優(yōu)化，利用多媒體展示講解材料，補充例題、習題，可以大大提高補充講解的效益。運用多媒體有利于教師根據(jù)自身的教學個性、班級學生差異調(diào)整教學內(nèi)容，更好地彰顯教師的個性。實踐證明，多媒體在地理教學中正發(fā)揮著越來越大的作用。只要我們在地理教學中，根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，應用得體的教學方法，就一定能達到最佳的教學效果?！局饕獏⒖嘉墨I】1李榮亮 淺談多媒體技術(shù)在地理教學中的應用 西藏教育 2006年第11期2熊娟 論高中地理教學中運用多媒體的必要性 學問 2009年第20期3包劍鋒 多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學中作用 中國教育技術(shù)裝備 2012年第4期4.李啟明 多媒體技術(shù)在地理教學中的作用 新鄉(xiāng)教育學院學報 2006年第3期5娜順其其格 淺談教學媒體在教學中的作用 中小學電教（下）2012年第9期 作者姓名：邢正賢 身份證號碼系電話系地址：江蘇省啟東中學高中地理組電子信箱：qdxzxx_郵政編碼：226200職稱：中學高級教師籍貫：江蘇省啟東市出生年月：1963年3月淺談多媒體在高效地理課堂中的利與弊摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助地理教學作為一種新的教學模式已走進課堂。多媒體課件是教師為輔助地理課堂教學精心設(shè)計的教學軟件，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優(yōu)美、感染力強等諸多優(yōu)點，因而能夠促進學生多種感官參與教學。有效運用多媒體輔助教學，有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量；能增加課堂容量，有效地解決地理教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養(yǎng)思維能力，增強情感體驗等。但是，在我自己的實際地理教學過程中，卻感覺多媒體教學在給地理教學帶來許多方便的同時也存在一 些不便。本文結(jié)合實際自己在地理教學過程中運用多媒體教學手段的體會,闡述了多媒體教學手段在地理教學中存在的優(yōu)勢與弊端。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理課堂教學 必要性 利與弊隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時俱進，在自己的教學中運用起現(xiàn)代化的教學“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動易懂。也正如此，我們學?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，否則會引來一些非議。隨之而來的問題是：如何根據(jù)地理學科的特點和學生的特點來選擇恰當?shù)氖侄?，以切實提高教學質(zhì)量和效率，更應引起我們的重視。一 、多媒體技術(shù)在中學地理課堂教學中應用的必要性（一）現(xiàn)代化教學的需要地理教師想要在教學中適應時代的發(fā)展，跟上時代的步伐，踏上時代的脈搏，迎接時代的挑戰(zhàn)，就必須進行多媒體課堂教學的探索和實踐，把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應用到地理課堂之中，從而促進地理教師教學方式、學生學習方式、課堂呈現(xiàn)方式、師生互動方式的變革，以適應時代的要求。（二）課改的要求教育改革發(fā)展新形勢要求地理教師提高信息素質(zhì)，發(fā)揮多媒體教學的作用，為學生學習發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中要求大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合1。全日制普通高中地理課程標準中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術(shù)在高中地理課程中的應用”2。地理教師要充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和信息能力的學習環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課程整合的主要載體，必將在地理課堂教學中發(fā)揮日益重要的作用，促使地理教育理論和觀念、地理教學策略和教學模式、教學方法、教學手段發(fā)生深刻的變革。（三）教師終身學習的要求實施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應用多媒體開展教育教學，以培養(yǎng)學生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識，還必須具有熟練操作計算機的能力。（四）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展目前，廣大地理教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布了大量的高品質(zhì)的地理課件，地理課件的交流渠道更加便捷，再加上地理教師的信息技術(shù)水平日益提高，對各種地理課件的應用也日趨熟練，課堂教學應用技巧增強，應用頻率增加，對地理課件不斷創(chuàng)新，從而為地理教師運用地理課件提供了極大的方便。（五）學生的要求由于學生所掌握和了解信息技術(shù)知識日益豐富，眼界逐漸開闊，要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源，改變教學方式，特別是改革課堂教學，以滿足學生對更高、更深層次知識的渴求。二、多媒體教學手段在地理教學中的優(yōu)勢：（一）直觀展示地理，達到圖文相統(tǒng)一 的效果地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好高中地理知識的關(guān)鍵。地理教學上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一 的效果。例如中國地圖出版社出版的地理必修1第三節(jié)“地球的運動”，這一 節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，在上課時還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一 些板圖，通過這些地圖的幫助，學生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識點了。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學生進行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息，比較有針對性，但對教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標準，就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。（二）有助于提高學生的學習興趣我們在制作課件時，要充分利用計算機的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，即要盡可能地用一些動畫、音樂，將教學的內(nèi)容有機地融合在這些動畫和音樂中，使學生愛聽、愛看，從而調(diào)動學生的學習積極性。如在學習“地球的運動與氣候”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標一點，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案在這部分教學設(shè)計中通過恰當利用多媒體動畫，結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學習的動機，從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學目標。（三）創(chuàng)設(shè)情景，感染學生地理這門學科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區(qū)，初中的學生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。如在上七年級地理下冊撒哈拉以南的非洲這課時，就用多媒體教學，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習知識的興趣，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無限風光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學，樂在其中3。（四）運用多媒體技術(shù)，通過列表比較地理事象特征突破教學難點。列表比較地理事象特征。列表比較是地理學常用的一種教學方法，傳統(tǒng)使用小黑板預先抄寫出來，課堂上掛出小黑板，思考之后解答，并把答案寫到表格中，費工費時，容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片，預先設(shè)計好表格及相關(guān)項目，并設(shè)置熱區(qū)顯示答案。例如，表1是筆者在教學高中地理第六單元第三節(jié)城市化，比較發(fā)達國家城市化和發(fā)展中國家城市化所設(shè)計的電子表格，比較的項目和比較內(nèi)容為熱區(qū)顯示。教學過程中，先讓學生閱讀課文，師生一起歸納出比較項目，然后讓學生進行比較，高效掌握了世界城市化進程的演變規(guī)律及成因，構(gòu)建城市化主干知識網(wǎng)絡(luò)與知識體系，又對學生進行地理歸納、比較思維的訓練。城市化狀況發(fā)達國家發(fā)展中國家時間起步早，于18世紀中葉起步晚，于二戰(zhàn)以后水平比較高比較低城市人口比重（1990年）72.6%33.6%速度先快后慢，有的出現(xiàn)停滯先慢后快，二戰(zhàn)后超過發(fā)達國家階段城市化后期城市化前期現(xiàn)狀大中小城市發(fā)展比較合理，近年來出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象少數(shù)大城市迅速膨脹，中小城市發(fā)展緩慢，人口集聚在少數(shù)大城市，城市發(fā)展不合理原因伴隨著工業(yè)化的發(fā)展而發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應（表1 發(fā)達國家城市化和發(fā)展中國家城市化對比表）（五）有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。一 般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪，而各人對事物的見解不同，表達能力及表述方法有差異，就難以創(chuàng)造一 個良好的教育環(huán)境，來激發(fā)學生的愛國熱情，完成德育任務。這時，如果我們老師能利用平時收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。例如在講授地理必修1“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”，及地理必修2“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，按課標要求，應該在課堂上向?qū)W生宣傳保護環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。課文的文字敘述比較詳細，學生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環(huán)境問題的嚴重性和保護環(huán)境的迫切性。由此可見，多媒體教學在地理教學上有著不可否認的優(yōu)勢。但是，雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一 些不容忽視的問題三、多媒體教學手段在地理教學中存在的問題：（一）忽略教師的主導作用，以“機灌”代替“人灌”有些教師錯誤地認為地理教學只要使用多媒體就是“改革”，學生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導了整個教學過程，學生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機器取代，顛倒了主次。 （二）照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應變能力差由于多種原因地理多媒體教學往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應所有的學生 。如果學生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到應有的作用，更何況課件是早已設(shè)計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應變。 （三）課堂容量過大，不便學生做筆記一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”，一味發(fā)揮它課堂容量大的優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行，課后又無機會“回放”。這種“過電影”式的教學方法，難以使學生對知識學得扎實。 我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一 張幻燈片的容量有限，一 般都會把圖片和文字分開（十字之內(nèi)的圖片說明除外），給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結(jié)合的記憶。所以我認為，一 些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照4。（四）課件重美觀、輕實效，沖淡教學主題有些教師為了給學生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學生的注意力，沖淡了課堂教學主題，影響了教學目標的實現(xiàn)。（五）教師可能出現(xiàn)忙于點擊課件而疏忽了與學生之間的交流的情況多媒體教學需要通過大屏幕的展示，因此為了達到良好的視覺效果，要使教室處于黑暗狀態(tài)，這樣就可能導致老師不能全面顧及到學生的聽課效率，從而降低了多媒體技術(shù)的教學效果。（六）多媒體課件的研發(fā)與制作要耗費大量的時間遇到停電或機