一年級漢語拼音教學(xué)系列案例的反思廣州市白云區(qū)朝陽小學(xué) 張慧貞2006-3-6漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，也是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)。加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲小孩，要集中在八周的時間，讓他們掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。那么，如何讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)好、拼好，進一步提高漢語拼音的教學(xué)效率呢？以下是我在漢語拼音教學(xué)探索中的一些案例的反思。【案例一】“授之以魚，不如授之以漁，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）在“教學(xué)建議”中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。還具體提出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童的生活經(jīng)驗等，這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材賦予課堂的活力，樹立以學(xué)生為本的觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。提出的問題：興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么，怎么讀，怎么說，久而久之會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在教學(xué)漢語拼音第一課時，就進行了探索?！景咐枋觥科我唬喊鍟n題“漢語拼音1”后，我先出示掛圖，讓學(xué)生們看看圖上有什么？問：“你們看見圖上畫了什么嗎？它們在干什么？然后他們就七嘴八舌議論開了，美麗的掛圖初步引起了他們對內(nèi)容了解的興趣。在他們說對了圖上內(nèi)容后，我隨機在圖上指著第一個拼音字母a，邊指邊編兒歌：“大姐姐愛唱歌，張大嘴巴a、a、a，”“a”這個字母的讀音和形狀就記住了。片段二：在學(xué)生讀準“a”后，我讓孩子們試著編兒歌來記住“o”和“e”，大姐姐愛唱歌，那么對面的大公雞它又在干什么呢？學(xué)生們就不約而同地說：“打鳴”。于是，我引導(dǎo)學(xué)生把嘴巴張圓，發(fā)出聲音，這樣，“o”音就出來了。同時，我又編了一首兒歌：“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o、o、o”。讓學(xué)生同桌互讀，到后來，學(xué)生學(xué)習(xí)“e”時，也會自編兒歌：“大白鵝游水e、e、e”。孩子們在自由練習(xí)讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種形式中反復(fù)練習(xí)讀，這三個字母已牢牢記住了。我又趁熱打鐵，出示了四聲調(diào)，讓他們一個一個去試讀，并設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)奪紅旗。我指者黑板上畫上四聲調(diào)路線盡頭的紅旗說：“小朋友，只要你讀準音節(jié)和聲調(diào)，通過了，最后就能奪到紅旗。誰想奪紅旗呢？”這時，孩子們就迫不及待地舉起小手來了。片段三：“離下課還有10分鐘，老師想考考你們，看看你們誰是編故事的大王”？然后指著掛圖，問：“你們誰能看著這幅圖，根據(jù)上面的內(nèi)容，講一個故事。”孩子們就你一言我一語地說開了。有了前面的兒歌基礎(chǔ)，孩子們串起來也容易多了，也能簡單地練說完整地句子了。【教學(xué)反思】 教育的最主要目的，不只是在傳授知識上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展，課堂上，不斷變換的講課方法，從語言到視覺再到音樂等，常常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受，也樂于接受。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我是這樣操作的：第一：創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓枯燥的拼音生動起來，激起學(xué)生的興趣。 在教學(xué)片段一中，我利用情景掛圖，不是生硬地聯(lián)系內(nèi)容，不是只關(guān)注它在思想教與生活聯(lián)系、發(fā)展思維等方面的一般功能，更重要的是讓情景圖幫助學(xué)生把握字音和形，同時，利用所編的兒歌，讓他們直觀地記憶字形。 第二：在游戲活動中讓孩子們鞏固拼音。 做游戲是孩子們最樂意的事，在教學(xué)片段二中，我創(chuàng)設(shè)情景，采用了多種生動活潑方式：自由讀、小組讀、開火車讀、跟讀、比賽讀等，十幾次復(fù)現(xiàn)文中的拼音，又用奪紅旗方式全面復(fù)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺地和拼音交上了朋友。第三：把學(xué)生已認識的拼音放到新的語言環(huán)境中去鞏固認讀。 教師把學(xué)生認識的拼音編成兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固拼音，在教學(xué)片段三中，我將剛剛學(xué)過的拼音，融入到情景圖中，讓學(xué)生認讀，這是把漢語拼音視為一個多元化的整體，使它與兒歌、看圖說話等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計地調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳的學(xué)習(xí)效果。不足之處：這節(jié)課中，我發(fā)覺那些沒有參與游戲的小朋友大多心不在焉，沒有真正進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，到最后，這些小朋友都沒能把這三個拼音字母的字形及四聲調(diào)掌握好。原因是我沒有顧及到他們的心理感受，小朋友都是好表現(xiàn)的那些沒被叫的小朋友認為自己被老師冷落了，就提不起興趣了。所以，以后在教學(xué)中，我要更多地關(guān)注全體學(xué)生，力求讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會。【案例二】創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗相互整合，使學(xué)生自主拼讀，樂在其中。 提出的問題： 六、七歲的小孩入學(xué)前已會說很多話了，從拼音角度看，已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)了，但他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)，如他們看見一棵樹，他們認識樹（shu），卻分不出聲母sh和韻母u，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀。因此，字音（音節(jié)）的拼讀就成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。在新教材中增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)編排特點，可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)，拼讀難點。那么，怎樣過好音節(jié)拼讀的難關(guān)呢？【案例描述】片段一：師：（出示漢語拼音第5課中“g、k、h”的掛圖）“同學(xué)們，別看這些彎彎曲曲的字母覺得難記、難學(xué)，但只要大家開動腦筋，就一定有辦法記住它們?！保▽W(xué)生紛紛舉手說：“我有辦法。”“我來說。”） 師：“別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！”（一番討論后） 生：“小鴿子嘴里叼著一個g字形的草環(huán)?！薄皟蓚€小朋友坐在椅子上喝水，椅子的形狀象h?！薄靶◎蝌礁皆谒萆希笞帜竗?！?師：“同學(xué)們真棒，一下子就找出來了。你們知道它們與字母g、k、h什么地方相似嗎？”生不約而同地回答：“形狀?！?師：“老師把它們的音拼出來，大家再找一下有什么地方相似。” 生：“g音和鴿子的鴿音一樣。h音跟喝水的喝一樣。k音跟蝌蚪的蝌一樣音?！?師：“你們真行” 孩子們你一言，我一語的，我不禁為孩子們的聰明豎起了拇指。片段二：學(xué)完“g、k、h”的拼讀和書寫后，就進入了第一個三拼音的環(huán)節(jié)了。雙拼音還有相當一部分學(xué)生沒搞懂，又出現(xiàn)這個更難讀的三拼音，怎辦呢？我準備由淺入深，逐個攻破。我先在黑板上寫上“g-aga”學(xué)生很快就拼出來了，然后我又在它的下面寫上“guagua”（同時在后面畫上一個大西瓜），本來不會拼的學(xué)生一看到大西瓜，就立刻與生活中的瓜字讀音聯(lián)系上來了，gua音就出來了。然后我又依次拿出事先準備好的圖片，如：一口鍋、一堆火、一個瓜等，孩子們說出名稱，我引導(dǎo)學(xué)生想一想，它們是怎樣拼出來的，我將音節(jié)和圖片放在一起，加上聲調(diào)讓他們?nèi)ヒ粋€個試讀，這樣，這些“gua、guo、hua、huo、kuo的音節(jié)就準確地拼出來了。其實，在學(xué)習(xí)中，我已調(diào)用了他們原有的語言儲備，所以才易于上手。最后，我啟發(fā)學(xué)生，這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的音了，字也不同了，你們想認識他們嗎？然后依次加上四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說。這種由易到難，由淺入深的擴展活動，無一 不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的?！窘虒W(xué)反思】 學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音的方法，還要經(jīng)過大量的耳聽、口練才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，做到一看音節(jié)就能準確、熟練地讀出來。充分利用文中出現(xiàn)的音節(jié)、兒歌或短語，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，過好拼讀音節(jié)的難關(guān)。第一：要從學(xué)生最熟悉的口語入手。 學(xué)生在日常生活中，會碰到很多常用的日常用語、生活用品。講學(xué)生們常見的、的，他們才有興趣去讀、去聽，這樣，才能增加學(xué)生拼讀的興趣和效果。第二：要從學(xué)生最樂于做的事情入手。 課堂上，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高了學(xué)拼音的興趣，又發(fā)展了口語交際的能力。不足之處：在這節(jié)課中，我發(fā)覺廣州方言區(qū)的學(xué)生普遍存在發(fā)音不準確，掌握不牢固，拼讀不規(guī)范的毛病。在拼讀時，帶有太多的方言音了，如：“gua”和“kua”分不清等，以后要在這方面多多鞏固。【案例三】觀察情景圖，認識漢字，結(jié)合拼音靈活運用，活躍思維。提出的問題：新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖說話、口語交際等方面進行了巧妙的結(jié)合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與情景圖緊密聯(lián)系，如何讓學(xué)生借助情景，利用以拼音讀準字音，會認漢字呢？在識字（一）的第三課中，是我對這個問題進行了研究和探討過程中的一次實踐?！景咐枋觥可险n伊始，我貼上了掛圖，圖上的內(nèi)容都是同學(xué)們非常熟悉的家庭生活圖。同學(xué)們議論開了，七嘴八舌地指著圖上的東西一個個地數(shù)，不過，他們還不曉得先從哪里開始數(shù)，數(shù)得亂糟糟的。我就先引導(dǎo)孩子們怎樣去看圖。師：“從墻上往下看有什么呀？”生：“有掛鐘、沙發(fā)，爸爸、媽媽坐在沙發(fā)上?！睅煟骸澳敲丛谏嘲l(fā)的左邊和右邊又有什么呢？”（邊問邊引導(dǎo)學(xué)生怎么分清方位）生：“沙發(fā)的左邊有臺燈，右邊有書架，中間有一張茶幾，前面是電視機?！睅煟骸昂芎?，你們真聰明，現(xiàn)在你們借助拼音拼一下這些詞的準確讀音。（然后學(xué)生就在座位上自由拼讀起來了。）師：老師看誰拼得好，獎勵他一顆星星。（學(xué)生的積極性被調(diào)動了，通過觀察圖，拼音，進而認識漢字。）很多學(xué)生都拿到了星星，于是師：除了圖上的家庭生活用品外，你還知道哪些嗎？（這時，學(xué)生安靜下來，努力想著家里還有哪些。）我相機引導(dǎo)，你坐的是、你家廳里擺著什么學(xué)生的話匣子一下子打開了，課堂氣氛又活躍起來，當然到最后又有很多同學(xué)拿到了星星?！窘虒W(xué)反思】 在教學(xué)拼音時，切忌為教拼音而教拼音。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通，那么在教學(xué)中，就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲、韻母說詞、造句、編兒歌，賦予字母以意義，這樣才能引起兒童的注意和興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。第一：情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的欲望。 如在課堂上，除了教授課堂知識，還要注重知識的拓展和延伸。我利用孩子們剛激發(fā)起來的興趣，引導(dǎo)他們說出自己家里的生活用品或擺設(shè)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。第二：主動去發(fā)現(xiàn)、探究。在孩子內(nèi)心深處，每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。因此，老師在整個教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生自己去有所發(fā)現(xiàn)，讓他們在發(fā)現(xiàn)中體驗到成功的樂趣。第三：適當?shù)馁澷p是激發(fā)學(xué)生主動探究的原動力。