掌聲來源 智樂園教育網(wǎng)一、互動(dòng)活動(dòng)，揭示題目：師：同學(xué)們，今天老師為大家準(zhǔn)備了一首詩(shī)，如果我朗誦得好，請(qǐng)你們把掌聲送給我，好嗎？掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮！掌聲是一片寬闊的海洋，她能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！聽到你們的掌聲，我很激動(dòng)，這是對(duì)我朗誦的肯定 。（師詢問其他人）那你們有沒有聽到過別人給你掌聲呢？在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？ 師：原來掌聲的背后有這么多故事，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第課掌聲?？纯催@掌聲的背后又會(huì)有怎樣動(dòng)人的故事呢？（板書課題：掌聲）一起讀課題。二、初讀課文，檢查字詞請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀。要求：努力讀正確，讀流利，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。1、 檢查字詞：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒有？這么自信！那好，我們眼見為實(shí)，請(qǐng)看大屏幕。誰(shuí)來當(dāng)小老師？小兒麻痹癥、落下、殘疾、姿勢(shì)文靜、默默、猶豫、憂郁調(diào)來、情況、驟然間、鼓勵(lì)鎮(zhèn)定、情緒、講述、歧視2、開火車?yán)首x課文：你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒！不知你們課文讀得怎么樣？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀，誰(shuí)想讀？一個(gè)人讀一段，一、二、三、四、五。其他同學(xué)可要認(rèn)真地邊聽邊找出課文中直接描寫掌聲的句子。2、 整體感知課文：你們真是了不起，課文讀得也這么棒！誰(shuí)能說一說課文中直接描寫掌聲的句子。三、對(duì)比性格，體驗(yàn)情感那么，這兩次掌聲讓英子產(chǎn)生怎樣的變化呢？讓我們先去看看掌聲前的英子。請(qǐng)你默讀課文1-3自然段，用“”畫出描寫掌聲前英子性格的句子。（一）學(xué)習(xí)第一段她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。你們從這句話中可以感受到英子是怎樣的人？（文靜，自卑）主要是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中看出呢？（總是、默默、早早地、又總是最后）同學(xué)們課間的時(shí)候都在跳繩、踢毽子、快樂地游戲，而她總是一個(gè)人默默地坐在角落里，你們說這里的文靜單單指英子這個(gè)人很安靜嗎？除了安靜還有（孤獨(dú)、寂寞、孤僻）那么，誰(shuí)能用朗讀來表現(xiàn)英子性格憂郁的特點(diǎn)。為什么英子要早早地來到教室，又總是最后一個(gè)離開呢？她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。能給“落下”找一個(gè)朋友嗎？知道小兒麻痹癥是什么病嗎？ 小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。病毒經(jīng)過口腔進(jìn)入人體，損害運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就因?yàn)檫@可怕的疾病。腿腳落下殘疾，英子覺得自己和別人不一樣，她像受驚的小兔子一樣躲在教室的一角，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)，她怕同學(xué)背后的議論。所以（回讀）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。你從這句話中可以看出英子怎樣的性格？（猶豫、矛盾）英子很愿意走上講臺(tái)講故事嗎？（不 ） 因?yàn)?那么她可以不上去嗎？為什么？她就是這樣拿不定主意，心里特別的（為難、矛盾、猶豫）這種復(fù)雜的心態(tài)使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就在四十多雙眼睛的注視下，她一搖一晃地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，每一步都像他的心情一般的沉重，這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)英子來講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。英子一邊慢慢地走著，一邊會(huì)想些什么呢？你能當(dāng)當(dāng)英子，把當(dāng)時(shí)那種矛盾、猶豫的心情讀出來嗎？（評(píng)價(jià)：英子為難的表情仿佛出現(xiàn)在我的面前我好象看到英子一搖一晃走上講臺(tái)）（二）學(xué)習(xí)第四段掌聲后的英子性格發(fā)生怎樣的變化呢？（課件出示第四小節(jié)的文字）（板書：活潑、開朗、樂觀）生讀，讀出快樂的語(yǔ)氣。不僅不像以前那么憂郁，而且在聯(lián)歡會(huì)上還讓同學(xué)們教她跳舞英子變得怎么樣？（齊讀）四、設(shè)身處地，體驗(yàn)“掌聲”的內(nèi)涵那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（生：掌聲）我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？讓我們走進(jìn)第一次掌聲。（一）第一次掌聲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！绑E然間”你能換個(gè)詞嗎？就在英子剛剛站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，那掌聲是怎么樣的？我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢？生：我想對(duì)英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！” 生：我會(huì)對(duì)英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”生：我會(huì)對(duì)英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！所以，你們的掌聲代表著對(duì)英子的一種鼓勵(lì)。（板書：鼓勵(lì)）讓我們把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！聽到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，英子又會(huì)想些什么呢？ 生：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！生：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。讓我們也來鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。我們一起來讀讀。（二）第二次掌聲故事講完了，教師里又響起了熱烈的掌聲。英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）響起了熱烈的掌聲。師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲又想表達(dá)什么樣的情感呢？生：稱贊。師：你想怎么稱贊英子？生：英子，你故事講的真好！生：英子，你普通話真好聽！生：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。讓我們用朗讀來表達(dá)此時(shí)的情感吧！（三）對(duì)比一搖一晃英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，英子向大家（生接著讀）深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。課文兩次寫到英子一搖一晃地走上講臺(tái)或走下講臺(tái)，英子內(nèi)心感受一樣嗎？怎么不一樣？說得真好，掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。（指名2-3人）聽，故事講完了，（學(xué)生接著讀）深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（四）掌聲的內(nèi)涵英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變了，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，你們說，掌聲是什么？掌