在美術教學設計中重視塑造學生健康人格“人格”是一個心理學概念，它包含著復雜的內容。我們通常所說的人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也是個人的道德、思想、靈魂、行為、態(tài)度及社會責任等方面的統(tǒng)一。人格是在一定的生理基礎上。在社會實踐活動中形成和發(fā)展起來的，是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結果，社會中的許多因素都可能影響人格的發(fā)展。那么，什么是健康人格呢?我們認為，“健康人格”是一個統(tǒng)一的、和諧的，具有協(xié)調能力、富有創(chuàng)造性和豐富情感內涵的自我有機體。學生心理健康問題逐漸受到社會各階層的日益深切的關注，從學校到社會，從基層到中央，都致力于促進學生的人格健康。但日前的重心多落在預防和矯治心理問題與疾病上，很少有人想到未雨綢繆。即在發(fā)現(xiàn)問題之前就解決可能會出現(xiàn)的問題，從而忽視了建構健康的學生心理。作為教育工作者，教書必須育人。作為教育方針的內容之一，美育絕不是可有可無，藝術教育作為美育的主要途徑，也絕不是可有可無，作為藝術教育重要組成部分的設計更不是可有可無。要用長遠的眼光看待藝術設計的效益。愛因斯坦說：“知識是有限的，而藝術開拓人的想象力是無限的?！睂嶋H上，除了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設計在完善人格、陶冶情操、健康心理方面的作用也不可低估。美國實用主義哲學家、教育學家和心理學家杜威（JohnDewey，18591952），把自己的哲學稱作“工具主義”或“實驗主義”。在杜威看來，不管是正式教育還是非正式教育，實際上都在進行經(jīng)驗的改造，而改造經(jīng)驗與生活緊密結合，且能促進個人生長，因此杜威認為“教育即生活、生長和經(jīng)驗改造?！痹谠O計教學中。我一直希望可以用滲透、感化、帶動等方式幫助學生們構建一個健康的人格，樹立正確的價值觀、人生觀；能夠以關懷、鼓勵、肯定的方式引導學生走出迷茫，建立對未來生活的信心。用設計幫助學生塑造健康人格是一種實驗性的改造。它可以使學生在提高美術審美感受，表現(xiàn)能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得以升華。美術設計作為藝術教育學科中的一種，在現(xiàn)代教育中它有著區(qū)別于傳統(tǒng)美術教學的優(yōu)勢。一、從美術設計的傳播方面來說，美術設計能更快、更廣泛地發(fā)揮它的作用美術設計學科包含了裝飾藝術設計、裝潢藝術設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、服裝設計、書籍裝幀藝術、并涉及到攝影與數(shù)碼藝術等領域。在課程層次上，能兼顧理論、賞析：技巧等多個層次；在課程形式上，則較傳統(tǒng)美術教育更為多樣化，更容易引起學生的興趣，達到更好的教育教學效果。置身繁華的都市，形形色色的視覺設計包圍著我們，從道路指示牌到各式店招、品牌標志、招貼廣告、報紙雜志、書籍裝幀、引導標示、產(chǎn)品包裝、服飾裝扮、動畫設計、網(wǎng)頁設計等等。美術設計用著形形色色的途徑飛速傳播。設計在日常生活中無所不在，在校園環(huán)境里也起著重要的宣傳以及美化環(huán)境的作用。在校內校外、國內外的網(wǎng)絡中更是隨處可見，憑借這些優(yōu)勢，設計可以成為現(xiàn)代教育中建構學生健康人格的最易推廣的方式，另外設計倡導個性化、時尚化、人性化的理念也更加能夠契合現(xiàn)代學生們的心理，投其所好，更易為之接受。由于學生的生活經(jīng)驗有限，在很多時候頭腦里面是很混亂的，如果不及時疏通引導，可能他們會采取一些極端的方式或者養(yǎng)成一種偏執(zhí)的性格，所以對待學生的健康人格問題，“寧可小題大做，也不要忽視了每一種可能出現(xiàn)的問題，不放棄任何對構建學生健康人格有幫助的途徑”。設計的傳播途徑很廣泛，設計作品在傳播的過程中，可以試著更加注意它的主題性，在作品中宣揚一切真善美，摒棄假惡丑，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀體系，大力宣傳積極向上、催人奮進的校園文化精神，對一切扭曲的、陰暗的、歪曲的則堅決采取批判的態(tài)度。比如在作品中向他們展示大地之間的一草一木都能給我們帶來欣喜之情；傳統(tǒng)文化是如此博大，引領我們去探索研究；通往未來的道路灑滿陽光，通過艱苦的奮斗之后享受的成功會更加甘醇；親情、友情、愛情讓我們的胸膛充滿了感動，這一切美好的東西都能讓我們更加珍惜生命、珍惜時間。能夠讓學生感到生活的美好，對學生健康人格的構造能起到很大的幫助。二、從美術設計的教育功能方面來說它有著不可替代的教育效果健康人格的塑造離不開審美教育。在現(xiàn)代物質欲望追求越來越高的時候，傳統(tǒng)倫理樹立的崇高人性的景仰和精神尊嚴蕩然無存，這樣的時候必須對人的精神層面給予更多的關注。在設計教學、創(chuàng)作中，國內外優(yōu)秀的設計作品不乏其數(shù)，優(yōu)秀的藝術設計是藝術與技術的高度統(tǒng)一。設計的功能在于更好地美化生活，陶冶情操，好的設計作品無一不是直人人心。例如好的公益海報設計，不僅可以起到美化的作用，更能在美化的同時宣揚一種人文理念、一些生活態(tài)度，觸動人的靈魂。它告訴我們，很多問題已經(jīng)不是別人要考慮的，而是在我們身邊，需要我們每個人去關注、去盡我們的一份力。在教學過程中，我常常會給學生布置一些命題作業(yè)，并且會引導他們去感受，比如環(huán)境問題：氣候變暖、白色污染、水土流失、物種滅絕，作為地球上的一份子，我們應當從我做起，從一點一滴做起，如果我們抵制皮草就能讓地球少一些殺戮，放棄使用一次性筷子就能保留一抹綠色，我們能夠做的有很多：比如社會問題，關注失學兒童、關注殘疾人、關注災區(qū)、關注我們身邊需要我們幫助的人們，我們可以為他們做什么?省下我們浪費的一餐飯、一罐可樂的錢換取一張紙、一根筆也許就能給那些需要幫助的人帶來一個快樂的笑容。學生自己在做作品的過程中也能夠得到自身靈魂的凈化。好的環(huán)境藝術設計方便著人們的生活，給我們更好的學習、生活環(huán)境、公共環(huán)境，造福于社會的同時也時刻在陶冶著人們的情操、提高人們的審美能力，讓我們更加熱愛生活、感受生活的美好。好的服裝設計可以突出一個人的氣質，增添人的自信，利于塑造更優(yōu)秀、更健康的自己和他人。諸如此類，表達優(yōu)美、內涵豐富、思想性強、寓意深刻、體裁多樣的設計作品教育功能很強。一幅好作品就是一份對學生進行思想政治教育的活教材。設計在發(fā)揮著它的功能作用的時候也潛移默化地進行著它的教育功能。作為教育工作者，魏書生說過：“我們應該培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物的人。我們應該培養(yǎng)德智體美勞幾方面都發(fā)展的人。我們應該培養(yǎng)有科學精神和獻身精神的人。我們應該培養(yǎng)有理想、有道德、守紀律、有文化的一代新人。同時，我覺得還應該培養(yǎng)學生從自己、從身邊、從眼前、從小事做起的精神?！睆脑O計的領域來培養(yǎng)一代新人，在為社會培養(yǎng)設計人才的同時，可以預見他們今后會以自己的作品給社會更多的回饋與影響。三、從美術設計的發(fā)展前景方面來說，可以緩解學生就業(yè)壓力上世紀八九十年代是中國經(jīng)濟加速發(fā)展的時期，也是中國美術設計行業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，各個行業(yè)和領域都極度缺乏設計人才，市場需求的大幅度提高使得各個學校紛紛開設美術設計專業(yè)，市場的緊缺使得美術設計有很大的創(chuàng)新空間，現(xiàn)在的設計職業(yè)也是非常火熱的，前景很明朗。隨著美術設計逐步深入到人類社會商業(yè)活動的各個方面，這一職業(yè)的發(fā)展前景愈加樂觀。從一定程度上來說，良好的前景可以緩解學生就業(yè)的壓力，并且可以給他們帶來學習的動力，能夠更好地投入到學習生活當中去。知識是社會性的，在教學過程中，設計面對社會、面對生活、面對工業(yè)的特性也能更貼近現(xiàn)實，在這個時候，設計作為一種生存的技能能讓學生更加認真地投入到學習中去。充實的學習生活能讓學生擺脫“空中樓閣”的幻想以及心靈的空虛，更為廣闊的就業(yè)前景更加利于使學生擁有積極向上的心理以及健康健全的人格。人格的塑造不是自發(fā)形成的，是培養(yǎng)的結果。良好的教育來自于良師，作為教育工作者，我們要不斷地探索，結合工作實際，根據(jù)學生不同的特點，設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機及興趣，激發(fā)和培養(yǎng)他們對設計這一學科的興趣愛好，使學生感到快樂，在輕松愉快中獲得知識，這樣就能達到提高美術設計教學效果的目的。作為學生走上美術設計創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位藝術設計教育工作者用真誠的心去點亮學生心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中充分發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展示自己的才華，同時也希望他們能夠用自己的作品和理念影響周圍的同學?！拔覀兊哪康牟皇强桃獾嘏囵B(yǎng)少數(shù)所謂天才，而