一起來(lái)學(xué)小古文評(píng)課稿文章來(lái)源教師范文吧課件一起來(lái)學(xué)小古文評(píng)課稿 11月11日上午，我有幸來(lái)到東至縣至德小學(xué)參加了“安慶市紀(jì)繼蘭名師工作室與東至縣至德小學(xué)、花園鄉(xiāng)中心教研聯(lián)誼活動(dòng)”。這場(chǎng)徽派的盛會(huì)讓我受益頗多。尤其是我們工作室的引領(lǐng)者紀(jì)繼蘭老師將古文這種高品位的精神文化帶進(jìn)了課堂，真可謂“課堂大氣顯真功，樂(lè)教善教真名師”。 一、多種形式讀，感受小古文語(yǔ)言的精妙。 古人說(shuō)：“百遍，其義自見(jiàn)”。本節(jié)課，紀(jì)老師樹(shù)立了“朗讀是第一位”的觀念，注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出韻味，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。 守株待兔時(shí)，在學(xué)生對(duì)小古文還比較生疏的情況下，老師很好地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用。紀(jì)老師先配樂(lè)范讀，再讓學(xué)生自由朗讀，做到讀通讀順。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀幾遍試著理解一下它的意思。最后有哪些地方讀不準(zhǔn)，讀不懂老師和學(xué)生一起來(lái)解決。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅掃除了文字障礙，讀通文本，而且初步了解了古文的大概意思和基本內(nèi)容。紀(jì)老師的范讀，和學(xué)生的文白對(duì)讀，不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀小古文的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠?qū)⒐盼淖x得古香古色。有了這樣的良好鋪墊，學(xué)生朗讀起貓斗起來(lái)便是趣味橫生了。 二、習(xí)得方法，入情入境學(xué)古文。 由于語(yǔ)言、文化及審美觀的差異，對(duì)古文展現(xiàn)的世界的理解存在著一定的差距，教學(xué)的難度是顯而易見(jiàn)的。紀(jì)老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,架構(gòu)有效的教學(xué)策略,引領(lǐng)學(xué)生入情入境學(xué)習(xí)古文。 1、趣味學(xué)習(xí)。畫面助理解，當(dāng)學(xué)生不懂“耒”和“冀”的意思時(shí)，老師出示了形象的圖片再配上易懂的文字，學(xué)生便輕而易舉解了生僻的詞語(yǔ)。視頻的播放也將學(xué)生帶入了有趣的情境。最后紀(jì)老師的現(xiàn)場(chǎng)吟唱、教學(xué)生吟唱詩(shī)經(jīng)木瓜，并配上了動(dòng)作，更是讓學(xué)生興趣盎然，將這節(jié)課推向高潮。 2、授之以漁。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀守株待兔之后提煉閱讀小古文的方法，讀通讀順、讀懂意思、文白對(duì)讀、讀出韻味等，這樣學(xué)生在接下來(lái)的古文學(xué)習(xí)中便有章可循。學(xué)生習(xí)得了方法之后也將受益終生。 三、仿說(shuō)仿寫，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 面對(duì)古今中外的作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)永恒的話題。學(xué)生進(jìn)入了五年級(jí)，彰顯語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一尤為重要。紀(jì)老師在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生品味小古文的寫作特點(diǎn)。小古文短短的，淺淺的，讀起來(lái)很好玩。在學(xué)生反復(fù)閱讀理解了“宋人有耕者”之后，老師指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)。學(xué)生很快就能將白話文“這里有一位老師”“那里有個(gè)歌唱家”變換成古文“此有師者”“彼有歌者”，學(xué)生嘗到了“跳一跳，摘到桃”的歡愉，古文精妙的語(yǔ)言一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生親近的興趣。在拓展延伸，老師出示雞斗、狗斗圖片視頻，仿寫小古文。到了此環(huán)節(jié)我們看到了學(xué)生真正走進(jìn)了小古文，從一開(kāi)始的讀不通到現(xiàn)在的自主創(chuàng)作，這種有效的語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，提高了兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。 總之，紀(jì)老師建構(gòu)了有效的小古文閱讀模式，讓小古文真正走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生感受到了古人的智慧、古文的魅力，更讓古老悠