優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計大賽參賽作品羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計方案上蔡縣第二初級中學(xué) 張秀芳二零一六年五月羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計方案上蔡縣第二初級中學(xué) 張秀芳教學(xué)目標(biāo)1、積累生字詞；2、整體把握課文，了解羅布泊的今昔及其消亡的原因；3、 通過品味語言感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識,增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展）難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。教法與學(xué)法教法：情境創(chuàng)設(shè)法、討論點(diǎn)撥法學(xué)法：朗讀法、討論法課時安排：1課時教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，你們一定還記得陶淵明筆下的“世外桃源”吧？那可是一個人間仙境，但我們都知道陶淵明筆下的桃花源是虛構(gòu)的。其實(shí)在我國的大西北有一處曾被人喻為“世外桃源”的地方，它的名字叫羅布泊。今天的它還那么美麗嗎？是什么原因讓它發(fā)生了變化？今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。二、 感知課文，整體把握。1、檢查預(yù)習(xí)情況。蕭瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁灘 蕭瑟：形容冷落，凄涼。 吞噬：吞食；并吞。和煦：溫暖（多指陽光、風(fēng)等）。 干涸：（河道、池塘等）沒有水了。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大 2、理解題目。（1）題目羅布泊，消逝的仙湖告訴了我們什么信息？“泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)?！跋珊?，宛如仙境、極其美麗的湖。“消逝”，消失?！笆拧?，含惋惜之意。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。（2）針對題目，你能還能提出哪些問題？ 羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？ 什么時候消逝的？ 為什么會消逝？ 現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？ 消逝的原因是什么？ 同樣的悲劇還有哪些？三、合作交流，解讀探究。（一）今昔羅布泊學(xué)生思考： 1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？ 找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。并欣賞相關(guān)圖片去感受作者的心情。 2、這里采用了什么樣的寫作手法？（二）消逝原因 1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？ 2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。 3、與此同時，還有哪些悲劇在上演？（三）品味語言。 羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。） 2、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）（四）探討并揭示文章的主題。 全文表達(dá)了作者怎樣的感情？怎樣的愿望？ 表達(dá)了作者對仙湖羅布泊消逝的痛惜之情。對人類盲目破壞生態(tài)環(huán)境的悲痛。 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愿望：拯救生態(tài)環(huán)境，樹立環(huán)保意識！四、拓展延伸。1、請擬一條以“環(huán)境保護(hù)”為內(nèi)容的公益廣告詞。例如： 1. 保護(hù)環(huán)境人類共同的責(zé)任！ 2.珍惜資源，愛護(hù)地球。 3.也許，你明天看見的最后一滴水，就是你的眼淚。 2、你能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。 2、作業(yè)：