伴性遺傳教學設計 一、教材分析伴性遺傳這一節(jié)，是人教版必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用三個教學知識點。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。從而進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習奠定了基礎。本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。二、教學目標設計1、知識目標： （1）說出伴性遺傳的概念。（2）概述伴性遺傳的特點。（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的應用。2、能力目標（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀方面（）認同觀察、提出假說、實驗的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用。（）認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。三、教學重點1、人類紅綠色盲癥的主要婚配方式2、伴性遺傳的特點。四、教學難點1、分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。2、遺傳圖譜的解題方法及思路。設法解決：（1）激發(fā)學生自主參與、體驗科學探究的過程。從學生感興趣的紅綠色盲伴性遺傳特點引入，指導學生應用規(guī)律解決問題，根據(jù)紅綠色盲的主要婚配方式，了解家族遺傳，學繪遺傳圖譜，用直觀、簡潔方式表達。掌握解遺傳圖譜類型題的解題規(guī)律：4 、教學方法（）利用多媒體課件，采用探究、討論相結合模式,利用資料分析和遺傳圖解，通過質疑提出問題 討論問題 提出依據(jù)釋疑 結論 表達、交流的教學方法.（）講練結合的方法對知識進行鞏固.。5、課時安排：2課時學情分析學生在學習伴性遺傳之前，已學過減數(shù)分裂和性別決定的知識，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結。 三、教學設計思路通過復習提問第一章學習生物的遺傳規(guī)律,引導學生明確孟德爾的遺傳規(guī)律在后代雌雄中出現(xiàn)的幾率相同教學流程本節(jié)內(nèi)容分為課時完成：第一課時：導入新課：網(wǎng)絡調(diào)查色盲情況，并向學生展示調(diào)查結果。學生活動書寫基因型和主要婚配方式的遺傳圖解，計算后代患病概率表達和交流歸納紅綠色盲的遺傳特點學生探究活動：人類色盲的遺傳規(guī)律。進一步探究研究性作業(yè)布置：其它伴性遺傳現(xiàn)象 第二課時：學生探究活動：抗維生素佝僂病的遺傳規(guī)律。回顧上節(jié)課紅綠色盲的遺傳特點和遺傳規(guī)律。引導學生對其他伴性遺傳的探究。學生活動書寫基因型和主要婚配方式的遺傳圖解，計算后代患病概率。總結遺傳圖譜的解題方法及思路，以口訣的形式。表達和交流歸納伴顯性遺傳和伴遺傳的特點教學設計第一課時學習階段教師活動學生活動設計意圖回顧上節(jié)課內(nèi)容一、導入新課二、對道爾頓色盲現(xiàn)象的解釋三、紅綠色盲的遺傳規(guī)律（一）各種婚配方式分析（二）遺傳特點歸納四、進一步探究五、課堂小結復習上節(jié)課內(nèi)容：1、控制果蠅性別的染色體是哪兩條？ 2、果蠅的白眼和紅眼是一對相對性狀，控制這對相對性狀的基因位于哪里？3、紅眼雄蠅和白眼雌果蠅雜交，性狀表現(xiàn)在后代性別上有無差異？1、展示現(xiàn)今網(wǎng)絡中色盲患者的一些疑問。引導學生探究色盲的遺傳規(guī)律，幫助色盲患者正確對待自身的生理缺陷。2、用課件圖示出紅綠色盲患者在生活中的影響，比如紅綠色盲者和健康者看到的不同感受。3、指導讀書P33：人類紅綠色盲癥的發(fā)現(xiàn)。提出問題1：道爾頓是個化學兼物理學家，可是他卻是第一個被發(fā)現(xiàn)的色盲癥患者，也是他第一個提出色盲的人，由此說明他具有什么精神？及時引導：我們學習也一樣，應該向道爾頓學習，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。探究 紅綠色盲是_染色體上的_性遺傳病家族之謎：由課本的資料分析提出系列問題：（1）家系圖中患病者是什么性別的？說明紅綠色盲遺傳與什么有關？（2）代中的1號是紅綠色盲患者，他將自己的紅綠色盲基因傳給了代中的幾號？（3）代1號是否將自己的紅綠色盲基因傳給了代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上（4）為什么紅綠色盲基因只位于X染色體上？引導學生討論X和Y染色體上的基因可能分布情況。對學生積極思考進行肯定和鼓勵，為了讓學生加深紅綠色盲基因位置的印象，教師分析下圖：X和Y染色體同源區(qū)段X染色體特有區(qū)段Y染色體特有區(qū)段色盲基因讓學生明了紅綠色盲基因只分布在X染色體上，Y染色體因為缺少與X染色體同源的區(qū)段，而沒有紅綠色盲基因。（5）為什么代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？（6）從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？提問：1、請幾個學生在黑板上寫出正常色覺和紅綠色盲可能存在基因型與表現(xiàn)型情況。教師和同學一起規(guī)范正確書寫要求。強調(diào)：書寫時應注意位于X染色體上的基因的寫法，先寫性染色體，后將基因寫在性染色體的右上角。2、展示我國男性女性色盲患者的概論圖。從表21來說明為什么男性患者比女性患者多。3、分析下列家系圖，說明色盲遺傳的特點。4、不同基因型的隨機婚配方式有幾種？5、寫出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各產(chǎn)生幾種類型配子？位于性染色體上 的B、b基因，在遺傳時遵循分離規(guī)律嗎？復習減數(shù)分裂的知識，引導學生注意XY也是一對同源染色體。在減數(shù)第一次分裂后期XY 也會分離，紅綠色盲的遺傳實質上是分離定律在性染色體上的具體體現(xiàn)，把紅綠色盲遺傳規(guī)律轉化為簡單的分離定律。強調(diào)遺傳圖解由親代（P）、配子、子代基因型、子代表現(xiàn)型及比例五部分組成。糾正學生書寫不規(guī)范的不良習慣。1、根據(jù)上面不同婚配方式的遺傳圖解，利用生活化的語言提高學生的興趣和注意力：假如我是色盲女性或色盲男性，那么你們會建議他們生男孩還是女孩？以此來歸納色盲的遺傳特點。學生對遺傳特點不一定能答全，需要教師進一步引導。2、如果女性色盲，那么她的父母和子女表現(xiàn)型如何？如果男性色盲，他的父母和子女表現(xiàn)型又如何？3、根據(jù)以上，總結遺傳規(guī)律。研究性作業(yè)：其他伴性遺傳如血友病、抗維生素D佝僂病。思考下面問題：1、致病基因位于X染色體上有什么特點？或位于Y染色體上又有什么特點？2、如何判斷人類遺傳病的遺傳方式？總結本節(jié)課知識點及聯(lián)系，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。積極思考討論當前紅綠色盲患者的兩個問題：色盲能考駕照嗎？色盲能結婚嗎？色盲能生出正常的孩子嗎？ 學生回答，相互之間討論學生看課本的資料分析首先了解一個遺傳系譜圖的基本構成。觀察這個系譜圖，然后同桌為一組討論提出的系列問題?；卮鹣嚓P的問題。（1）（回答：男性。與性別有關。）（2）（答案：3號和5號。）（3）（答案：沒有。因為代1號傳給代2號的是Y染色體，如果紅綠色盲基因位于Y染色體上，則代2號肯定是色盲患者。所以色盲基因是在X染色體上。）（4）因為X、Y染色體在形態(tài)上有差別，紅綠色盲基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒有相應的等位基因的原因，所以寫色覺基因時，一定先寫性染色體，再在右上角標明基因型，如XbY.由學生總結，教師補充：伴性遺傳的概念（5）（答案：因為代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。）學生積極思考，動手書寫，規(guī)范正確書寫要求2、女性有兩條X染色體，需要兩個b才能色盲，而男性只有一條X染色體，只要一個b就能患色盲。3、交叉遺傳，隔代遺傳。4、6種婚配方式 ：XBXB XBY XBXB XbY XBXb XBY XBXb XbYXbXbXBY XbXb XbY5、通過老師引導比較，學生認識到色盲遺傳仍遵循基因分離規(guī)律，根據(jù)減數(shù)分裂知識寫出每種基因型的配子類型，及婚配后代基因型表現(xiàn)型。規(guī)范書寫要求，通過遺傳圖解書寫1、男性的X性染色體只能來自母親，女性的XX來自父親和母親各一條。男性X性染色體上的紅綠色盲基因只能從母親那里傳來，以后只能傳給他的女兒2、通過女患和男患父母和子女比較，學生發(fā)現(xiàn)“女患者的父親和兒子一定是患者”這個特點。學生呼應為本節(jié)課的學習奠下基礎。注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。由道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲這個科學小故事來啟發(fā)學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尊重科學，獻身科學的精神。培養(yǎng)學生科學的探究精神。從現(xiàn)實中尋找與伴性遺傳有關的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學習，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”，及紅綠色盲者和健康者看到的不同感受。激發(fā)學生學習興趣把學生引入到觀察、探究、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。探究、討論模式結合：從體檢報告中分析遺傳現(xiàn)象 提出問題 討論問題 提出依據(jù)釋疑 結論，教師進行適當?shù)囊龑?，通過問題推進的辦法提高學生質疑、假設、探究的能力。這樣極大調(diào)動了學生的學習熱情，使學生處于積極又激情學習的狀態(tài)。鼓勵學生熱烈積極討論，大膽假設大膽回答。并由此推理得出結論。設置這幾個問題，可以一步步循序漸進地引導學生進行分析，紅綠色盲是什么樣的伴性遺傳，以及相應的一些內(nèi)容知識。這樣學生容易理解紅綠色盲為何是伴X染色體隱性遺傳病。合作學習：主要由學生進行練習，要求學生掌握正確書寫方式。訓練學生的動手能力，以及馬上測查學生的聽課效率。課堂討論：學生對遺傳特點不一定能答全，需要教師進一步引導，學生互相啟發(fā)，互相補充，集思廣益，從而獲得完整的紅綠色盲遺傳特點的知識。這樣學生大有興趣，積極思考。很快就可以給出答案，并且歸納色盲的遺傳特點。這樣這課時已結束，而學生的思維活動卻可以持續(xù)，引導學生注意其他伴性遺傳現(xiàn)象，回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究興趣，為下節(jié)課學