如夢令教學設計邳州 宋飛說明：不管拿出的是甚么東西，但是一定要有自己十足的思維含量上一節(jié)“屬于自己的課”吧，這是第二稿，第三稿正在做實錄。教學目標：1、通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容：回憶“醉游”的歡樂。2、通過如夢令的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。3、通過“想象心靈的動畫”來品味詩歌優(yōu)美的意境。課前交流:再過三個月就徹徹底底告別童年了吧?回憶自己12年的生活，有沒有特刺激、特過癮的事兒讓你一想起來就忍不住偷偷地笑？你有詩人的氣質(zhì)！宋代詞人李清照像你們這么大的時候，就常常做些出格的，你們敢想?yún)s不敢做的事兒。一、切入：在比較閱讀中指向詞的情愫。1、認識李清照嗎？（提醒夏日絕句，齊背）2、補充：古代社會，女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學的如夢令（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?、同時呈現(xiàn)詩與詞：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在形式與內(nèi)容上哪兒不一樣？詩每行字數(shù)一樣，詞不一樣，有長有短。引導：宋詞的小名就叫長短句（板書），每一句的字數(shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的題目也可以叫（常記溪亭日暮）數(shù)數(shù)它有幾行？（）再數(shù)數(shù)每一行有幾個字（教師手勢引導，學生讀一行報一行數(shù)字）？所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。引讀，男生讀夏日絕句；女生讀如夢令，（節(jié)奏要特別有變化：平長仄短）。氣勢不一樣。（如果說不出來：我感覺你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）引導：宋代的詩，往往用來表達志向，來說明道理，比如朱熹的（觀書有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來抒發(fā)情感。所以讀詞就不是字音的復原，而是用心感受字里行間流動的感覺、感情、感動。二、初讀：在音韻、語調(diào)里捕捉詞的情感。、怎么才能夠讀出味道、讀出感覺呢？如果忽略形式：詞是用來唱的，所以要特別注意音樂中的（節(jié)拍、韻律等）。如果指向內(nèi)容，就讓他先來疏通句意，再把意思讀進詞里。處理方式：學生說出其中一點，就讓他示范讀一遍，教師用評價、用指導把朗讀引向深入。2、交流，不求面面俱到。 談到形式：節(jié)奏：（前面已經(jīng)滲透過朗讀指導，帶過。）語氣：語氣語氣，拆開了就是語加氣，你用氣息帶動聲音讀讀看。韻腳：關注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。評價：這種節(jié)奏、語氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩意，有了音樂的美。談到大意：先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩句的意思。關注：溪亭、興盡，藕花?？肌俺Ｓ洝保赶颉白砭啤保哼€有沒有讀不懂的？ 常記就是（常常記起。）這個不過比你們大一兩歲的女孩子，什么事兒讓她常常想起、念念不忘？（呼朋引伴，聚會喝酒：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。）板書：美酒。偷他教育部長爸爸的茅臺、五糧液，夠出格，有六一班xx之風！重音指導：強調(diào)喝酒的地點怎么讀？（突出溪亭） 強調(diào)喝酒的時間怎么讀？（突出日暮）強調(diào)喝醉酒本身怎么讀？（突出沉醉）你看，重音不是單純地加重聲音，而是用它把前后的詞語、意思都凝聚起來。齊讀評價有沒有把意思讀進詞里。三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。2、醉態(tài)：她醉成了什么樣子呢？醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。假若咱們班的寶寶們（列舉幾個文靜、口碑好的女孩子）呼朋引伴，到桃花島去喝酒，醉得忘記了回家，小男生看到，你會怎么說？被張老師看到，會怎么說？采訪女生：你當時心里什么感覺？朗讀，評價標準：有沒有通過重音（“沉醉”），把感覺凝聚在一起。醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。采訪男生：你還看到她醉成什么樣子？（讀詞句，想象說）你強調(diào)了“晚”，為什么強調(diào)它？喝酒喝了很長時間，天色晚，看不清。你強調(diào)了“深處”，說說看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你會感覺這傻小子看迷了，分不清哪里是你同學，哪里是接天蓮葉（無窮碧，映日荷花別樣紅）了。猜猜看，女孩子們注意到青青荷葉與映日荷花了沒有？辯論。注意到：身不由己，被吸引不是心靈在指揮著手和腳，而是手和腳在指揮心靈；沒注意：因為誤入，因為爭渡，因為心急，引向“醉態(tài)三”。醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。采訪女生：你干嘛那么使勁地劃？（越劃越亂，越亂越劃。理解“爭渡”）可是，你的槳怎么會突然停了下來？（鷗鷺）備用追問：你怎么不關注“驚起一片青蛙、一片野鴨、一片大白鵝？” （鷗鷺姿態(tài)的優(yōu)美，顏色的光潔）讓我們想象一下：日暮就是從太陽落山到天黑之前的這段時間。視覺上，那時的天空荷塘鷗鷺（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞 ，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）聽覺上，你的耳邊縈繞著（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲）深深地聞一聞，沁入心脾的是；皮膚上感受到的還有甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的，板書：沉醉。） 讓少女李清照沉醉的，僅僅是他爸爸的酒嗎？（板書：美景。景不醉人人自醉） 美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著 ，看著，也跟著陶醉了。齊讀如夢令。（板書：美麗的心情、美麗的讀者）你聽（如夢令配樂朗誦）配樂齊讀播放蔡琴如夢令，嘗試跟著唱和。三、拓展：在對照閱讀和自填自唱中品味童年的歡樂。1、拓展閱讀：年少的李清照是那樣放縱著她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里還醉。出示昨夜雨疏風驟：自己讀讀看！對比出示常記溪亭日暮和昨夜雨疏風驟，放在一起，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（如夢令就是一個詞牌，所有的如夢令都是一樣的結(jié)構(gòu)，一樣的旋律，甚至，一樣的充滿歡樂。）2、自填自唱其實我們每個人何嘗不想抓住自己童年的尾巴，尋找自己那份獨一無二的，放縱的，自由的國王。比如課前讓你們深深沉醉的那些事兒。拿起筆來，嘗試一下，你能不能譜寫出一曲自己的如夢令呢？交流，（板書：美麗的作者，）用蔡琴的曲調(diào)，或者自己的曲調(diào)唱和。課后作業(yè)：走進李清照，走進她一首首淺唱低吟的婉約詞。這個自填自唱的嘗試比較難，適合而止，如果在課堂上，可以提供幾組帶韻腳的指向孩子們生活的詞語，供他們選擇。板書：如夢令 酒 景 沉醉 心情 人（讀者、作者）教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。3.初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。教學重點及難點:1.品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。教學過程:一、導入1.背誦古詩。2.比較詞和詩的不同。3.揭題,交流李清照的資料。二、讀詞1.聽配音朗讀;自由讀詞,要求讀準字音,讀通句子。2.指名讀,正音:興、藕;齊讀。3.說說每句話的意思。4.小結(jié):這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。三、品詞1.細讀課文,展開想象,引導學生捕捉看到的畫面。2.討論,交流。 溪亭日暮引導學生想象畫面,并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”;讀出“溪亭日暮”的美。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?朗讀:讀出濃濃的醉意。 藕花深處想象“藕花深處”的畫面。李清照怎么會來到“藕花深處”的?抓住“誤入”、“深處”,體會詞人的心情。朗讀。 一灘鷗鷺想象“一灘鷗鷺”的畫面:看到了什么?聽到了什么?讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。品讀兩個“爭渡”,比較疊句,感受熱鬧有趣的場面,體會著急歡快的心情。抓住“驚”:“鳥驚人也驚”,體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜,朗讀。3.小結(jié)。詞的特點:33字,凝練、含蓄。詞眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。齊讀全詞。四、吟詞1.詞又叫曲,有一定的曲調(diào),可以配樂、吟唱。2.再聽配音朗讀,練習吟詞:注意停頓、重音、疊句。3.欣賞歌曲,隨歌