觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)方案朔州市第四中學(xué) 陳焱華課題名稱(chēng)觀滄?？?目語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（45分鐘）學(xué)習(xí)者分析教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)“后進(jìn)生”。特別強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)；更沒(méi)有像曹操哪樣擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，目的在于激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的渴求；從而使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。教 學(xué) 目 標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。2.培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。二、過(guò)程與方法1品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古文修養(yǎng)。2了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。3教學(xué)方法：朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。三、知識(shí)與技能1回憶漢樂(lè)府的相關(guān)知識(shí)。2揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。2理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)1導(dǎo)入新課詩(shī)言志，歌言情，在公元207年，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發(fā)了博大的情懷。今天，讓我們從觀滄海一文中感受曹操這種博大的胸襟。教學(xué)活動(dòng)2一、整體把握一讀：教師泛讀。（學(xué)生勾劃沒(méi)有掌握的生字詞）介紹詩(shī)人：曹操（155220），一名吉利，字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。 曹操不但是中國(guó)歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學(xué)家，著有孫子略解、兵書(shū)接要等軍事著作和蒿里行、觀滄海、薤露、短歌行、苦寒行、碣石篇、龜雖壽等不朽詩(shī)篇。后人并且輯有曹操集。二讀：學(xué)生以他喜歡的方式讀；并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。三讀：教師泛讀（讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出情感）四讀：學(xué)生體會(huì)讀。五讀：學(xué)生齊讀。（教師根據(jù)實(shí)際情況作必要性的表?yè)P(yáng)性點(diǎn)評(píng)） 教學(xué)活動(dòng)31.“東臨碣石，以觀滄海?！睖婧?，即大海。也就是觀看寬闊無(wú)比的大海。詩(shī)人登上東邊的碣石山上去觀看大海。此時(shí)的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。教師：哪個(gè)同學(xué)能從神態(tài)方面來(lái)扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。（學(xué)生扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚(yáng)、氣吞山河”的氣勢(shì)）教師：從剛才的扮演來(lái)看可知，此時(shí)此刻的的是在觀看大海請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)歌，并回答問(wèn)題：六讀：詩(shī)人在觀看大海？我們從詩(shī)歌中那個(gè)字可以知道？（觀）他看到了哪些景物？學(xué)生可能回答：海水、山島、樹(shù)木、百草（可能還有日月、星漢）教師：同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的景物畫(huà)下來(lái)嗎？（兩個(gè)學(xué)生完成，一個(gè)描繪，一個(gè)畫(huà)；肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生的多才多藝）從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面我們知道：海水、山島、樹(shù)木、百草是詩(shī)人所看見(jiàn)的；而日月、星漢是詩(shī)人所想象的。在詩(shī)歌中的那個(gè)詞語(yǔ)我們能看出來(lái)？學(xué)生：若教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩(shī)人想象出來(lái)的，不是真實(shí)的圖景，是虛景。卻寫(xiě)出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的壯觀景象。教師：這里使用了什么樣的修辭手法？為什么？（在教材上展現(xiàn)）2.講解動(dòng)靜相結(jié)合的寫(xiě)作手法。教學(xué)活動(dòng)41.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)歌，看看那些是寫(xiě)景的句子；那些是抒情的句子；抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的一種情感？七讀詩(shī)歌；學(xué)生回答：肯定學(xué)生的個(gè)性理解；教師明確：寫(xiě)景的句子：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。抒情的句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。雖然其中并無(wú)直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩(shī)，仍能令人感到它所深深寄托的詩(shī)人的情懷。通過(guò)詩(shī)人對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的流動(dòng)。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯。教學(xué)活動(dòng)5悟詩(shī)（課文小結(jié)）八讀詩(shī)歌：教師：我們從“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句詩(shī)中我們看出來(lái)曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。對(duì)照我們?nèi)粘Ｉ?，我們也要做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)的人；對(duì)此，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中我們應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生活動(dòng)：肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)言教師歸納總結(jié)：我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì)生活中，不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博