如何激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的興趣上傳: 王遠 更新時間：2012-6-12 15:24:20如何激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的興趣托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币蚨绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣便成為所有教師積極探索的問題。作為一名信息技術(shù)教師，通過多年的教學實踐，深深體會到既要注重教法靈活，又要注重學法指導，下面我就談談一些粗淺的看法：一、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學生的學習興趣在學習一種電腦操作技術(shù)時，不一定要直接將操作方法演示灌輸給學生，我們可以直接亮出操作后的結(jié)果，然后通過提問、討論等種種方式引導學生追究其來源并循循善誘，引導學生積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，讓學生對教師說：“老師，我們想學，你教教我們吧?！蔽蚁耄谶@種狀況下上課將獲得成倍的效益。我在講“信息的搜索與下載”時，作了如下安排：課前，我從網(wǎng)上下載一個益智游戲。上課時，我先在教師機上通過多媒體教學軟件和同學們一起來玩這個游戲，同學們都開動腦筋闖關(guān)，玩興正濃，不過很快就結(jié)束了。同學們顯得很失望的表情：“這就結(jié)束了？”我乘機問：“好玩嗎？”“好玩?！蓖瑢W們異口同聲地回答?！跋胪鎲?？”“想?！薄澳巧暇W(wǎng)下載去?！蔽夜室饨o學生出難題?！霸趺聪螺d?。坷蠋?，我們不會，教教我們吧！”于是我說：“那好吧，這節(jié)課我們就來學習如何從網(wǎng)上下載軟件。”于是課正式開始，效果是可想而知的。二、選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，提高學生學習興趣當前，中小學信息技術(shù)教育教材的編寫依據(jù)是教育部的中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行），其中對各學段的教學內(nèi)容作了詳細的指導性的規(guī)定，但是又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如“用計算機畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規(guī)定必須使用windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據(jù)學校的條件及學生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經(jīng)“玩兒”得很溜的學生失去學習興趣。三、注重知識的遷移和靈活運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學信息技術(shù)課程中要學到很多實用的應用軟件，如word、powerpoint、frontpage、flash、vb等。如果我們只是為了學而去學它，我想，在體會不到這些知識的實用價值時，也會失去學習的興趣，所以當學生學完一門應用軟件后，老師就應該鼓勵學生去用它，比如：學完word后，讓學生動手制作小報；學完frontpage后，學生就可以為班級制作網(wǎng)站；學完flash后學生便可以為自己制作的網(wǎng)站加入自己制作的動畫。這樣，當學生修完中學信息技術(shù)課程時每個同學就會有一個匯集自己電子作品的作品集，這種電子作品集是老師和學生在一定的教學目標指導下自己進行創(chuàng)新思維和問題解決的學習活動，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)表達的產(chǎn)物，它不僅是學生的學習資源，也是學校教學資源建設(shè)的極其重要的組成部分。人們常說“興趣是最好的老師”，信息技術(shù)教師應以指導綱要為指導，認真學習素質(zhì)教育的理論知識和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，領(lǐng)會課程改的精神和襯質(zhì)，并在實踐中不斷地研究和探索，使信息技術(shù)課成為學生培養(yǎng)興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗才能的基地。 簡介激發(fā)學生學習興趣，搞好農(nóng)村信息課程教育摘要：如何才能使蘇北農(nóng)村的信息技術(shù)教育達到最佳效果？在農(nóng)村中學怎樣開展信息技術(shù)課程教學？這是許多教育工作者都在思考、學習、探討的課題。本人就自己在這幾年的信息技術(shù)教學過程中所遇到的問題及應該如何搞好農(nóng)村中學信息課程的教育談幾點自己的看法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 興趣進入二十一世紀，計算機軟、硬件更以驚人的速度向前發(fā)展，我們已經(jīng)進入信息時代。其實早在1983年，中國改革開放總設(shè)計師鄧小平在北京景山學校時就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，在信息技術(shù)教育方面還曾提出“電腦應從娃娃抓起”。現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，正為這一極具前沿性的世界性命題創(chuàng)造了條件。當今世界各個領(lǐng)域正日益受到新的科學技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所沒末有的新科技群?？茖W技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。如何培育新一代具有高素質(zhì)的人才，就必須從最基礎(chǔ)的開始抓起，因此，中學生信息技術(shù)的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們江蘇省也早就開始把信息技術(shù)課程教學納入常規(guī)教學體系中。然而，信息技術(shù)課程對蘇北農(nóng)村教師來說也充滿了問題和挑戰(zhàn)，并且隨著時代的前進，技術(shù)和知識的不斷更新，在農(nóng)村中學怎樣開展信息技術(shù)課程教學，是許多教育工作者都在思考、學習、探討的課題。本人就自己在這幾年的信息技術(shù)教學過程中所遇到的問題及應該如何搞好農(nóng)村中學信息課程的教育談幾點自己的看法，懇請大家批評指正。一、 激發(fā)興趣是引導學生進一步學習的前提。無論學習哪一門課程，興趣是促使學生更進一步學習的前提，只有產(chǎn)生了深厚的學習興趣才能引導學生去進一步的學習、探究、創(chuàng)新。因此對教師來說，上好第一堂課是至關(guān)重要的。因為我們學校的七年級新生電腦水平也不一樣，有的在小學里學過，有的連鼠標怎么用都不會。所以在七年級的第一堂課上我汲取以往教學中的經(jīng)驗將理論與實踐相結(jié)合，把學生帶到電腦室邊觀看邊介紹。將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的發(fā)解，并從中感悟到學習信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學習的欲望。如我自己設(shè)計了一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，如賀卡，報紙、作曲、統(tǒng)計成績等讓學生看，告訴他們這是我們的學生設(shè)計出來的，學生馬上覺得信息技術(shù)離他們并不遙遠，而是觸手可及。好奇之心人皆有之。初中生的好奇心是獨特的，農(nóng)村中學的孩子的好奇心又具有很大的時空特性。初中生處在成熟、未成熟、長大、未長大的交融、混沌階段，其好奇心非常強烈，對自己的控制能力又不強。再加上他們的學習用具計算機系統(tǒng)相對來說開放度極大地放在他們的面前，所以看到計算機后，他們的眼睛大了，他們的問題涌出來了：這是什么？那是什么？這能做什么？那又能做什么？他們更想動手來試一試。孩子們的天性如此，這種天性 摘要:中小學信息技術(shù)教育是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。信息技術(shù)課已經(jīng)定為學生的必修課。目前一些流行軟件、QQ聊天及網(wǎng)絡(luò)游戲等對中小學生的誘惑力很大,喜歡玩電腦游戲的學生不少,但喜歡上信息技術(shù)課的學生卻為數(shù)不多,學習信息技術(shù)的興趣并不高。針對這一狀況,本文就如何激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣作了一點探討。關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;信息技術(shù);激發(fā)興趣隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,信息技術(shù)作為一門新興的學科,它的重要性越來越明顯了。但在具體的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學生對信息技術(shù)課根本不予以重視。喜歡上網(wǎng)玩游戲的很多,喜歡上信息技術(shù)課的卻不多,那么如何改變這種現(xiàn)狀,激發(fā)學生的興趣呢?通過幾年的教學實踐,我認為可以從以下幾個方面著手:一、認真鉆研教材,研究學生,提高自身素質(zhì)信息技術(shù)課是一門操作性很強的新學科,也是一門注重實際應用的學科,因此教師在鉆研教材過程中,盡量挖掘選取一些能體現(xiàn)現(xiàn)實生活的操作性強的內(nèi)容。在教學過程中,要與傳統(tǒng)學科相區(qū)別,注重以講為輔、以練為主、講練結(jié)合的教學方法。要注重對教材的分析,研究學生,從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的藝術(shù)等方面入手,正確地引導學生,使其對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時,要廣泛閱讀與信息技術(shù)有關(guān)的書籍,增加自己的知識含量,只有這樣才能做到上課得心應手,有的放矢。二、精心設(shè)計教學任務,優(yōu)化教學內(nèi)容和方法實踐證明,學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣,便會由被動學變?yōu)橹鲃訉W,注意力就會變得集中,思維更加活躍,學習勁頭十足。如果在教學任務的設(shè)計及教學方法上有所創(chuàng)新,就能達到很好的效果。比如,在講到指法練習時,如果一開始就讓學生按指法要點去練習,學生會感到很枯燥。我在教學中就采取游戲引入的方法,選取金山打字通軟件讓學生進行練習:第一步讓學生利用其中的“吃蘋果”和“打地鼠”進行單個字母的練習,達到一定的目標后,再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入,最后讓學生兩人一組,進行“警察抓小偷”競賽。利用學生爭強好勝的心理,通過優(yōu)化教學,學生愉快地掌握并熟悉了鍵盤指法。三、采用討論式、合作式的教學,讓學生主動參與在教學中我發(fā)現(xiàn),在一個輕松愉快的學習環(huán)境中,更容易激發(fā)學生的學習欲望。受傳統(tǒng)教學模式的影響,許多老師在課堂上只是操作演示學生練習,如此循環(huán)反復。在這種以教師為中心的教學模式下學生總是在被動接受,沒有發(fā)揮學生能動性,很難提高學生的學習興趣。因此,對信息技術(shù)的教學,必須要讓學生動起來。我在教學時常以游戲闖關(guān)的形式引入,我經(jīng)常對學生說:“同學們,今天的沖關(guān)游戲即將開始了,你們準備好了嗎?能不能過關(guān),主要還得看你們,看看誰能成為今天的闖關(guān)能手?！边@樣學生會把自己當成課堂的主人,會主動參與其中。我還把每個班的學生分成幾個小組,并選出組長,小組之間合作學習,探究學習。每節(jié)課的互動練習后,由每組選派一名學生展示自己的作品,其他人當評委,評出作品的好壞。對于好的作品,教師要給予充分的表揚與肯定,對于差的作品,教師要給予充分的鼓勵與支持。學生經(jīng)常在討論中發(fā)現(xiàn)問題,然后又主動解決問題。從而充分發(fā)揮了他們學習的主動性,激發(fā)了他們的學習興趣。四、使用通俗的教學語言,恰當運用比喻信息技術(shù)是科學性、技術(shù)性、實踐性極強的一門課程,它的一些概念往往會令沒有相應知識準備的學生難于理解,讓教師們感到很棘手。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾指出:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默,合理恰當?shù)谋扔?能深深地感染和吸引學生,會使沉悶的課堂變得活躍。因此,把幽默的語言、形象的比喻引進課堂,能使學生好學、樂學。比如在學習文件夾、程序和文件的概念時,為了加深學生的印象,我做了這樣的比喻:“文件夾就好比你們的書包,而程序和文件就是你們書包里的筆和本?！痹谥v解演示文稿時,告訴學生,演示文稿就像一本漫畫書,而幻燈片就是它其中的幾頁。這樣一講,就使比較陌生、抽