小學低年級數(shù)學口算教學案例新課標指出，在教學活動中，我們應重視口算，加強估算，提倡算法的多樣化。讓學生掌握一定的口算技巧，并且有一定的口算能力?？谒闶怯媚愕哪X子去算，而不是在你的腦子里算，因此，我們在教學實踐活動中，要把口算教學落到實處，要讓學生明確口算的基本方法，要讓學生在領會中自覺運用，要學生在參與實踐中及創(chuàng)設生活情境中讓口算真正成為心算，使口算回歸其真實、自然。讓口算真正用腦子去算。我在教學20以內數(shù)的退位減法：“十幾減9”時，通過創(chuàng)設情境：“星期天，一（二）班的小朋友去公園參加了有趣的游園活動，”請同學們仔細觀察，在這個游園場地上，小朋友們在干什么？通過小朋友的交流、探討，得出左邊的小朋友在買氣球，買風車，右邊的小朋友在猜謎語。師：我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？生觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。師：一共有15個氣球，小朋友買了9個，請同學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。學生提出的問題有：（1）還有幾個氣球？（2）阿姨再賣幾個就賣完了？師：小朋友們，你能算一算嗎？通過小朋友喜愛的活動引入，學生學習的欲望就更強烈了，在學生考慮一會兒后，我再提一個問題：你有什么辦法能夠計算出阿姨再賣幾個就賣完了。這時，學生們就開始思索起來，通過他們用學具擺一擺，小組間交流合作，發(fā)現(xiàn)5個一減9個一不夠減時，看圖數(shù)、想加算減、破十法就自然而然被有的學生發(fā)現(xiàn)了，我又接著問：用破十法你又是怎樣想的呢？從1捆里拿走9根，再把剩下的1根與另外的5根合起來是6根。即先算10-9=1,再算1+5=6。學生從動手操作中理解了破十法的算理，這時，教師再將這些方法進行比較，得出了最優(yōu)化的計算方法破十法，學生在頭腦中就形成了表象，在理解算理的基礎上也掌握了十幾減9的口算方法。通過創(chuàng)設情境，不僅激發(fā)了學生們的參與熱情，也能鞏固本節(jié)課學習的新知識，更讓學生體會到創(chuàng)設生活情境能提高學生的口算興趣。反思：1、口算，看似枯燥無味，它不光是在紙上算一算，而是蘊藏在生活中的一個個數(shù)學問題。其時，只要我們在平時的教學中與學生所熟悉的生活情境、學生所喜愛的數(shù)學活動融為一體，我想，我們的數(shù)學課堂會變得豐富多彩，學生也會在輕松愉快的學習活動中掌握口算方法，提高口算技能。2、面對一個個算式，每個學生都有自己不同的思維，無論對于班上的哪位學生，凡是通過自己獨立思考，根據(jù)自身的特點探究出來的口算方法，教師都應該多鼓勵鼓勵學生，在教學實踐在不必強調學生必須用哪種口算方法，而是要為學生創(chuàng)設自由思考與交流的空間，尊重學生的算法。這樣，學生學習在自己已有知識的基礎上掌握了新知，學生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。3、在數(shù)學教學過程中，我們教師應努力為學生創(chuàng)設一個樂學情景，讓數(shù)學課堂成為孩子們自我表達、放飛個性的樂園，使學生主動地學習，愉快地