27滿井游記課型：新授知識能力目標 1積累文言詞語，增強文言語感。2了解作者及寫作背景，知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。過程方法目標 朗讀法，合作探究。體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，把握形象生動的寫景技巧。情感態(tài)度價值目標 感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點：體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神進行描寫的方法。教學難點：理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。教法學法 1討論點撥法。 2比較閱讀法。課時安排 三課時第一課時一、 導入新課：同學們，我國南方物華天寶， 人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。 在眾多的繪春描春作品中，清代文學家袁宏道的滿井游記是不能不讀的。二、 解題及介紹作者： 滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。 作者 袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。 三、生字 燕yn 廿nin 礫l 鵠h 娟jun 鬟hun鬣l(xiāng)i輒 zh 妍 yn茗mng蹇jin 呷xi 浹ji 曝p墮hu.靧 hu四、范讀課文五、學生自讀：讀三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意寫景層次和比喻，第三遍注意文章整體的感染。六、疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。 東風時作：作，起。 土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。 泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。未知之：不知道這情況 。 而此地適與余近： 適，正好。 惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。 七、學生自讀自譯課文。八、布置作業(yè)：熟讀課文并翻譯。第二課時一、準備階段 學生課前收集有關繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。 二、導入新課 上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時也知道了作者是一位無意于政治進取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細膩而又富有詩情畫的筆調，去領略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得。 三、深讀課文，理清課文結構 1、現(xiàn)在請同學齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景？ 2、學生齊讀課文。 3、指名學生回答。教師根據(jù)學生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點） 4、學生自說個人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。 5、作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面） 6、體會課文第一段的妙處。 課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？ 引導學生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實是一種欲揚先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚先抑） 四、品讀課文，體會作者思想感情 1、山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學們在文中找出點明主旨的文句？ 2、學生交流討論，師生明確并引導體會。板書：點明主旨郊田有春意，只是未出游）。 明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。） 3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”內涵。 同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？ 4、以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發(fā)言。 明確；作者重在抒寫“性靈”。 此句表明自己和庸人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴?，”是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。 1、體會文中白描手法。 （1）出示有關白描手法的句子，讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。 （2）學生從文中找出相關白描手法的句子，引導學生加以品味。 明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。 2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用 （1）問：文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭？請在文中找出來。 （2）學生交流討論找出句子，引導學生加以賞析。3、小結本課。 此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚先抑，結構上先總后分，點面結合，內容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細細玩味。 六、拓展延伸 1、學生小組展示有關寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。 2、學生練筆寫春，進行交流討論。3、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文。 教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。 學生思考，同桌之間交流。 明確：前三篇課文，如柳宗元小石潭記、范仲淹岳陽樓記、歐陽修醉翁亭記，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。 教師可指導學生就創(chuàng)作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。 請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。七、作業(yè) 繪畫春景。 情景要求：假設你此次與袁宏道結伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會寫下些什么呢？請你以繪畫形式把畫下來。 板書設計 滿 井 游 記 袁宏道 城中余寒 （欲揚先抑） 總：滿井全景（面） 滿井春色 分：水山柳麥人鳥魚（點） 點明主旨：（白描、比喻、擬人） 郊外有春意，只是未出游 抒寫性靈 表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）第三課時 同步練習一、狠抓基礎1加點字注音有誤的一組是（）茗mng 罍li 髻鬟j hun 汗出浹背ji偕ji 膏go 娟然jun 飛砂走礫sho蹇jin 靧hu 倩女qin 脫籠之鵠h呷xi 廿nin 明媚mi 羽鱗鬣l(xiāng)i2.解釋句中加點的詞。局促一室之內（ ） 土膏微潤（ ）娟然如拭（ ） 泉而茗者（ ）紅裝而蹇者（ ） 然徒步則汗出浹背（ ）3.滿井游記是一篇記游小品。當時作者_為官清閑，于早春二月出城游玩，感受春回大地的氣息。他是明朝“_”的代表人物。4下列對本文賞析錯誤的一項是（ ）A本文結構松散自由，是一典型的山水小品。B本文文辭清麗簡潔，作者直抒胸臆。C本文雖然表達了一種封建士大夫的閑情逸致，但也掩飾不了作者失意的苦悶。D本文比喻新鮮、貼切，洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。5翻譯下面的句子。（1）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯：_（2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_（3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：_6.簡要回答（1）本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？ （2）本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在？ （3）找出表明全文主旨的句子。 二、強攻閱讀燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面貴面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許,游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。8.第段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語句是哪些？ 9.從全文看，第段采用了什么手法？ 10.第段從哪些方面寫滿井春色？ 11.描寫初春景色的句子，寫山好的句子是_，寫水好的句子是_，寫樹好麥好的句子是_。12.寫游滿井的時間是_，這一天的天氣_，這燕地余寒的特征是_。13.翻譯下列句子。于是冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 教后反思：課堂反思：備課反思：滿井游記教學目標1積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。2體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。教學重難點1掌握難字、難詞和一詞多義。2掌握比喻的運用。教學準備1準備課文朗讀帶。2制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路語文課程標準要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。教學時間：自讀一課時。教學過程一、導入本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。二、解題明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。三、朗讀課文，歸納段意1要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。(投影。)(1)讀準字的音，特別是一些難字。廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面曝呷(2)對一些較長的句子能恰當?shù)財嗑?。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。如倩女之醋面而髻鬟之始掠也。(3)歸納加點詞的意義。局促一室之內髻鬟之始掠而城居者未之知也吾欲之南海何如呷浪之鱗，悠然自得然然徒步則汗出浹背吳廣以為然2學生先朗讀后回答，老師歸納：“之”的用法主要有三種_(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如?！叭弧钡挠梅ㄖ饕灿校籣種：(一)用在形容詞詞尾，表示“的彈子”，如；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如；(3)?！罢_，對”的意思，如。(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。)：，四、自讀課文，疏通文意(投影。)注意以下詞語的解釋：1第1自然段。j凍風時作：凍風冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。每冒風馳行：馳行，坐車出行。未百步輒返：輒，總是，就。2第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j娟然如拭：娟然，美好的樣子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。3第3自然段。夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。而此地適與余近：適，正好。惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。五、集體朗讀，思考討論(投影。)閱讀思考：1北京一帶早春氣候有什么特征?2寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?3第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?4第3自然段表達了作者什么愿望？5本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。討論明確，歸納要點：1氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。2表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。3先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。4“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。5(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結1本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。(3)生動的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。2袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地