思想品德課“體驗(yàn)性”教學(xué)嘗試及反思新課程改革中，課程內(nèi)容明顯趨于生活化，特別是初中思想品德課，它所探討的是剛進(jìn)入青春期的青少年如何面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱與困惑，這是“為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備”，體現(xiàn)了“教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命”的新教育理念。所以，我認(rèn)為新課程改革好。但我們的學(xué)生受“學(xué)習(xí)就是為了考試”這一目的的影響太深，所以當(dāng)思想品德由考試科目變成考察科目后，很多同學(xué)認(rèn)為，既然已經(jīng)不考試了，那就別再上了，把時(shí)間留出來(lái)學(xué)習(xí)主課；有的同學(xué)認(rèn)為，怎樣做人，怎樣做事，我們?cè)谄綍r(shí)的養(yǎng)成中就能學(xué)會(huì)，用不著上思想品德課；即使有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該上思想品德課，也無(wú)非把上思想品德課當(dāng)作調(diào)節(jié)一下身心和頭腦的調(diào)節(jié)劑等等。見于如此情況，可苦了我們這些思想品德老師，如何上好這門“副課”，已成了我們絞盡腦汁的事情。為此，在實(shí)施新課程教學(xué)中，我盡量做到挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。下面我淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、實(shí)施新課程教學(xué)的收獲新課程改革強(qiáng)調(diào)，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，建立一種群體的，合作的，開放的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而要確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就必須引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)和自己踐行，通過(guò)親自體驗(yàn)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到道德知識(shí)來(lái)源于生活，而自己就是學(xué)習(xí)的主人。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)性”教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想品德課的學(xué)習(xí)中來(lái)，享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。例如：1讓學(xué)生在“看”中體驗(yàn)。走出教室，天是藍(lán)的，云是白的，田野廣裹無(wú)垠，空氣清新怡人。睜開眼睛看看課堂以外的學(xué)習(xí)風(fēng)景，這是一片多么寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如：在教學(xué)揚(yáng)帆起航這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可提前讓學(xué)生到學(xué)校的各個(gè)角落去看看，光顧一番，體驗(yàn)一下新感覺，領(lǐng)略一下新氣象，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀物理、化學(xué)、生物等各個(gè)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)學(xué)生看到各種稀奇的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，感覺是多么新奇，想象著做實(shí)驗(yàn)時(shí)的激動(dòng)和興奮，激發(fā)起了他們求知的欲望。于是學(xué)生的眼界開闊了，思維打開了，原來(lái)自己的新學(xué)校有這么多的新鮮事物，感覺確實(shí)不一樣。這時(shí)，學(xué)生會(huì)異口同聲的發(fā)出贊嘆聲：新學(xué)校真好！2讓學(xué)生在“議”在體驗(yàn)。在自由開放的教學(xué)中，學(xué)生可以以小組為單位或同桌之間進(jìn)行有效的交流與合作，發(fā)表自己的見解，修正自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到自我完善與提高。如：在教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)，學(xué)生暢所欲言，各抒己見。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)真苦，作業(yè)多，時(shí)間少，睡眼不足，方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳等；有的同學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)，當(dāng)背會(huì)一篇課文，記住英語(yǔ)單詞，解答了疑難問(wèn)題，受到教師的表?yè)P(yáng)等。在討論中沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非，只要自圓其說(shuō)就行。由于學(xué)生發(fā)表了自己的見解，同時(shí)，自己的見解也被同伴所借鑒，這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，而彼此的交流，可以取其所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，又體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。3讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂(lè)能給人帶來(lái)愉快和激情，伴隨著美妙音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不是強(qiáng)迫，而是潛移默化的情感熏陶，使學(xué)生的智慧得到啟迪，靈感得以產(chǎn)生。如：學(xué)習(xí)有朋友的感覺這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我伴隨講課而放永遠(yuǎn)是朋友的歌，然后讓學(xué)生跟著一起唱，體驗(yàn)朋友多了“路好走”、“春常在”的美好，從而聯(lián)想到?jīng)]有朋友的生活是多么的孤獨(dú)和寂寞，這樣，我不再用任何語(yǔ)言就能使學(xué)生接受了教育。同樣，也可以配高山流水的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀伯牙鼓琴，子期知音的故事，從而體驗(yàn)友誼的珍貴和天長(zhǎng)地久。4讓學(xué)生在“演”中體驗(yàn)新穎別致的表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，在表演中，學(xué)生扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任，這樣可以培養(yǎng)一種合作精神。如：學(xué)習(xí)了偶像與自我一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了樹立學(xué)生的自信心，我留出空白，讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演，盡情展示自己的青春風(fēng)采，讓他們體驗(yàn)青春的幸福，青春的美在于奮斗，在于拼搏，在于發(fā)自內(nèi)心的魅力。又如：在學(xué)習(xí)了從眾與自主這一節(jié)時(shí)。我設(shè)置了一個(gè)“生活大舞臺(tái)”節(jié)目，讓學(xué)生大膽的走上講臺(tái)，說(shuō)出自己在生活中、學(xué)習(xí)中、社會(huì)實(shí)踐中、人際交往中，有怎樣的自主表現(xiàn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不從現(xiàn)在開始，儲(chǔ)備自主選擇的知識(shí)，鍛煉自主選擇的能力，培養(yǎng)自主選擇的精神，就很難走向成熟，走向自立，體驗(yàn)到從眾帶來(lái)依賴心理所造成的危機(jī)?？傊?，我在實(shí)施思想品德課的“體驗(yàn)性”教學(xué)中。就是要求學(xué)生置身于一定的情景中，去經(jīng)歷、去感受、去考察，最終能夠認(rèn)識(shí)、掌握教材中所蘊(yùn)涵的道德精神，喚醒學(xué)生的道德生命力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，產(chǎn)生做有道德的人的強(qiáng)烈愿望。但是，思想品德課作為一門培養(yǎng)學(xué)生道德知識(shí)和道德行為的獨(dú)立學(xué)科，不應(yīng)該只是一門理論課，更應(yīng)該是一門社會(huì)實(shí)踐課，僅靠在課堂上老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”怎能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，怎樣做事，怎樣適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的目的呢？二、實(shí)施新教材教學(xué)中所遇到的問(wèn)題及解決辦法。做人是學(xué)問(wèn)，交友有藝術(shù)，做人和交友更需在生活中去學(xué)習(xí)，去鍛煉，因此，親歷活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生獲取直接生活經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)的必由之路，通過(guò)親歷活動(dòng)過(guò)程，能引起學(xué)生關(guān)心自己和周圍的生活世界，并確立對(duì)自己、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的態(tài)度，從中獲得良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成道德觀念，社會(huì)責(zé)任意識(shí)，公民意識(shí)，勞動(dòng)意識(shí)，合作意識(shí)，增強(qiáng)自信心和民族自豪感，學(xué)生人格在實(shí)踐中得到發(fā)展和日益完善，為此我有如下建議：我認(rèn)為可以把七、八年級(jí)的思想品德課改成大堂課，分理論課和社會(huì)實(shí)踐課交叉進(jìn)行上，即上理論課就不上社會(huì)實(shí)踐課，上社會(huì)實(shí)踐課就不上理論課，每周一次。理論課以專題講座的形式進(jìn)行，一般情況下一個(gè)單元為一講座。比如上自然的聲音這一單元時(shí)，老師在理論課上講清楚保護(hù)自然的重要性，然后讓學(xué)生把行動(dòng)落到實(shí)處，在實(shí)踐課中，學(xué)生可以以哭泣的地球?yàn)轭}出版報(bào)，也可以收集廢電池、廢塑料袋子、廢紙也可打掃衛(wèi)生，張貼有關(guān)環(huán)保的宣傳標(biāo)語(yǔ)，調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境的污染情況等。具體細(xì)則在具體操作過(guò)程中由老師作詳細(xì)說(shuō)明。在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德行為意識(shí)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們成為有道德有責(zé)任的社會(huì)主人。最后讓學(xué)生在全班展示成果，寫出社會(huì)實(shí)踐心得或調(diào)查報(bào)告并上交。而作為老師要建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為及上交心德體會(huì)做出正確評(píng)價(jià)與反饋信息，并寫成書面材料裝進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋中等等。而九年級(jí)的思想品德，因?yàn)槔碚撝R(shí)較多，所以可以不對(duì)上課的形式做大的變動(dòng)，即仍上小節(jié)課，每周兩課時(shí)，但學(xué)校必須安排一定課時(shí)量的社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生放下課本，走出校門，到更廣闊的社會(huì)生活中去鍛煉自己。比如：在學(xué)習(xí)第三單元同在陽(yáng)光下中的第七課關(guān)注弱勢(shì)群體時(shí)，可以安排一次社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生體驗(yàn)到作為學(xué)生，已經(jīng)得到了社會(huì)和他人更多的幫助，但作為學(xué)生，能否以強(qiáng)者的姿態(tài)步入社會(huì)，不是去做客，而是做主人，去幫助身邊那些比自己更需要幫助的人們?？傊?，課程改革如一縷春風(fēng)，吹拂