學校德育工作校本化、特色化研究課題研究工作報告學校工作的中心是教育教學工作，教育教學工作的首要任務又是學生的德育工作。但是當今時代，科學技術突飛猛進，世界已經(jīng)進入信息時代和網(wǎng)絡時代，學生接觸社會，接受教育的途徑越來越廣，面對復雜多變的教育環(huán)境，面對當前學生思想十分活躍的特點，德育工作出現(xiàn)了許多困境，許多教師感嘆：當今的學生難教難管啊！一個“難”字，包含了德育工作的許多困惑和尷尬。我們洋河中學由于特殊地理位置和辦學條件的限制，在加上近幾年社會辦學力量的沖擊，生源一直呈現(xiàn)下降趨勢，我們的德育工作更是遇到了前所未有的困難。而我們必須迎接這一挑戰(zhàn)。為了探索有效的管理形式，形成整體合力，充分挖掘?qū)W校德育的潛力，調(diào)動師生的積極性，從而提高德育質(zhì)量，提高德育工作實效，激發(fā)出我校持續(xù)發(fā)展的生命活力，也為了為成千上萬個像我們一樣的農(nóng)村普通中學提供一個范例，我校從2001年6月開始，開展了“學校德育工作校本化、特色化研究”課題的籌劃、申報、組織研究與實驗工作，作為省級課題，在我校教育、教學、管理、共青團等各個領域的工作中全面推開。經(jīng)歷了四年多（其中因我校迎接省三星級高中驗收延誤了約一年時間）的實驗研究，已按預期目標基本完成，現(xiàn)在進入了研究設計所確定的總結(jié)驗收階段。課題小組的全體參與者，總結(jié)回顧了三（四）年多來的研究工作，在此基礎上形成了本工作報告。由于本課題研究經(jīng)歷了四個不同的階段，因此本報告主要根據(jù)時間線索分階段來匯報。一、準備階段(2001.052001.12)這段是預研究和課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解德育研究的歷史和國內(nèi)外德育研究狀況、成立課題組并確定課題組人員分工、進行理論準備、建立課題實驗設想、擬定課題研究方案、撰寫課題研究實驗計劃、請有關專家對課題進行開題論證。完成本校學生德性素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素的分析，寫出調(diào)查報告。1分析研究背景德育是教育者按照一定的社會和階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體思想意識和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個重要組成部分。加強對青少年學生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀教育、個性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項迫切要求和任務，是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。對青少年的思想政治教育工作，歷來都是黨和國家交給學校的重要任務。江澤民同志在關于教育問題的談話中指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育?！敝泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見中明確指出:“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要地位置,貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié),納入中小學教育的全過程”。并將全面提高未成年人思想道德素質(zhì)作為深入貫徹落實黨的十六大精神、適應新形勢、新任務的要求。由此我們可以看出：把堅持學校的社會主義辦學方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作為學校的中心任務，把全面貫徹黨的教育方針，全面抓好青少年學生的思想、道德、紀律和法制教育，作為學校最根本、最重要的問題，是當前未成年人思想道德建設、全面推進素質(zhì)教育的指導方針。毛澤東同志曾指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！钡聡逃龑W家赫爾巴特也說：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的?！币虼?，必須把學校德育工作放在學校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、輕德育；重升學、輕素質(zhì)；重結(jié)果、輕過程的思想。這也就是我們平時提出的“以德育為首，以教學為中心”。立世德為首。一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。知德分離、德育與學生生活分離等是造成當前學校德育低效的最根本原因。德育過程不是完全依照學生品德心理發(fā)展規(guī)律來進行，而是帶有明顯的唯理性傾向，重理性知識傳授，輕感性體驗內(nèi)化；重外在理智控制，輕內(nèi)在情緒調(diào)節(jié)。德育忽視學生的主體地位，情感體驗，造成知行不一。2分析基本條件我們在課題開始，就立足于我校的現(xiàn)狀，認真分析主客觀條件。得到一致的認識，我校雖是一所普通農(nóng)村中學（現(xiàn)在是省三星級學校），但經(jīng)過多年的探索，積累了一些課題研究的經(jīng)驗，在師資、基礎設施上有了較強的實力，為進一步實驗和研究提供了有力的支撐。另外學校專撥了足夠的資金供課題研究使用。3明確研究目標通過上述的思考和分析，我們堅定了開展此項研究的信心，并明確了此項研究的目標。本課題研究的目標是：科學界定“學校德育校本化、特色化”的內(nèi)涵并構(gòu)建校本化的德育課程及科學的評估體系和學校德育實踐活動的操作體系且形成保障機制。通過本課題的研究，讓德育真正走進學生生活，深入學生心靈，構(gòu)建知德統(tǒng)一的校本課程體系，構(gòu)建新型的德育范式，構(gòu)建便于操作的德育工作平臺，提高鑄魂實效。4建立研究組織根據(jù)課題研究的需要，我校組建了由校長為組長，副校長、教務主任、教科主任、校辦主任、部分教研組長和骨干教師等事業(yè)心強，教育思想端正，熱愛學生，學科知識豐富，有一定的教學經(jīng)驗和研究能力、總結(jié)能力的中青年實驗教師為組員的研究隊伍。5設計初步方案立項課題研究小組同志多次開會討論，明確了教育科學實驗研究必須要有明確的基本指導思想，并有切實可行的研究規(guī)劃，否則研究過程的科學性、有序性、研究結(jié)果的有效性，實用性都無法得到保障。因此，課題組認真抓了研究方案的設計工作，于2001年形成了課題研究的初步方案。并積極向省教科所申報立項并獲批準。二、實施階段：(2001.092002.02)這一階段我們主要進行了德育基礎理論培訓、完成了德育資源開發(fā)研究、細化了“課題方案”并完成德育道德實踐活動方案設計、編好德育校本課程教材并分層分步實施計劃。1加強理論學習，進行人員培訓我們的研究一開始就應建立在科學、周密的理論思考的基礎上。加強教育理論的學習，是進行教育科研工作必不可少的一環(huán)，因此，組織課題組成員學習心理學，教育學理論，以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培訓研究骨干，壯大科研隊伍，為本課題的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。我們主要是通過以下幾個方面來加強理論學習的：(1)制定學習計劃。課題小組堅持每周學習研討制度。制定了個人和集體的學習計劃。(2)開展業(yè)務理論學習。我們規(guī)定：每周四晚自習第二節(jié)為實驗教師業(yè)務學習和教研時間，三年來我們共組織了幾十次學習活動，幾十次的研討活動，還進行了科研的業(yè)務培訓。主要學習了與德育相關的理論和實踐經(jīng)驗等。學習相關教育科學理論如教育學、心理學、素質(zhì)教育、教育科研等理論，不斷用理論豐富我們的頭腦，使研究更具理論性和科學性。課題組積極參加省市有關理論學習。加大專題理論學習的力度。在專題理論學習上，我們作了以下工作：a、倡導自學。教師閱覽室全天候開放，教師可以自主學習。b、組織進修。組織教師參加學歷進修、專業(yè)技術進修，以及各級骨干教師培訓等。同時還組織教師進行教育科研網(wǎng)上搜索、教科研沙龍等，拓展了教師理論學習的空間。c、請進來，走出去。請專家來校講學，進行有針對性的指導。專門請課題研究組的成員走出去參加一些課題研究方面的活動，以此來開闊教師的教科研視野。(3)傳達相關會議精神。課題組組長房立超及時將上級關于課題研究的有關問題以及布置、要求、意見和信息傳達給課題組成員和全體教師。通過以上培訓和學習，激發(fā)了全體教師的研究熱情，開闊了視野，豐富了教育科學理論，更新了教育觀念，深化對課題的認識。2修改論證方案。在總結(jié)準備階段的基礎上，在我們進一步學習有關理論、重新反思原定研究方案的過程中，我們感到原來申報方案的范圍和內(nèi)容較窄，特色化體現(xiàn)不足，因此在市教科所和校教科室有關領導的指導下，進一步完善了課題研究的方案，更進一步地挖掘了德育資源，拓展了德育課程的研究空間。3具體實施。為了深入開展這一課題的研究，根據(jù)研究方案的目標，我們確立了本課題的：（1）研究原則：方向性原則、科學性原則、理論與實踐相結(jié)合、開放性原則、創(chuàng)新性原則和效益性原則。（2）支撐性理論：主體教育論、道德認知發(fā)展理論、生活教育理論。（3）理論假設：道德規(guī)范是可以灌輸并可以強化的，而道德情感體驗、道德行為養(yǎng)成，不是靠灌輸所能夠完成的。我們假設道德情感、意志、行為是在道德實踐活動中生成并發(fā)展。我們的實證研究如果能夠證明這一點，傳統(tǒng)的德育模式就必須修正。（4）研究方法：主要采用行動研究、文獻研究、調(diào)查研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。（5）研究策略：A、領導重視，將德育工作放到學校工作的首要地位；B、全員參與德育教育，保障德育工作順利開展；C合理利用教育資源，做到全程育人，提高德育工作效率（黨史、校史、革命史、好人好事等）；D、以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育；E、以實踐活動為基地，在實踐中推進德育教育（集體勞動、參觀、社區(qū)服務、敬老愛幼活動等）；F、搞好德育主體教育活動，有目的、有針對性地進行思想道德教育（升旗儀式、主題班會、學習園地、黑板報、集體宣誓儀式、文娛活動、辯論會、演講比賽、社交活動、校報?？龋籊、抓好家庭教育與學校教育的協(xié)調(diào)，發(fā)揮家庭教育在學校德育工作中的重要作用（家長學校、家校聯(lián)系平臺等）；H、通過心理咨詢室的開放，提高德育的內(nèi)化功能；I、引導學生開展正確的德育評價活動等。（6）編寫德育校本課程教材：我們先后編寫了環(huán)境道德教育讀本、洋河酒文化、教材與生活中的德育素材、托起明天的太陽等校本德育教材。三、整合階段(2002.032004.02)這階段主要是完善“課題方案”,整體推進實施計劃。發(fā)揮教師群體自主研究的作用。我們一方面將德育更深一層地引入課堂教學之中，一方面組織系列化的綜合德育實踐活動（如夏令營、綜合德育實踐活動系列周等），進一步拓展德育教育的空間，并在此基礎上開設并實施綜合德育課程。與此同時，還組織了中期成果匯總與整理。1繼續(xù)把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是德育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學生本身。所以，我們課題組立足課堂搞科研，搞好科研為課堂。同時，每周的教研活動緊緊圍繞課題研究展開。教研課上成課題研究展示課，使課題研究成員得以更大范圍、更深層次的溝通，以期相互學習，相互促進，步調(diào)一致，共同提高。2廣泛開展綜合實踐活動，拓展課題研究空間。2002年12月1日12月30日我們組織了第一屆綜合德育實踐活動系列周，內(nèi)容包括：讀書故事會活動、參觀考察全國文明小康村平安村活動、參觀洋河酒廠活動、德育主題演講活動、調(diào)查研究本校優(yōu)秀校友、地方歷史人物和先進人物活動等。2003年12月1日12月30日我們組織了第二屆綜合德育實踐活動系列周，內(nèi)容包括：參與洋河鎮(zhèn)環(huán)境教育觀摩活動、開設并實施德育校本課程、參觀劉老澗南水北調(diào)工程活動并瞻仰了宿北大戰(zhàn)紀念塔、到洋河幸福院服務等。3不斷總結(jié)，查缺補漏。課題組成員通過寫教后感、教學隨筆、撰寫論文、評課、教研組會議等及時總結(jié)研究經(jīng)驗，不斷矯正完善方案。這一階段我們結(jié)集出版了洋河中學教師優(yōu)秀論文集5集。四、總結(jié)階段：(2003.092004.08)（因故延遲了一年）這階段主要是撰寫研究報告,總結(jié)課題研究情況，組織結(jié)題鑒定。1研討總結(jié)驗收工作。我們于2005年9月、10月和11月先后召開了5次會議，探討課題總結(jié)，驗收的準備情況并進行了分析歸類，資料分為：研究方案性資料、研究過程資料、成果性資料、原始資料；確定送交結(jié)題驗收的材料有：課題研究報告，課題研究工作報告、計劃總結(jié)、研究過程、經(jīng)驗成果。2匯集研究成果通過幾年的實踐和理論探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?。?）、促進了學生個性的全面發(fā)展，提升了學生的素質(zhì)。學生獲得了豐富的德育活動體驗，并且在體驗中提升了自身的道德認知水平。比如：學生隨便亂丟雜物的現(xiàn)象幾乎沒有了；學生中文明禮貌用語多了起來；就餐中浪費現(xiàn)象很少見到了；學習和活動中的合作行為變?yōu)樽杂X行為了；生活和學習中的互辦互助現(xiàn)象隨處可見了；四年來我校學生犯罪率每年均為0等。學生獲得了健康的心理個性。研究表明：活動有利于學生消除心理障礙；活動有利于轉(zhuǎn)變差生的消極心理現(xiàn)象；活動有利于學生形成良好的心境。學生得到了全面的發(fā)展。為了激發(fā)、維持和轉(zhuǎn)化德育動機，我們提供了豐富的成功激勵平臺：出版?？?、組織讀書報告會、手抄報展覽、詩畫文網(wǎng)頁展示、學生“名言”長廊、藝術節(jié)、綜合德育實踐活動系列周、夏令營等活動，讓學生成為活動的設計者，從而提升了學生德育動機把握的水平。同時我們組建了各式各樣的學習社團，如校園論壇、小記者團、作文研討會、校報晨曦編輯部、學校網(wǎng)站、古詩詞朗誦小組等組織，并在每一學期組織一次校級運動會。這樣，不僅培養(yǎng)、發(fā)展和完善了學生的德育認知結(jié)構(gòu)，更讓學生體驗到了自身的價值，使學生得到了愉悅的發(fā)展，拓展了德育平臺。近三年來，學校初步呈現(xiàn)“課內(nèi)輕松愉快，課外多姿多彩”的生動活潑的局面。學生課業(yè)負擔減輕，教學質(zhì)量呈上升趨勢。學校連續(xù)三年獲德育先進學校，有10多名學生的作文作品在省市獲獎，學校運動隊參加宿遷市運動會多次獲獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來我校學生在本課題的影響下參加各級組織的學科、語言、科技、文體等各項競賽活動中獲集體獎5項（次），個人獎86項（次），其中獲全國性獎的有3項，省級獎9項，市級獎35項。（2）、促進了教師素質(zhì)群體優(yōu)化，總體師德水平得到了迅猛提升。轉(zhuǎn)變了教學行為。德育課程最大的特點是氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。通過課題研究,教師克服了傳統(tǒng)教學中師道尊嚴的束縛,樹立了正確的師生觀，改變了“師講生聽”的教學組織形式，積極成為學生學習過程中的合作者、參與者和服務者。樹立了因材施教的觀念。通過課題研究，教師們認識到：善于因材施教,能為不同發(fā)展層次與水平的學生創(chuàng)設出適宜的學習條件和環(huán)境,使學生逐步掌握適合自己求知特點的學習方法、策略和習慣。善于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，增長學生動腦和動手的實踐能力，不斷提高學生自我教育能力的層次和水平。提高了整體素養(yǎng)。教科研是提高教師業(yè)務素質(zhì)的捷徑。通過研究，課題組成員不斷加強學習和親歷實踐，確立了“以德育校本課程促學生個性發(fā)展，以特色化的德育引領學校發(fā)展”的教育教學管理觀念，樹立了生本教育的思想，整體提升教育效益的課題理念。課題研究過程中，課題組老師團結(jié)協(xié)作，善于鉆研，敢于創(chuàng)新，提高了理論水平，邊實踐邊不斷地總結(jié)教育教學經(jīng)驗，三年來課題組老師圍繞課題上的滲透德育的觀摩課、研究課均得到了好評，撰寫了大量論文及經(jīng)驗總結(jié)或發(fā)表或獲獎或交流。與此同時，課題組成員中有一名教師成長為國