12姥姥的剪紙 第一課時教學目標：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2 學會本課生字，理解生字詞。3 聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟字里行間對姥姥的深情思念。學生活動單教師導學案【學習目標】1學會生字，讀通課文，理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋、熟能生巧”。2了解課文的主要內容，練習分段并概括段意?！净顒臃桨浮炕顒右唬撼踝x課文，掃清障礙。1. 朗讀課文，畫出生詞，借助課后生字表讀準音。2小組合作：輪流讀生詞，交流識記方法，討論“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。朗讀課文，及時糾錯。3展示課文朗讀，互相考問詞義。活動二：再讀課文，感知大意。1認真朗讀課文：圍繞課題，用一個詞來形容姥姥或她的剪紙。用簡潔的語言說說文章的主要內容。2組內交流。3展示質疑?；顒尤喝x課文，理清脈絡。1瀏覽全文，根據文章的主要內容，分段并概括段意。2組內討論分段。3全班交流。【檢測反饋】1在加點字正確讀音下畫“ ”。刁難（nn nn） 擇菜（zhi z） 啃食（kn kng） 聯(lián)結（je ji）數(shù)九隆冬（sh sh）有求必應（yng yng）2選擇文中的一個四字詞說一句話。一、導入新課1人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章姥姥的剪紙。二、初讀課文，學習字詞1. 出示“活動一”，學生學習。（師巡視，了解學生解詞方法）2檢查活動成果。（1）抽號讀生字詞、互考詞意。（2）抽號朗讀課文。三、再讀課文，感知大意1課文主要講了什么呢？出示“活動二”。（師了解點撥學生的疑難之處。）2小組代表展示。（提醒學生評點、補充）四、三讀課文，理清脈絡1關于姥姥的剪紙，課文講了哪些情況？出示“活動三”。2.小組代表展示。（師點撥）【檢測反饋】1在加點字正確讀音下畫“ ”。刁難（nn nn） 擇菜（zhi z） 啃食（kn kng） 聯(lián)結（je ji）數(shù)九隆冬（sh sh） 有求必應（yng yng）2選擇文中的一個四字詞說一句話。12姥姥的剪紙第二課時學生活動單教師導學案【學習目標】 1有感情地朗讀課文。2品味詞句，感悟姥姥的神，體會剪紙里蘊含的情?！净顒臃桨浮炕顒右唬焊形颉吧瘛?. 朗讀課文16自然段，畫出表現(xiàn)姥姥剪紙“神”的語句，想想：姥姥剪紙“神”在哪里？姥姥剪紙為什么這么“神”？2組內交流。3全班交流。(從誦讀開始)活動二：品味“愛”1默讀712自然段，想想：幼小時，姥姥用剪紙“拴”著我，從那一幅幅“牛兔圖”中你能體會到什么？2組內交流，分角色讀好712自然段。3全班展示：讀課文，說體會?；顒尤恒懹洝扒椤?自由讀第13自然段：用心讀一讀描寫剪紙畫面的語句，我想給它取名 。姥姥是想通過剪紙對我說：“源源，”看到這幅剪紙，我想說：“姥姥，”2組內交流（扮演姥姥和“我”，練說）。3展示質疑?！緳z測反饋】1.根據課文內容，寫一首小詩：好想：每當捧出姥姥的剪紙，總會想起 ，想起 。忘不了 ，忘不了 好想，回到從前，坐在姥姥的身邊！2.背誦課文最后兩個自然段。一、復習導入上一課，我們了解了姥姥的剪紙哪些情況？ 姥姥的剪紙藝術堪稱“神”，姥姥的剪紙含著濃濃的愛，深深的情。二、感悟“神”1姥姥的剪紙“神”在哪里？出示活動一。2. 組織交流，隨機點撥。3. 小結：姥姥身懷剪紙絕技，又廣結善緣。她是多么了不起?。‖F(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？三、品味“愛”1對“我”來說，姥姥的剪紙含著濃濃的愛。出示活動二。2.組織交流。3.小結：作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。四、銘記“情”1.姥姥的剪紙還傳遞著深深的情。出示活動三。2.組織交流，點撥。3.小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。三、總結全文同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓