送東陽(yáng)馬生序教案一、知識(shí)目標(biāo)1、積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2、了解作者及文體特征。3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。二、能力目標(biāo)1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。三、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。四、教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。五、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。六、教學(xué)方法誦讀法討論點(diǎn)撥法品讀法延伸拓展法教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！敝灰覀兩朴诨嚯y為動(dòng)力，苦難就全成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序，去感受一下古人是怎樣在艱苦的條件下發(fā)憤學(xué)習(xí)的。(板書課文標(biāo)題)二、作者簡(jiǎn)介： 宋濂 1310-1381字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。明初散文家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。，明太祖朱元璋推其為“開(kāi)國(guó)文臣之首”年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱他為：開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有宋學(xué)士集。三、題目解說(shuō)：1、關(guān)于東陽(yáng)：漸江東陽(yáng)縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)?。?。2、關(guān)于馬生，馬君則。“生”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者，并寫了長(zhǎng)篇書信作為見(jiàn)面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問(wèn)，語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)我說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年。現(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。3、關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈(zèng)序。書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來(lái)，文人在送別時(shí)，常常以詩(shī)文相贈(zèng)，有人把這些詩(shī)文集中起來(lái)，再作一篇序，就稱之為贈(zèng)序。后來(lái)，盡管沒(méi)有什么詩(shī)文，只寫一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。本文就是一篇贈(zèng)序。四、背景介紹：洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫。五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。七、詞語(yǔ)積累1、 古今異義 走：跑，錄畢，走送了；今表行走。 湯：熱水，媵人持湯沃灌；今表食物煮后所得的汁水。 假：借，以是人多以書假余；今表虛偽的，不真實(shí)的。 博士：官位；今表一種學(xué)位的名稱2、一詞多義至 而 之 以3、詞類活用：腰 歲 吾4、文言句式：倒裝句第二教時(shí)一、熟讀課文，探究下列問(wèn)題。1、課文寫了什么內(nèi)容？能否從文中找出一句來(lái)概括？ 明確：寫幼年求學(xué)的艱難和自己勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。 “蓋余之勤且艱若此?！?、 作者為什么能克服這些困難，而“卒或有所聞”？ 明確：依靠精神力量 “以中有足樂(lè)者”。3、 作者寫自己艱苦求學(xué)的“經(jīng)歷”的目的是什么？ 明確：主要是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。4、作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？作者在昔日的艱難苦困中能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的太學(xué)生不能有所精、有所成，只能說(shuō)明其在學(xué)習(xí)上用心不專。 學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要不畏艱難困苦，要有恒心。5、把宋濂求學(xué)與我們今天的求學(xué)比較，你能從中得到什么啟示？ 作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識(shí)的積累和精神的充實(shí)。但現(xiàn)在有的人攀比思想嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰(shuí)吃得好，比誰(shuí)穿得好，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)該以此為鑒。 宋濂的求學(xué)態(tài)度很謙虛，有問(wèn)題就大膽請(qǐng)教，不因?yàn)閷?duì)方態(tài)度不好而放棄請(qǐng)教，我們應(yīng)向一切比自己強(qiáng)大的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒。二、結(jié)構(gòu)梳理三、課外拓展 “人生當(dāng)勉勵(lì)”，你能說(shuō)出一個(gè)名人讀書或古人刻苦讀書的故事嗎？ 1.明朝文學(xué)家張溥每讀書必抄錄七遍，因此書齋被稱為“七錄齋” 四、作業(yè) 1.