27魚游到了紙上第二課時說課稿一、教材分析：魚游到了紙上是人教新課標四年級下冊第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。二、學情分析：四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對以上情況，結合學生的年齡特征，以個性化閱讀為指導，進行教學。三、教學目標分析:根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”，結合本單元的教學重點，我確定了如下教學目標：知識目標：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標：（） 、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。（）、學習作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。四、教學重難點：教學重點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學習作者觀察和描寫人物的方法。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。五、說教法、學法：教法：根據(jù)教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受想象敘述感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 學法：根據(jù)以上教學方法，學生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。 采用自主合作探究的學習方式進行教學，讓學生成為課堂的主人。六、說教學過程：教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學設計。一、 經(jīng)典誦讀，每日積累。人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。 馬克吐溫設計意圖：精選與課文有關的名人名言，讓學生每日積累一點點，通過一點點的積累給學生帶來終身的影響和收益。二、 明確學習目標。上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)并學習一些描寫人物的方法。設計意圖：讓學生明確怎么去學。三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。1默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一個怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要地寫在旁邊。2.同桌交流，讀讀畫出的句子，并把自己的體會說給同桌聽。3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。（一）、研讀“看魚”。1.出示重點語段。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。指導朗讀。（1）通過這句話，你體會到什么？（忘我、如癡如醉、專心）（2）從哪些詞體會出來的？（老是、呆呆、靜靜）（3）那你能不能試著讀出他那忘我的、如癡如醉的、專心的境界呢？抽生讀，隨機評價。齊聲有感情地朗讀。3.接著交流：還有哪些句子寫了青年看魚呢？他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（1）你又從中體會到什么？（2）你從哪些詞語體會到的？（3）請同學們算一算，一年有多少個星期天？有些怎樣的星期天？聾啞青年都在干什么？（4）帶著自己的體會有感情地讀一讀。過渡：年輕人看魚這么專心，那他又是怎樣畫魚的呢？（二）研讀“畫魚”。出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。1.從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上嗎？你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）仿佛金魚在紙上游動，原來年輕人是把金魚畫得很逼真，把魚畫活了。2.青年人是怎么把魚畫活的？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。3.指名讀。說說為什么這樣讀。4.了解“工筆細描”“一絲不茍”的意思。結合課文中的有關詞句談談對“工筆細描”“揮筆速寫”的理解。5.見過姑娘繡花嗎？你繡過十字繡嗎？能不能說說感受。結合課件理解“工筆細描”“揮筆速寫”的意思。6.邊讀邊想象，加上一個詞語說說聾啞青年高超的畫技。 他有時又揮筆速寫，很快地畫出金（ ）的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。青年人畫出的金魚千姿百態(tài)，人見人愛。7.指導朗讀，把青年高超的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。（1）試讀。讀出快慢變化。（2）指名讀，評價。（3）男女生分角色讀。女生讀工筆細描的部分，讀出繡花般的細致，男生讀揮筆速寫部分，讀出豪爽派的揮灑。（4）齊讀。8.面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇地叫起來，誰替她叫一叫?9.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（1）你從中體會到什么？從哪個詞體會出來的？（2）你能試著把你的體會到的讀出來嗎？（3）假如當時你也在場，你都聽到人們是怎樣議論的，贊嘆的？請同學們仔細觀察插圖，展開想象把他寫下來。（4）聾啞青年給你留下了什么印象？他是一個怎樣的人？（三）研讀“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。結合胸有成竹的故事理解它們之間的關系。聾啞青年對你的學習生活有什么啟發(fā)？設計意圖：通過自主、合作學習了解聾啞青年看魚、畫魚的勤奮專注，了解畫技高超的原因，從中受到啟發(fā)。四、學習作者觀察和描寫人物的方法。聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海中，那么作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個人物如此生動的呢？請快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生說發(fā)現(xiàn)。師總結（仔細觀察，仔細看，認真聽，運用神態(tài)、動作、語言描寫和側面烘托，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。）設計意圖：感悟文章寫法，學習作者表情達意的方法。五、總結梳理，結束教學。學習了這篇課文讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。同學們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。設計意圖：對整堂課進行梳理總結，升華學生成果。六、布置作業(yè)：必做：1.27課同步。2.摘抄文中描寫聾啞青年外貌和畫魚動作的段落。選做：觀察身邊熟悉的一個人，留心他的外貌、動作、神態(tài)的特點寫一篇小練筆。設計意圖：通過開放性的作業(yè)，滿足不同層次學生的需