認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1教學(xué)主要內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊）第32頁。2教材編寫特點(diǎn)：這部分知識(shí)的編排，教材是按三個(gè)層次進(jìn)行處理的：知識(shí)的引入知識(shí)的教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。在知識(shí)的引入和應(yīng)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。首先，教材從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降模@樣編排可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。在編排這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象表象抽象的過程，所以對于每一種圖形，都按三個(gè)層次編排：從實(shí)物引入抽象為一般模型給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。3教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：標(biāo)準(zhǔn)指出，“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具?！边@部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。二、學(xué)生分析一年級(jí)的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。2、過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。四、教學(xué)活動(dòng)一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師今天給你們帶來了很好玩的禮物,這節(jié)課我們就用這些禮物一起來做搭積木游戲。現(xiàn)在請小朋友把紙箱里的東西倒出來看一看,并說說有哪些“禮物”。(當(dāng)學(xué)生說出“禮物”的名稱時(shí),教師逐一出示長方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物。)師:今天,老師和你們一起認(rèn)識(shí)這些物體的形狀和特征。(板書課題:認(rèn)識(shí)立體圖形)【設(shè)計(jì)意圖:抓住兒童好奇、好動(dòng)的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在做搭積木游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)1.動(dòng)手分一分。師:請同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。)2.交流匯報(bào)。同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長方形、正方形、圓。3.直觀揭示概念。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學(xué)生各類實(shí)物分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起,通過交流匯報(bào),初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀?！咳?shí)踐探究,形成表象小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。1.動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。請同桌的小朋友摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。2.組織交流匯報(bào)。學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無法滾動(dòng)。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。3.引導(dǎo)思考,形成表象。(1)通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動(dòng)?而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的;球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子,教師說出圖形名稱,讓學(xué)生邊想邊用手指比畫各種圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的特征;通過組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象?！克摹⒊橄髨D形,認(rèn)識(shí)特征1.引導(dǎo)觀察,從實(shí)物中抽象出圖形。先用多媒體展示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱,然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀),逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球等圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的簡單特征。2.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實(shí)物和圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。3.引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。】五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征1.摸一摸。(1)同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準(zhǔn)。(2)組織小組比賽(方法同上)。(3)組織學(xué)生交流體會(huì),說說摸物體的感受,怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。2.滾一滾。先引導(dǎo)學(xué)生將長方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來,再讓學(xué)生說說在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體會(huì)。3.搭一搭。(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來則很困難。4.數(shù)一數(shù)。投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過摸一摸、滾一滾、搭一搭、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自