全國中小學教師教育技術水平考試(中級教學評價復習要點1.新課改背景下的教學評價理念。(詳見考試說明P123-1251重視發(fā)展,淡化甑別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉化。2重綜合評價,關注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。3強調質性評價,定性與定量相結合,實現(xiàn)評價方法的多樣化。4強調參與與互動、自評與他評相結合,實現(xiàn)評價主體的多元化。5注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,實現(xiàn)評價重心的轉移。2.了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。(詳見考試說明P127-128 1表現(xiàn)性評價:1、表現(xiàn)性評價通過觀察學生咋完成實際任務過程中的表現(xiàn)來評價學生已經取得的發(fā)展成績。2、優(yōu)點是:可評價學生“做”的能力;注重知識與技能的整合與綜合運用;與教學活動緊密聯(lián)系。3、缺點是:編制科學合理的評分方法有一定難度;難以評價學生在其他表現(xiàn)性任務上的遷移能力;不能評價所有類型的學習目標。2過程性評價:1、過程性評價的作用是通過關注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性成果,及時地對學生的學習質量水平作出判斷,肯定成績,找出問題,進行評價。2、優(yōu)點是:采用目標與過程并重的價值取向,將評價與教學過程相結合,具有延續(xù)性、階段性、豐富性特點。延續(xù)性是指持續(xù)關注學生在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。階段性是指其關注學生在每一個階段的學習成果。豐富性指評價的視野投向學生的整個學習經驗領域,凡是有價值的學習結構都是應當?shù)玫皆u價的肯定。3發(fā)展性評價:1、發(fā)展性評價的作用是促進學生達到目標,建立起評價者與學生之間相互信任的關系,評價者與學生共同制定雙方認可的發(fā)展目標,運用適當?shù)脑u價技術和方法,對學生的發(fā)展進行家孩子判斷,幫助學生認識自我,完善自我,實現(xiàn)預定發(fā)展目標。2、他的優(yōu)點在于促進學生的全面發(fā)展。具體來說包括在實施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標;注重過程的評價,關注學生發(fā)展的全面性;倡導評價方法的多元化;關注個性差異;注重學生本人在評價中的作用。3.形成性評價和總結性評價的區(qū)別聯(lián)系。(詳見考試說明P128-1291形成性評價是在某項教學活動過程中,為了更好地達到教學目標的要求而進行的評價,可以及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題,及時調整和改進教學。為了做到及時評價、及時反饋,形成性評價一般次數(shù)較多,概括性水平較低,評價內容和范圍主要是每個形成性單元的內容與目標。借助的主要手段有平常作業(yè)、學生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等。2總結性評價又叫事后評價,一般是在教學活動結束后為了解教學活動的最終效果而進行的評價,如期末考試,目的是檢查學生的學業(yè)是否最終達到了教學目標的要求。并對整個教學活動的效果進行評定,重視的是結果。總結性評價一般次數(shù)較少,期中、期末、考試、會考屬于此類。3形成性評價是一種持續(xù)的、診斷的評價,目的在位教與學提供反饋信息已提高學習成績?？偨Y性評價更多體現(xiàn)為選拔功能。將兩者有機結合,進行綜合評價。4.常用評價方法的作用及適用范圍。(詳見考試說明P129-P1301常用的評價方法有作業(yè)與測驗法、問卷調查法、訪談法、觀察法和反思法。2作業(yè)與測驗法是對行為樣本客觀和標準化的測量?？闪私鈱W生認知目標的達成情況,適用于階段性的知識目標方面的評價。3問卷調查法是通過預先設計的問題,請有關人員進行口述和筆答,從中了解所需資料?？闪私鈱W生的學習興趣、態(tài)度、習慣、志向,了解各方面對教學過程和教學效果的意見,從而為改進教學或學習資源提供依據(jù)。一般適用于對現(xiàn)時問題,較大樣本、較短時期的調查,接受調查的對象年齡不宜過小。4訪談法也叫研究性交談,以口頭形式根據(jù)被詢者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料,以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式,適用于教育調查、咨詢等,等多用于個性、個別化研究。5觀察法是在自然地教育場景下了解觀察對象的方法,適用于研究者需要對正在進行的教育教學活動的過程作出描述時。6反思法式教師以自己的教學活動過程作為思考對象,通過觀察、回顧、診斷等方式,審視和思考教學活動中的成績與不足,并提出改進方式,適用于教師專業(yè)發(fā)展。5.研究性學習評價的特點及評價設計。(詳見考試說明P137-P1381研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動積極地獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程,強調學生從學習生活和社會生活中確定自己感興趣的專題,從而陪培養(yǎng)常新能力和實踐能力。研究性學習可泛指學生主動研究的學習活動,適用于學生所有學科的學習。2研究性學習評價的主體從單一轉向多元化,評價內容從過分倚重學業(yè)成績轉向注重綜合素質,從指關注結果轉向同住關注目標、條件和過程。3研究性學習評價需要利用多種評價工具,如電子檔案袋、概念圖、評價量表等,進行綜合評價。4評價量表是以評價主體、評價過程和評價內容等不同組合關系為維度所設計的一系列針對評價對象的評價表格,每個表格中的包含了該評價維度的評價項。5利用評價量表,將評價對象按照待評價維度分門別類,將繁瑣的評價過程變?yōu)楹唵蔚脑u價量表的填寫過程,提高了