桂花雨教學(xué)反思 桂花雨教學(xué)反思 本課著重從“桂花之香”、“搖花之樂(lè)”、“思鄉(xiāng)之情”，三個(gè)方面分析課文，“搖花之樂(lè)”這一段是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。 對(duì)于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生想象來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺(jué),然后又讓學(xué)生直接來(lái)喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。 這堂課，我應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間，讓他們自主合作探究。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，可以更科學(xué)。 桂花雨說(shuō)課稿 向紅娥 一、說(shuō)教材 桂花雨是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第一自然段開(kāi)篇明旨寫作 者小時(shí)候最喜歡桂花因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”，第五到第 六自然段寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題寫“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。 作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。 1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 體會(huì)作品中語(yǔ)言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。 本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 二、 說(shuō)教法 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需 求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法 確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi) 容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中在輕松、愉快的氛圍中學(xué) 習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi) 容。 2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí) 中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累 語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。 3、以讀代講法，“讀”是理解課文體會(huì)作者思想感情的有效手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十 分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 三、說(shuō)學(xué)法 素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。 1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因 是什么，”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主 動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。 2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自 悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興 趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究。注重以讀為本。做到師生、生生 交流、充分尊重個(gè)體差異。讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成 功歡樂(lè)的目的。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù) 談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這篇課文的第一句說(shuō)道，“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原 因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲是因?yàn)樗南銡饷匀肆钊颂兆?。作者那么喜歡桂花但更令 作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢當(dāng)那陣陣 的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢好這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文跟隨作 者一起去搖桂花同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境 激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力對(duì)課文有了一個(gè)整 體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有 機(jī)的聯(lián)系。 二、精讀感悟課文6自然段 上課伊始我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第自然段并用自己喜歡的符號(hào)畫 出表示搖花樂(lè)的有關(guān)句子。 然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué) 習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鹘處熯m當(dāng)點(diǎn)撥以讀代講訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力培養(yǎng) 創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn) 首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評(píng)議。 接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖 桂花的動(dòng)作和作者一起分享童年的歡樂(lè)。 然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么你讀懂了桂花雨嗎桂花雨 美嗎美在哪里此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴而是那細(xì)小、芬芳的桂花 那是一種什么樣的感覺(jué)換成是你你將會(huì)怎樣的喊 最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“啊真像下雨好香的雨呀”大家一起喊。分組讀評(píng)議 再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)自學(xué)學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解有了一番摸索的功夫 或者是略有解悟或者是不得要領(lǐng)或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。 匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己 見(jiàn)解聽(tīng)取別人的意見(jiàn)思索別人的看法反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解重視各種形 式的讀如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中主動(dòng)讀書 自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受 到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練又讓學(xué)生在語(yǔ)言 文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界這便是以練*。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和 不同的學(xué)習(xí)需求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲順學(xué)而導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取 精神真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體使“教 法學(xué)法化學(xué)法教法化”。 全段以“樂(lè)”字為線索“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。 首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎重點(diǎn)理解體會(huì)母 親說(shuō)的“外地的桂花再香還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。小伙伴討論、 交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)外地的環(huán)境好還是。外地的生活好還是 。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。 學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解對(duì)全文的感情有了深化加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練鍛 煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 三、回歸整體總結(jié)全文 1、“我”為什么要寫這篇文章 2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài) 之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化也是對(duì)整 體的回顧。 3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事或說(shuō)一說(shuō)你喜 歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 讀寫結(jié)合的練習(xí)其目的是從讀后的感慨入手以學(xué)生的生活實(shí)際為依托促使學(xué)生有 感而發(fā)落筆成文完成讀寫結(jié)合的遷移。 五、談板書 喜歡桂花懷念家鄉(xiāng) 11 桂花雨 搖花樂(lè) 懷念童年生活 二 桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 一、整體感知 1、同學(xué)們童年是美好的幸福的令人難忘的。今天讓你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年,去感受那場(chǎng)奇妙的桂花雨。讀了課題,你想知道什么? 2、同學(xué)們真會(huì)思考，下面讓我們帶著疑問(wèn)用心地讀讀課文把生字念準(zhǔn)把課文讀通讀到 喜歡的地方可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀 3大家讀得很認(rèn)真,讀完了課文你從文章中知道了什么學(xué)生自由交流 6剛才大家讀了課文家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象桂花非常香搖桂花很有趣? 二、桂花香 1沒(méi)有見(jiàn)到桂花卻先聞到了桂花的香味。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句 子。(板書:桂花香) 2學(xué)生交流朗讀。是啊在作者的筆下字里行間都透露著桂花香我們一起來(lái)讀讀這些句子。 課件出示 可是桂花的香氣太迷人了。 桂花盛開(kāi)的時(shí)候不說(shuō)香飄十里至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里。 全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 1朗讀指導(dǎo) 引讀都說(shuō)“八月桂花香”雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味但老師相信你用心地讀這些句子一定會(huì)讓自己也讓我們感受到那份桂花香。 評(píng)價(jià)語(yǔ)這是淡淡的桂花香沁人心脾叫人難忘。 這是濃濃的桂花香芳香撲鼻久久不散。 2體會(huì)香味 引入讀著讀著有沒(méi)有一個(gè)字或一個(gè)詞深深地吸引了你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎 “浸” 學(xué)生自由說(shuō)自己的感受 什么時(shí)候我們會(huì)說(shuō)“浸”字你能用“浸”組個(gè)詞或說(shuō)個(gè)句子嗎沉浸深深地吸引 和陶醉了浸潤(rùn)慢慢地滲入浸泡長(zhǎng)時(shí)間地浸著?其實(shí)桂花的香味不也是這 樣的嗎 引讀每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)滿樹(shù)生香花香隨風(fēng)飄散人們都沉浸在了花香里。 村子被桂花香慢慢地浸潤(rùn)著無(wú)時(shí)無(wú)刻不透露著桂花的芳香。整個(gè)村子都浸泡在桂花香中 人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。 “全年” 為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢 引讀春天到了泡上一杯濃濃的桂花茶那香縈繞左右久久不散。 冬天到了嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齒留香令人心曠神怡。 3一年四季我們都能享受到桂花的香難怪母親會(huì)說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌氲酱饲榇司澳赣H會(huì)怎么說(shuō)呢課件出示母親_地說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?三、搖花樂(lè) 1故鄉(xiāng)的桂花僅僅是因?yàn)樗幕ㄏ阕屛液图胰司镁秒y忘嗎你覺(jué)得更重要的還有什么板書搖花樂(lè) 課件出示于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”還有那搖落的陣陣桂花雨。 2文中哪些地方就是具體描述了“搖花樂(lè)”和桂花雨呢 學(xué)生交流課件出示這下我可樂(lè)了幫大人抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u。搖呀搖桂花紛 紛落下來(lái)我們滿頭滿身都是桂花。我喊著“啊真像下雨好香的雨啊” 3這就是搖桂花的樂(lè)趣這就是奇妙的桂花雨想讀讀這些句子嗎讀讀你喜歡的句子。 學(xué)生自由讀 4體會(huì)“樂(lè)” 1搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)可是件大事我能不樂(lè)嗎讀讀第一句話讀出這種樂(lè)。 2同學(xué)們這是一種怎樣的樂(lè)啊你能用兩個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的樂(lè)嗎高興、開(kāi)心、興奮?你還能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容這種樂(lè)嗎興高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈?就 讀出這種興高采烈這種欣喜若狂吧。 3你還從哪兒看到了我搖桂花的樂(lè) “使勁地?fù)u”那你就使勁地?fù)u一搖開(kāi)心地讀一讀吧。 “滿頭滿身”瞧桂花落在了你的手上肩上頭上腳上喜歡這樣的感覺(jué)嗎那 就喜歡地開(kāi)心地讀一讀吧。 “我喊著”是啊喊出了我發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)誰(shuí)也來(lái)喊一喊。 (4)想象寫話深入“樂(lè)” 引讀搖桂花給我?guī)?lái)了多大的樂(lè)趣啊。 課件出示小詩(shī)教師有感情朗讀 搖呀搖 搖落了朵朵金黃的桂花 落在了我的手上 落在了我的肩上。 落得我滿頭滿身。 搖呀搖 搖落了滴滴金色的雨點(diǎn) 落進(jìn)了我的心田 落進(jìn)了我的夢(mèng)中。 落進(jìn)了我快樂(lè)的童年。 搖呀搖 我仿佛看見(jiàn)了 _ _ 搖呀搖 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 _ _) 相信在你的腦海中一定有了精彩的畫面,那就趕緊拿起筆寫下來(lái)吧.(學(xué)生練筆) 交流反饋。啊這雨滋潤(rùn)著我的心田啊這聲音可真好聽(tīng)。你的想象力可真豐富。多么富有詩(shī)意啊。桂花在你眼中充滿著活力。多么甜美的歌聲我也仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。 5此時(shí)作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲中也深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶中讓我們?cè)僖黄鹱x感受那份搖花樂(lè)。 5體會(huì)父母的樂(lè) 此時(shí)作者的父母也在場(chǎng)他們也樂(lè)了讀讀父親即興寫下的小詩(shī)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礃?lè)了。 課件出示詩(shī)歌 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙 競(jìng)收桂子慶豐年。 兒童解得搖花樂(lè) 花雨繽紛入夢(mèng)甜。 學(xué)生自由交流豐收看見(jiàn)孩子們樂(lè)了? 6桂花雨中有我們多少歡樂(lè)的笑聲有我們多少美好的回憶難怪母親會(huì)說(shuō)“這里的桂 花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌肫疬@樣的往事母親會(huì)怎么說(shuō)呢課件出示 母親_地說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?四、思鄉(xiāng)情1看著這里的桂花母親想到了家鄉(xiāng)的桂花想到了孩子們搖桂花的快樂(lè)想 到了豐收桂花的喜悅同學(xué)們母親還會(huì)想到什么呢快速讀讀課文找一找在母親和桂花 之間還發(fā)生著怎樣的故事呢 1悉心呵護(hù)桂花桂花讓母親付出了多少心血。 2送桂花給鄰居雖然是一件小事卻蘊(yùn)涵著一份濃濃的鄰里情啊他們是多么友好多么和睦。 3做桂花糕泡桂花茶是母親的勞動(dòng)讓我們一年四季品嘗到了桂花的香甜。 2是啊母親每年都關(guān)注著桂花收獲著桂花她品嘗著桂花的香甜體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)桂花已經(jīng)充實(shí)了她生活的全部空間在母親心中家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無(wú)法代替 桂花雨教學(xué)實(shí)錄與反思 大屏幕出示： 作者琦君，臺(tái)灣女作家，原籍浙江溫州。她擅長(zhǎng)散文和小說(shuō)，代 表有：煙愁、細(xì)沙燈、三更有夢(mèng)書當(dāng)枕、桂花雨、細(xì)雨燈花落等。 （這粗略地介紹作者琦君是和結(jié)尾相呼應(yīng)的）師：作者為什么喜歡桂花？ 生：因?yàn)楣鸹ㄌ貏e香。 生：因?yàn)楣鸹梢宰龈怙灒莶韬芟恪?生：搖桂花帶給我快樂(lè)。 生：可是桂花的香氣，太迷人了。 生：全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 生：搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)???！真像下雨，好香的雨啊！ 生：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。 大屏幕出示這個(gè)句子。 師：好好讀，告訴我們香得怎么樣？ 生：香得我快暈倒了。（笑） 生：桂花香飄十里（帶著感覺(jué)讀一讀：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)?） 為襯托家鄉(xiāng)桂花的香，當(dāng)生讀“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！边@一句時(shí)，師巧妙地說(shuō)：能不能再慢些，讓花香久久地彌漫在那里。生接著讀，讀得慢，深情。生讀得更慢更深情 甚至于有點(diǎn)夸張（似乎被陶醉了）。師又巧妙地說(shuō)：“是呀，自己陶醉了，老師也陶醉了，可母親還說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。怎么還比不上呢？那家鄉(xiāng)院子的桂花該有多香呢？看來(lái)我們還要細(xì)細(xì)讀讀描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子，看看到底是不是真的比滿隴桂雨還要香?！倍鄼C(jī)智的質(zhì)疑??！ 自然地引入到品讀家鄉(xiāng)桂花香的句子。生深情地讀桂花香的句子。大屏幕出示：（其中一句）全年整個(gè)村子浸在桂花的香氣里。（這是牽動(dòng)全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口。） 師質(zhì)疑：全年？桂花應(yīng)在秋季開(kāi)放？ 生：因?yàn)樗麄儼压鸹〞窀墒赵阼F盒子里了。 生2：曬干之后過(guò)年時(shí)可以做糕餅，泡茶。 生：那里的人一年四季春夏秋冬都品嘗著桂花。 師：他們那里生活得怎樣？ 生：生活得太香了！ 生：生活得逍遙自在！ 生：生活得幸福！ 生：生活得非?？鞓?lè)！ 生：家家戶戶都聞得到桂花香！ 生6：每個(gè)地方