高考命題研究 年江蘇高考物理試題評析與啟示 于正榮 李俊成 鹽城市伍佑中學(xué) 江蘇 鹽城 南京市第九中學(xué) 江蘇 南京 年江蘇高考試題 非常貼近高考 學(xué)業(yè)水平測 試 綜合素質(zhì)評價(jià) 模式下的高中物理教學(xué)實(shí)際 既有利 于高?？茖W(xué) 公平地選拔人才 也對中學(xué)物理教學(xué)起著積 極的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用 試題與往年相比 注重基礎(chǔ) 兼顧能 力 難度適中 現(xiàn)簡單評析如下 全卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 全卷 道題 問題情景 知識點(diǎn) 分值 難度統(tǒng)計(jì)見 表 所示 表 題號問題情景 知識點(diǎn)分值難度 通過比較火星和木星繞太陽做橢圓運(yùn)動(dòng) 考查開普勒行星運(yùn)動(dòng)三定律 容易 比較 旋轉(zhuǎn)秋千 中兩個(gè)坐椅的速度 加速度 受力情況 考查圓周運(yùn)動(dòng) 向心力 中等 比較幾段均勻帶電的 圓弧產(chǎn)生的電場 考查電場強(qiáng)度及其疊加 容易 電路的動(dòng)態(tài)分析 考查傳感器 閉合電路的歐姆定律 中等 通過頻閃照片估算碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能的損失 考查動(dòng)能 速度的計(jì)算 中等 根據(jù)電場線的分布比較場強(qiáng) 電勢 電勢能 電場力做功情況 中等 通過兩次斜拋的運(yùn)動(dòng)軌跡 考查運(yùn)動(dòng)的合成和分解 容易 直接考查理想變壓器 電容對交變電流的影響 容易 通過滑塊在彈力 摩擦力作用下的阻尼運(yùn)動(dòng) 考查牛頓定律 功能關(guān)系 較難 用伏安法探究小燈泡電功率和電壓的關(guān)系 考查電路接線 器材選擇 操作規(guī)范 數(shù)據(jù)處理 中等 通過自由落體運(yùn)動(dòng)測定重力加速度 考查實(shí)驗(yàn)方法 數(shù)據(jù)計(jì)算和誤差分析 較難 利用 卡諾循環(huán) 考查氣體狀態(tài)變化時(shí)做功 平均動(dòng)能 分子與器壁碰撞情況 氣體速率分布 情況 中等 利用 卡諾循環(huán) 考查熱力學(xué)第一定律 中等 利用 卡諾循環(huán) 考查波意耳定律及有關(guān)阿伏伽德羅常數(shù)的計(jì)算 容易 直接考查豎直彈簧振子的受迫振動(dòng) 容易 考查狹義相對論中的光速不變原理和尺縮效應(yīng) 容易 利用光線在五棱鏡中的兩次反射考查全反射 臨界角 中等 直接考查德布羅意物質(zhì)波關(guān)系式 容易 由氦離子能級圖考查波爾原子模型 容易 直接考查動(dòng)量守恒定律 容易 給定線圈在變化磁場中的情景 考查楞次定律 法拉第電磁感應(yīng)定律 感應(yīng)電量 焦耳熱 容易 通過慣性演示實(shí)驗(yàn)情景 研究加速度不同的連接體問題 考查受力分析 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 勻變 速運(yùn)動(dòng)規(guī)律 中等 研究帶電粒子分別在周期性變化電 磁場中的往復(fù)運(yùn)動(dòng) 考查電場力 洛倫茲力 勻變速運(yùn) 動(dòng) 勻速圓周運(yùn)動(dòng) 牛頓定律 較難 第 卷第 期 年 物 理 教 師 由表 可知 力學(xué)部分 含實(shí)驗(yàn) 分 約占全卷 分的 電磁學(xué)部分 含實(shí)驗(yàn) 分 約占 選做部 分 分 占 考查內(nèi)容 分值的分布與往年完全一致 其中容易題約 分 占全卷總分 分 選做題 題 分 全算 的 中等題 分 占 較難題 分 占 與去年相比 難度有所降低 另外 考試說明 中的 個(gè) 級要求知識點(diǎn) 考查了 其中的 個(gè) 占 個(gè) 級要求知識點(diǎn) 考查了其 中的 個(gè) 占 覆蓋率比去年略有下降 但所考知 識點(diǎn)都是中學(xué)物理的核心內(nèi)容且與大學(xué)內(nèi)容密切相關(guān) 保 證了試卷有較高的結(jié)構(gòu)效度 也體現(xiàn)了高考導(dǎo)向作用和選 拔功能 試卷的整體分析 試卷的形式保持穩(wěn)定 試卷形式與 考試說明 中的樣題基本一致 實(shí)際上 自 年實(shí)行現(xiàn)行高考模式以來 物理試卷的題型 題 量 分值一直保持穩(wěn)定 道單選題為 力 電 道多選 題為 力 電 實(shí)驗(yàn)題為 力 電 選做部分每個(gè)模塊都 分為 個(gè)小題 包括 選擇 填空 計(jì)算 計(jì)算題為 力 電 且每個(gè)題目都設(shè)置 個(gè)小問 結(jié)構(gòu)形式的穩(wěn)定 既有 利于考生保持正常的考試心態(tài) 也有益于社會的穩(wěn)定和 諧 且對 江 蘇 省 平 穩(wěn) 推 進(jìn) 素 質(zhì) 教 育 也 起 到 很 好 的 促 進(jìn) 作用 試卷的風(fēng)格趨于平實(shí) 與前幾年相比 年的試卷風(fēng)格最為平實(shí) 最接地 氣 選擇題幾乎都在學(xué)生熟知的物理情景上創(chuàng)新 沒有了 以往 咄咄逼人 的氣勢 使試題更加具有 親和力 能使 學(xué)生將所學(xué)的知識充分發(fā)揮 計(jì)算題考查的內(nèi)容雖沒有變 化 但較以往 親善 得多 第 題考查電磁感應(yīng) 沒有了 去年讓人不知所措的 輻向磁場 情況 考生普遍感到好下 手 第 題作為壓軸題 新穎別致 簡潔明了 一改以往題 目情景陌生 文字?jǐn)⑹龇爆嵉睦咸?讓考生感到既可做又 難做 較好地提升了壓軸題的信度 試卷科學(xué) 規(guī)范 難度適中 試卷完全依據(jù) 考試說明 并結(jié)合自 嚴(yán) 規(guī)定以來 江蘇省高中物理教學(xué)的實(shí)際 同時(shí)吸取了去年試題相對偏 難的反響 命題從以往追求能力和創(chuàng)新立意逐步向注重基 礎(chǔ)和能力立意轉(zhuǎn)變 實(shí)際上 在當(dāng)前高考模式下 選修學(xué)科 教學(xué)課時(shí)的減少以及考生重視程度的降低已是不爭的事 實(shí) 試題片面追求新 奇將使學(xué)生無所適從 試卷難度太大 必然導(dǎo)致區(qū)分度降低 都不利于甄選人才 今年的選擇題 簡答題中都有相當(dāng)多的基礎(chǔ)題目 計(jì)算題第 題的難度下 降更為顯著 使得整套試卷的梯度感非常明顯 區(qū)分度和 可信度更加有效 全卷沒有偏題 怪題 試題表述科學(xué) 簡 潔 流暢 既立足書本 突出重點(diǎn) 兼顧基礎(chǔ)與能力 又貼近 現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際 強(qiáng)調(diào)物理思想方法 注重理論聯(lián) 系實(shí)際 試卷的特點(diǎn) 關(guān)注教材 注重基礎(chǔ) 年試題繼續(xù)強(qiáng)化對教材的關(guān)注 第 題 旋轉(zhuǎn) 秋千 問題 取 材 于 課 本 其示意圖 如圖 所示 也 與教材中的原插圖 如 圖 所 示 相 似 第 題 的 示 意圖 由理想變壓器與教材 電感和電容對交變電流 的 影響 一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)插圖組合而成 第 題中 的裝置就是 實(shí) 驗(yàn) 室的演 示器材 如圖 所 示 一 般 學(xué)校都有配備 也是人教版全日制普通高中教材中的一 幅插圖 人 教 課 標(biāo) 版 教 材 采 用 電 動(dòng) 裝 置 如 圖 所 示 題與教材 反沖運(yùn)動(dòng) 火箭 一節(jié)中的 思考 與討論 所描述的情景幾乎一致 計(jì)算題 題也與教材 電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況 一節(jié)中的 問題和練習(xí) 第 題非常相似 圖 年試題尤其注重基礎(chǔ)知識和基本方法 第 題考 查開普勒天體運(yùn)動(dòng)定律 第 題考查變壓器的變比關(guān)系和 電容對交變電流的影響 第 題考查等溫過程波意 耳定律 第 題考查臨界角公式 第 題考 查臨界角公式 德布羅意物質(zhì)波公式 動(dòng)量守恒定律 這些 題目 只要熟悉相關(guān)概念 公式和規(guī)律 直接運(yùn)用相關(guān)知識 就能解答 考查要求不高 屬于識記 理解級別 另外 第 題給出了電場線的分布情況 要求比較場強(qiáng) 電勢 電勢能 以及電場力做功的的情況 第 題根據(jù)兩次斜拋軌跡的特 點(diǎn) 判斷運(yùn)動(dòng)過程中的速度 加速度 時(shí)間等物理量的大 小 第 題給定磁場變化情況 要求根據(jù)法拉第電磁感應(yīng) 定律求解感應(yīng)電流 感應(yīng)電荷量和焦耳熱 這些問題都是 要求考生能夠在給定的情景下 結(jié)合所學(xué)的知識和方法 通過簡單的推理 判斷和計(jì)算即可得到結(jié)果 考查學(xué)生的 基本能力 關(guān)注科學(xué)方法 重視思維能力 年的試卷依然堅(jiān)持新課改方向 強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng) 重視科學(xué)思維方法 物 理 教 師 第 卷第 期 年 例 年江蘇卷第 題 下列選項(xiàng)中的各 圓環(huán) 大小相同 所帶電荷量已在圖中 如圖 標(biāo)出 且電荷均勻 分布 各 圓環(huán)間彼此絕緣 坐標(biāo)原點(diǎn) 處電場強(qiáng)度最大 的是 圖 本題不落俗套 給出的不是考生們經(jīng)常遇到的點(diǎn)電 荷 而是 圓弧狀電荷及其組合的情形 粗一看似乎很 復(fù)雜 但如果運(yùn)用微元思想 將 圓弧狀電荷分割成無 數(shù)個(gè)點(diǎn)電荷 再利用對稱的方法進(jìn)行疊加 或者利用等效 思想 將 圓弧狀電荷 等效為處于圓弧中點(diǎn)的點(diǎn)電荷 再進(jìn)行疊加 如此進(jìn)行簡單地處理 問題即迎刃而解 本題 充分考查學(xué)生的物理素養(yǎng) 解決問題的思維方法 其設(shè)計(jì) 之精巧 令人叫絕 圖 例 年江蘇卷第 題 水平面上 一白球與一靜止的灰球 碰撞 兩球質(zhì)量相等 碰撞過程的 頻閃照片如圖 所示 據(jù)此可推斷 碰撞過程中系統(tǒng)損失的動(dòng)能約占碰 撞前動(dòng)能的 本題粗一看是二維碰撞問題 似乎要用動(dòng)量守恒定 律 但動(dòng)量守恒是選修 的內(nèi)容 不可能在選擇題中出 現(xiàn) 考生如能根據(jù)頻閃的時(shí)間間隔相同 相同時(shí)間內(nèi)碰前 碰后的位移之比實(shí)際就等于速度大小之比 由此即可求出 結(jié)果 本題應(yīng)該是一道原始問題 既考查物理知識 更著重 考查解決實(shí)際問題的方法和能力 再有 第 題采用極限法可以快捷解答 設(shè)想將座椅 逐步移到轉(zhuǎn)軸位置 則旋轉(zhuǎn)半徑減小到零 懸線將處于 豎直狀態(tài) 座椅的速度 加速度 纜繩與豎直方向的夾角都 將減為零 答案迅速得出 如采用常規(guī)方法 通過受力分析 列式求解則要復(fù)雜得多 另外 第 題是一道動(dòng)態(tài)電路問題 如果僅僅分析 如何變化 則較普通 只能算是一道陳題 但命題人在試題 中巧妙地追加了設(shè)問 越大還是越小 可使 增大明顯 將變量增至兩個(gè) 增加了問題的復(fù)雜性 平淡中頓顯新意 若仍用解析的方法將會很麻煩 但對于選擇題 我們可以 這樣設(shè)想 如果 變小而趨于零 將被短路 則無論如 何改變電阻 兩端電壓 的變化始終為零 反之 越 大則可使 增大明顯 極限法又發(fā)揮巨大作用 注重實(shí)驗(yàn)技能 強(qiáng)調(diào)分析能力 實(shí)驗(yàn)題是今年高考的一大亮點(diǎn) 既能從兩道題中看到 書本實(shí)驗(yàn)的影子 又絕不是簡單地照搬照抄 充分反映命 題者的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新 考查的內(nèi)容更加貼近物理實(shí)驗(yàn)的 實(shí)際 既考查實(shí)驗(yàn)技能 操作規(guī)范 又注重實(shí)驗(yàn)推理 分析 能力 應(yīng)該說試題總體難度下降 但實(shí)驗(yàn)的要求卻 沒有 降低 例 年江蘇卷第 題 為探究小燈泡的電功 率 和電壓 的關(guān)系 小明測量小燈泡的電壓 和電流 利用 得到電功率 實(shí)驗(yàn)所使用的小燈泡規(guī)格為 電源為 的電池 滑動(dòng)變阻器的最大 阻值為 準(zhǔn)備使用的實(shí)物電路如圖 所示 請將滑動(dòng)變 阻器接入電路的正確位置 用筆畫線代替導(dǎo)線 現(xiàn)有 和 的定值電阻 電路中的電 阻 應(yīng)選 的定值電阻 測量結(jié)束后 應(yīng)先斷開開關(guān) 拆除兩端 的導(dǎo)線 再拆除其他導(dǎo)線 最后整理好器材 小明處理數(shù)據(jù)后將 描點(diǎn)在坐標(biāo)紙上 并作 出了一條直線 如圖 所示 請指出圖像中不恰當(dāng)?shù)?地方 圖 第 卷第 期 年 物 理 教 師 本題雖不是教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 但卻由教材實(shí)驗(yàn) 描 繪小燈泡的伏安特性曲線 改編而來 第 問實(shí)物連線和 第 問描點(diǎn)作圖 與 描繪小燈泡的伏安特性曲線 中的 重點(diǎn)內(nèi)容一致 第 問如何拆除導(dǎo)線 其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)操作 規(guī)范 該問看似簡單 如果學(xué)生沒有真正做過實(shí)驗(yàn) 并不容 易回答 這對目前高中物理教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn) 只靠一支粉 筆講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 敲響了警鐘 誤差分析每年必考 年更是考查了兩次 第 題要求考生 提出減小實(shí)驗(yàn)誤差的兩個(gè)辦法 第 題 要求考生通過推 導(dǎo) 說 明 能 否 消 除 對 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 的 影 響 誤差分析不僅要求學(xué)生明確目的 領(lǐng)會原理 還要了 解實(shí)驗(yàn)方法是否最優(yōu)化 系統(tǒng)誤差存在的原因 測量工具 是否精密 哪些措施可以減小偶然誤差和系統(tǒng)誤差 可以 說 誤差分析是實(shí)驗(yàn)考查的最高要求 也最能夠體現(xiàn)物理 學(xué)科的特色 江蘇高考逐年加大實(shí)驗(yàn)誤差分析的考查 是 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)無聲命令 三點(diǎn)建議 必考題的背景材料應(yīng)該避開選修模塊的內(nèi)容 第 題可能誘導(dǎo)選修 模塊的考生從動(dòng)量守恒角度分析 使問題復(fù)雜化 沒有選學(xué)該模塊的考生則不存在這一問 題 第 題與阻尼振動(dòng)有關(guān) 選修 模塊的考生在進(jìn)行 受力和運(yùn)動(dòng)分析時(shí)可能要占點(diǎn)便宜 兩道實(shí)驗(yàn)題難度相當(dāng) 缺乏梯度 如果將第 題 設(shè)計(jì)得再稍簡單一點(diǎn) 區(qū)分度將更好 道選做題難度不夠一致 選修 的 個(gè)小題 都圍繞 卡諾循環(huán) 展開 其他 個(gè)模塊的小題則各自獨(dú) 立 對于 卡諾循環(huán) 考生相對陌生 其中的 絕熱過程 又 是一個(gè) 新生事物 這無疑使考生產(chǎn)生畏懼感 而選修 所涉及的問題情景較熟悉 其次 選修 第 題 的 個(gè)選項(xiàng)分別研究了 個(gè)不同狀態(tài)變化中的做功 平均 動(dòng)能 與器壁碰撞的分子數(shù) 分子的速率分布曲線 涉及知 識點(diǎn)較多而煩 而選修 的第 題考查的知識點(diǎn) 相對單一 選做題呈現(xiàn)風(fēng)格 容量 難度等如果相差太大 將有失試題考查的公平性 對今后教學(xué)的啟示 抓住教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 教材最能體現(xiàn)新課標(biāo)的思想 同時(shí)也是高考試題之 源 把握教材編寫的思路和脈絡(luò) 領(lǐng)會教材探究性實(shí)驗(yàn)的 設(shè)計(jì)方法 分析教材中習(xí)題呈現(xiàn)的課程理念和特點(diǎn) 從教 材中采編素材 研究 改編課本習(xí)題 挖掘課本習(xí)題中蘊(yùn)藏 的科學(xué)思維方法 對高考有著舉足輕重的作用 夯實(shí)基礎(chǔ)在于基本概念 規(guī)律的理解和應(yīng)用 基本技能 的訓(xùn)練和培養(yǎng) 打好基礎(chǔ)不是死記硬背概念和公式 而要透 徹理解 從今年高考可以發(fā)現(xiàn) 有相當(dāng)一部分試題是直接考 查教材中的基本概念 基礎(chǔ)知識 因此我們在基本概念的復(fù) 習(xí)中要舍得花時(shí)間 盡量避免漏洞和死角 在訓(xùn)練中要在基 本題和中檔題上下功夫 重視訓(xùn)練學(xué)生對物理過程的分析 能力 只有練好扎實(shí)的基本功 能力提升才有保證 重視 考試說明 及其變化 考試說明 是高考命題的依據(jù) 它對考查的知識范 圍 各種能力要求 題型和難易程度等均作了比較明確的 規(guī)定 學(xué)習(xí)和研究 考試說明 可以少走彎路 少做無用 功 提高高三復(fù)習(xí)的針對性 有效性 不難發(fā)現(xiàn) 今年 考試 說明 中的幾處修訂 在高考試題上均有明顯的體現(xiàn) 例如 考點(diǎn) 牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用 中的說明 由前幾年的 不要求定量求解加速度大小不同的連接體問題 改為 加速度大小不同的連接體問題的計(jì)算僅限于兩個(gè)物體的 情況 今年第 題即為相關(guān)的計(jì)算 再如 考點(diǎn) 運(yùn)動(dòng) 的合成與分解 要求由 級要求改為 級要求 考點(diǎn) 的 表述將 平拋運(yùn)動(dòng) 改為 拋體運(yùn)動(dòng) 盡管新增說明 斜拋 運(yùn)動(dòng)的計(jì)算不作要求 但 年的第 題果然出現(xiàn)斜拋 問題 本題確實(shí)不需要計(jì)算 但重點(diǎn)考查運(yùn)動(dòng)的合成和分 解 這又與考點(diǎn) 的變化相吻合 另外 考點(diǎn) 開普勒行 星運(yùn)動(dòng)定律 后面的說明由去年的 定量計(jì)算不作要求 改 為 計(jì)算不作要求 今年高考第 題果然考到了開普勒定 律 盡管只有兩字之差 內(nèi)容也幾乎沒有變化 但它畢竟修 訂了 也竟然考到了 其中的深意值得回味 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng) 近幾年高考實(shí)驗(yàn)題的靈活多變 教材中的原題考的很 少 但都以課本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ) 變化一些形式來考查 如果對 教材中實(shí)驗(yàn)的