人民路小學20132014學年度下學期期末水平測試一年級語文質量分析 一、基本情況為了全面落實義務教育課程目標計劃，全面考查學生的知識和能力的掌握情況，加快課改的步伐。在樊城區(qū)教育局精心組織和教導處的周密安排下，我校于今年6月25日舉行了樊城區(qū)一年級語文下學期期末水平測試，測試采取交叉監(jiān)考、交換流水閱卷等形式，現(xiàn)已圓滿結束。現(xiàn)把抽取的樣卷100份進行分析?；厩闆r匯報如下：表一：全校五年級及抽樣試卷考試成績一覽表類別單位人 數(shù)及 格高 分低 分人 平綜合指數(shù)應考實考人率人率人率全年級5955925810.98145560.939210.001792.470.9479抽樣100100990.99940940093.020.9534 二、對試題的分析評價今年的這份試卷的創(chuàng)新之處在于：把課本知識與課外知識相結合，把語文知識與豐富生活相結合，更加鮮明地凸現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的相得益彰。具體分析如下：1、注重基礎，關注能力在課改的課堂中，我們欣喜地看到學生的各項能力在逐步慢慢養(yǎng)成，語文學習興趣濃厚，基礎知識掌握牢固。雖然是一紙薄薄的試卷，但從內容上可以看出出題者的用心良苦，“含金量”很高。比如：第一大題中第1小題“給生字寶寶找朋友”，是考查學生對會認字的字音掌握情況，第3題“拼一拼，寫一寫”，不再是以往單純的看拼音寫詞語，而是把生字串連成一句話，內容又與學生生活息息相關，可謂別具一格。這道題可以說是對學生語文知識與能力的綜合考查，同時又富含了趣味性，把語文知識向生活中延伸。第二大題中的第2小題“我會選擇正確的字填空”，讓學生區(qū)分常見常用的“同音字”，并且給出了具體的語言環(huán)境讓學生來選擇，這樣既考查了這個知識點，又加強了學生對知識的靈活運用的能力。2、重視書寫，培養(yǎng)習慣新課標中明確提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。這個要求在試卷中也得以體現(xiàn)。如第一大題中第3題“拼一拼，寫一寫”，讓學生根據(jù)拼音把相應的字寫進田字格里。第二大題第1題，寫出四個字的筆順。都注重了學生平時的書寫習慣的考查，這就能很準確地檢查出教師平時在課堂上是否開展了扎實的教學，學生在高效課堂上有沒有真正地投入學習，能力是否得到了鍛煉。第五大題“寫話天地”專門安排了“書寫占2分”，就是考查學生平時的書寫習慣和書寫水平，并且在田字格中要把字寫工整、寫美觀，這是我們教學工作的基礎，也是學生必備的語文素養(yǎng)。3、降低難度，激發(fā)興趣新課標對于寫話的要求是：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。本次看圖寫話，圖片清晰，內容有趣，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。圖下的提示語不僅啟發(fā)學生認真觀察，而且明確告訴學生寫話的方法。這在一定程度上降低了寫話的難度，激發(fā)了學生寫話的熱情。從卷面看，學生們都能在認真觀察圖畫后，寫出通順的句子、完整的內容。一部分語文能力較強的學生，寫話時能發(fā)揮想象，內容具體，語句也生動有趣。 三、卷面分析：題號答題情況簡要分析應得分實得分得分率一50045791.4%本題得分較高，說明學生對課文中的要認的字很熟悉，個別學生因分辨不清“喝”和“渴”而丟分。二40034887%本題得分一般，失分集中在字母的大小寫上，部分學生因背的不熟，記得不牢而寫錯。老師以后要重視大小寫的區(qū)分，為將來查字典打好基礎。三100092092%本題完成情況較好，學生們能根據(jù)拼音和語境正確書寫。只有個別學生把“青”寫成“清”而丟分。四90076785.2%試題考查了學生的書寫和筆順，主要是“專”和“母”兩個字的筆順出現(xiàn)錯誤，說明平時對筆順訓練不夠五80076495.5%本題為選同音字填空，主要考查學生對同音字的掌握情況。因為平時訓練到位，所以掌握扎實，很少有選錯的。六50045891.6本題考查學生對偏旁的掌握，得分較高，可見學生對要寫的字訓練扎實到位，對偏旁分辨清晰。七40037296%本題為寫反義詞，完成情況很好，說明學生對反義詞概念清晰，已具備一定使用反義詞的能力，八80074993.6%本題得分較高，個別學生因為連錯了“小樹”和“松果”而丟分。說明學生的詞語搭配能力有一定的增強。九80071689.5%本題主要考查學生對詞語的運用，得分一般，主要是部分學生寫錯了字而失分。個別學生“又 又 ”填成了反義詞。十80073291.5此題考查了學生對語言的運用能力，得分較高，這緣于平時老師對造句、不同句式的到位訓練。十一110089381.2%此題失分很多，主要集中在第2小題和第3小題，可見學生的閱讀水平還比較弱，以后教師在這方面要加強訓練。十二2000188594.25%本次看圖寫話來自生活中的場景，貼近生活，很多學生都能做到按提示寫幾句話，語句通順，表達清楚，書寫規(guī)范。失分原因在于個別學生只寫了一句來概括。 四、取得的成績1、基礎知識掌握較有進步，綜合運用知識能力有一定提高?？v觀整套試題，學生基礎知識做的較好。如：第1題“給生字寶寶找朋友”很多學生都能給生字找到正確的讀音，說明他們對課文中的字非常熟悉，掌握非常扎實。第3題“拼一拼，寫一寫”考查的是對會寫的字的掌握情況，形式不再是單純的看拼音寫漢字，而是結合具體的語言環(huán)境來考查，難度有一定的降低，學生們完成情況良好，極少有寫錯的。這說明在平時的自學、互學、群學、評學過程中，教師注重了基礎知識的鞏固落實，讀背強化，檢查訓練。詞句運用方面，學生能力有一定增強。如 “選擇正確的字填空、找反義詞、詞語連線，照樣子寫詞語等”都考查了學生綜合運用知識的能力。大多數(shù)學生完成較好，說明學生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯，并能學以致用。如第三題“照樣子，寫句子”考查了學生在語境中運用語言的能力，學生雖有一些錯字，但寫的句子都比較通順，完整，這是平時老師注重、規(guī)范句子訓練的結果。2、學生表達能力、寫作水平提高了。從看圖寫話反饋的情況來看，學生們能根據(jù)圖畫內容發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。從習作格式來看，很多同學們能分段敘述，層次也很是清楚。從學生習作的內容來看，語句通順連貫，能把圖的意思寫清楚，并能恰當?shù)剡\用詞語，還有很多同學能發(fā)揮自己的想象，把內容寫得很豐富具體。成績的取得一方面和老師平常引導學生多讀課外書，上好說話寫話課，堅持訓練學生寫日記等這些措施是分不開的；另一方面說明新課堂以學生獨立自主和合作討論為前提，為學生提供了充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生在不斷地鍛煉中，提高了說話、寫話水平。3、良好的學習習慣基本養(yǎng)成從試卷中可以看出，學生的書寫規(guī)范，審題比較認真，絕大多數(shù)學生未出現(xiàn)全題失分，只有少數(shù)學生出現(xiàn)寫錯字而丟分的情況。特別是閱讀理解題，學生在讀短文時，能習慣性的把自然段的序號標出來，因此數(shù)共有幾個自然段這道題很少有做錯的?？梢娸^好的閱讀習慣已基本養(yǎng)成。一個人的成功與其非智力因素是密不可分的。平時，我們通過每次的自學、互學、群學、評學，幫助一年級的學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且充分發(fā)揮學習對子與學習小組的作用，相互幫助、相互監(jiān)督，循序漸進地對學生的學習習慣進行訓練，效果明顯。 五、存在的問題1、基礎知識還待夯實。從答題情況看，有些學生基礎知識掌握還是不夠扎實。第2題字母對對碰，書本上出現(xiàn)過，但部分學生因背的不熟，記得不牢而寫錯?！皩懝P順”是一年級寫好字的基礎，是課堂上老師指導的重點，可能是因為老師指導的過多，而學生練習得較少的緣故導致部分學生寫錯。以后，老師要更加大膽地放手，在平時的教學中引導學生自主、合作、探究，讓學生的自主學習得到最大限度的體現(xiàn)和鍛煉，才能讓學生把基礎知識徹底夯實。2、理解能力有待加強經(jīng)過一年的閱讀訓練，大多數(shù)學生已經(jīng)有了一定的閱讀量，也掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力有了一定進步。在讀短文時，他們基本上能把握短文的主要內容，也能運用語言表達自己的體會和感受。但根本問題是不能潛心讀文，把握不住問題的要點，因此回答同樣抓不住要點。如第2題對小蜻蜓活動的天地進行選擇，很多學生不是根據(jù)短文內容做題，而是脫離文本由自己的生活所見來作答。再如試題中出現(xiàn)仿寫句子時，許多學生沒有認真讀題，更沒有仔細參考例句，就匆匆忙忙下筆，結果寫的亂七八糟。 可見，學生閱讀能力的提高仍是今后課堂教學的重中之重。3、學習方法的指導要加強一年級學生的學習方法正處于剛起步的階段，需要老師手把手地教，需要老師長期多次的提醒、引導，才能逐步內化，學生才能自己掌握好適合自己的學習方法。平時我們就觀察到部分學生不能集中注意力傾聽，不能自己獨立地讀題完成作業(yè)，而是依賴老師和家長。很多時候他們不知道怎么去學，怎么去理解，怎么去表達，這就需要我們和家長一起教給他們具體的、可操作的方法與步驟，逐步培養(yǎng)他們自己學習對于學習方法的總結與提煉。同時，老師和家長還要重點鼓勵學生，挖掘學生的潛力，樹立學生的信心，幫助他們體驗到學習的快樂和成就感。 六、改進措施1、加強學習方法的指導和滲透。高效課堂改革只有認真扎實地推進，才有真正促進學生的成長與發(fā)展。從這次卷面成績來看，學生提高的不僅是聽說讀寫的能力，還有思考力、辨別力、處理信息的能力等等。他們不光掌握了高效課堂的學習方法與步驟，還能把能力展現(xiàn)在試卷上，他們會說、會寫、會想、會感受、會表達語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。我們在教學中，要充分地相信學生、解放學生，把課堂上的學習權利交給他們，教給他們舉一反三的本領。語文課就是實踐的訓練課，使學生既對所學的知識進行鞏固，又提高學生的理解和運用語言文字的能力，還可以增強學生對各種題型的適應能力。2、課內、外閱讀相結合，加強閱讀，擴大知識面。開辟課外閱讀時間，利用增加出來的這一節(jié)課讓學生進行閱讀，必要時老師還要進行點撥講解，加深對文章的理解。進一步優(yōu)化閱讀課的課堂教學環(huán)節(jié)和模式，迅速提高學生的閱讀能力。一定要把課內精讀的教學與課外快速閱讀的訓練緊密結合起來，加強訓練的力度。當前尤其要大力開展快速閱讀訓練，讓學生在迅速增加課外閱讀量、擴大閱讀面的基礎上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學中，要高度重視培養(yǎng)學生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴謹周密的表達能力。要鼓勵學生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎上，盡量多練習、多表達。3、開展靈活多樣的創(chuàng)造性活動，激發(fā)學生學習興趣。和諧高效的課堂，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在課堂上要能夠充分發(fā)揮學生主體性作用，激發(fā)他們學習的熱情。同時要深入到小組學習中去，及時了解學生的學習狀況，給予中肯的