小學(xué)語(yǔ)文課例分析 更多 0 分享本頁(yè)將有機(jī)會(huì)獲得最新 其它獎(jiǎng)品 . 先從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)講起，無(wú)論是拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、還是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，我們欣喜地看到課堂上有三大亮點(diǎn)：有知識(shí)（教什么心中有數(shù)）、有方法（指導(dǎo)什么方法心中有譜）、有思想（德育滲透心中也有數(shù)）。但共性問(wèn)題是欠火候。也就是說(shuō)，我們的老師對(duì)都明白 應(yīng)該教給孩子什么，怎么教，但圍繞一個(gè)點(diǎn)，到底要教到什么份兒上，有時(shí)還是模糊的。關(guān)鍵時(shí)刻，教師該出手的時(shí)候沒(méi)出手，導(dǎo)致孩子的思考高度和深度停止不前，戛然而止。 今天沒(méi)有理論的闡述，就拿一篇教學(xué)片斷，我同老師們一同字字句句地學(xué)習(xí)，相信，你會(huì)在很多地方豁然開(kāi)朗的。 想必參加完開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文教研后，所有的語(yǔ)文老師都有同感，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)更多的是關(guān)注作者怎么寫(xiě)？為什么這么寫(xiě)？這就要求我們教師在把握教材、備課上課時(shí)，除了讓學(xué)生了解文本寫(xiě)了什么，更要把點(diǎn)兒打在讀寫(xiě)方法的理解和運(yùn)用上。 下面的這個(gè)案例，就是我們六年級(jí) 剛剛學(xué)完的第二單元的第一篇課文詹天佑，在這里多一嘴，大家在教單元起始篇目時(shí)，一定要先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，知道這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。（ 3級(jí)都有），明確了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，下一步就是在每一篇課文中的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句的課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)和達(dá)成。插一句，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，一定要弄明白這個(gè)重點(diǎn)句從哪些角度或怎么引導(dǎo)孩子給理解分析透了。一二年級(jí)幾乎需要借助插圖和想象等形象化，三到六年級(jí)有方法，這些方法是師生共用的，很多老師的課堂上就引導(dǎo)孩子用，自己卻不用。首先讓我們一起整理一下，理解關(guān)鍵語(yǔ)句和重點(diǎn)段落的方法都有哪些 ： 1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容 2、聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)思考 3、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境 4、以質(zhì)疑、追問(wèn)等不同的形式加深理解 5、比較增刪關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟表達(dá)作用 6、課外資料的補(bǔ)充，加深理解 7、不同形式的朗讀，深化理解，感悟?qū)懛?下面就一篇經(jīng)典的老課文詹天佑為例，重點(diǎn)看重點(diǎn)段落，老師在課堂是如何處理落實(shí)的。這篇課文重點(diǎn)是感悟描寫(xiě)詹天佑言行、想法的詞句，體會(huì)這些關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，這些言行、想法的詞句集中在第四自然段，那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，就可以這樣： 1、默讀 4 自然段，找出描寫(xiě)詹天佑言行、想法的詞句，你從中體會(huì)到了什么？作者為什么要這么寫(xiě)？ 接下來(lái)的日常教學(xué)流程一般是學(xué)生自主讀書(shū)圈畫(huà)、小組交流、匯報(bào)補(bǔ)充、朗讀，這些流程大家都清楚，但教師指導(dǎo)作用是如何發(fā)揮的呢？下面我們看一下第四自然段的一個(gè)實(shí)錄，重點(diǎn)看教師的行為和語(yǔ)言： 學(xué)生匯報(bào)：句 1：（出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多之類(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”） 師：從這句話(huà)你體會(huì)到了什么？你是從哪兒（引導(dǎo)找關(guān)鍵詞）體會(huì)到的？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度） 大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？（通過(guò)追問(wèn)理解這句話(huà)的含義，進(jìn)而體會(huì)詹天佑的一絲不茍） 誰(shuí)能讀讀這句話(huà)，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？（初步檢驗(yàn)學(xué)生的理解） 假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？怎樣讀這句話(huà)？（下面教師創(chuàng)設(shè)情境地引讀，就是要讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入角色通過(guò)品味詹天佑語(yǔ)言描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的句子在文中表情達(dá)意的作用） 我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員說(shuō) （找生讀） 看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心 長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員說(shuō) （找生讀） 極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員 （請(qǐng)齊讀） 小結(jié)：僅僅兩句語(yǔ)言描寫(xiě)，就把一位對(duì)工作一絲不茍的詹天佑浮現(xiàn)在我們面前，可見(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。 詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員的。你們還對(duì)哪句話(huà)有所體會(huì)？ 句子 2：（出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算?！保?你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？別的同學(xué)還有什么體會(huì)？（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)：身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)）。） 請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？ （與第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合）（指名說(shuō)） 教師小結(jié)：是??！作者通過(guò)抓住一系列傳神的行動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了怒號(hào)的狂風(fēng)吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)醪蛔≌蔡煊忧斑M(jìn)的步伐。請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀這些句子，爭(zhēng)取能打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。 指名讀 (配樂(lè) ) 對(duì)勘測(cè)線(xiàn)路這一部分， 你們還對(duì)哪句話(huà)體會(huì)比較深呢？你還有其它的體會(huì)嗎？ 句子 3：（出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失去信心。） 那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢 ?教師追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎？（出示以下文字資料配上貝多芬的命運(yùn)，老師低沉地讀）：（課外資料的補(bǔ)充，填補(bǔ)了背景資料，加深了學(xué)生對(duì)詹天佑這段心理活動(dòng)的感悟，從而更深刻地體會(huì)到了他的愛(ài)國(guó)和為國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。） 慈禧太后為修頤 和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。 帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。 鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡 看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話(huà)，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀 齊讀：遇到困難，他總是想 教師小結(jié)： 觸動(dòng)人心的心理描寫(xiě)，讓我們對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷肅然起敬。 小結(jié)完，教師出示把第四自然段詹天佑言行、想法的句子刪掉，引導(dǎo)學(xué)生讀，談感受。（這樣理解、感悟后，進(jìn)行與原文對(duì)比讀，更清晰地體會(huì)人物的言行、想法這些關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用