大學(xué)關(guān)于愛心的論文 印度詩人泰戈?duì)栐?jīng)說過：“花的事業(yè)是艷麗的，果的事業(yè)是甜美的，那么，就讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！睂?duì)于一棵樹來說，葉子也許永遠(yuǎn)不會(huì)驚天動(dòng)地，但正是這一片片渺小的，不起眼的葉子，成就了一樹的繁華和綠蔭。王曉霞老師就是這樣一位兢兢業(yè)業(yè)耕耘葉子事業(yè)的特教老師。 探索 +研究 用真愛撐起一片藍(lán)天 學(xué)校所收的學(xué)生都是中、重度智障兒童。作為特殊教育學(xué)校，我們沒有放棄任何一個(gè)孩子，為了探索教學(xué)新路子、尋找適合中重度智障兒童的教學(xué)方法，從“十五”開始，學(xué)校申請(qǐng)了多個(gè)科研專題，建校 10 年以來共進(jìn)行了 11 個(gè)國(guó)家省市級(jí)的課題研究，其中有特殊教育最前沿的“支持性課程開發(fā)與用的研究”；有針對(duì)學(xué)生的自理和將來再就業(yè)的“生活適應(yīng)能力訓(xùn)練研究”、“職業(yè)教育課程體系的開發(fā)與運(yùn)用的研究”；有針對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練和教育以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究等等。我們的職責(zé)就是要給這些殘障孩子撐起一片藍(lán)天。 一個(gè)學(xué)校的發(fā)展需要科研做引領(lǐng)，中小學(xué)的科學(xué)研究側(cè)重于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括和解決教育實(shí)際問題，并上升到理性認(rèn)識(shí)，而不象專家教授那樣側(cè)重于思想理論的探索辯論，重視研究結(jié)果的方向引導(dǎo)和思想指導(dǎo)作用。王曉霞老師一邊在教學(xué) 中摸索，一邊努力的完成自己的科研任務(wù)，為了讓我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，我們通過跟香港余李慕芬學(xué)校的合作，采用套件形式，結(jié)合學(xué)生語言發(fā)展階梯編寫語文教材。首先她花了很大的力氣學(xué)習(xí)香港套件的內(nèi)容，由于香港使用的是繁體字，語法也跟大陸有所不同，理解起來困難很大，但是通過幾次的全國(guó)性培訓(xùn)和專家的引領(lǐng)，由華東師范大學(xué)的教授編出適合內(nèi)地的語言發(fā)展階梯，拿到結(jié)題后她選取了實(shí)驗(yàn)班的孩子進(jìn)行了評(píng)估，從聆聽、說話、書寫技巧等 6 各方面進(jìn)行了全面的評(píng)估，每人建立一本評(píng)估手冊(cè)，然后根據(jù)評(píng)估內(nèi)容編寫活動(dòng)建議，活動(dòng)建議按照單詞階段 、雙詞階段、三詞階段、四詞階段等編寫，活動(dòng)建議的編寫反反復(fù)復(fù)經(jīng)過了三次大的修改才被通過，編寫過程中需要定模板、定內(nèi)容，很是繁瑣，可是相對(duì)而言我們的孩子要比香港孩子的程度要好，光活動(dòng)建議和家長(zhǎng)指引不足以滿足孩子的需求，在此基礎(chǔ)上又結(jié)合內(nèi)地特點(diǎn)編寫了適合本校學(xué)生實(shí)際的語文校本教材。研究期間，她經(jīng)常加班加點(diǎn)，利用暑假和很多業(yè)余時(shí)間找材料，甚至自己去書店買參考書，有的時(shí)候都加班到半夜，她的工作熱情和研究的激情獲得了大豐收，一本本精美的教材被裝訂成冊(cè)時(shí)，她打心里感到欣慰，這里有她的心血，這是我們特教老師送給孩子們的最 好的禮物，用我們的真心為這些有特殊需要的孩子量身定制的教材，用探索精神為他們撐起一片藍(lán)天。 探索是做科研的前提，王曉霞老師沒有總是停留在一個(gè)課題的成就上，接下來的感統(tǒng)訓(xùn)練、教法改革、支持性課程開發(fā)與運(yùn)用、職業(yè)教育等所有的課題中，她都能做到腳踏實(shí)地，用當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)研究工作，她晚上經(jīng)常工作到很晚，撰寫研究報(bào)告等各種材料。 王曉霞這樣說：“我做的僅僅是葉子的事業(yè)，一次次成功的立項(xiàng)讓我的科研路綠樹成蔭，一張張結(jié)題證書像一片片綠葉，襯托了花的美麗，果的堅(jiān)實(shí)?！?“笨鳥先飛”激勵(lì)著她對(duì)待工作一絲不茍，做班主任兼 科研的時(shí)候，經(jīng)常秉燈夜戰(zhàn)，利用業(yè)余時(shí)間撰寫各種實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告等。功夫不負(fù)有心人，她由一片葉子開始積累，終成綠蔭。還記得她接觸到的第一個(gè)課題中度智障學(xué)生生活適應(yīng)能力訓(xùn)練研究，懵懵懂懂的她根本不知道什么叫“實(shí)驗(yàn)方案”什么叫“研究報(bào)告”，第一份實(shí)驗(yàn)方案是在別人的基礎(chǔ)上改寫的，第一個(gè)課題的所有材料都是在自己家秉燭夜戰(zhàn)完成的，為了工作方便，她有了第一臺(tái)電腦，而這個(gè)課題最終也獲得了遼寧省規(guī)劃辦課題二等獎(jiǎng)。 現(xiàn)如今已經(jīng)結(jié)題或者正在申請(qǐng)結(jié)題的課題都已匯編成冊(cè)，共形成 16 本材料，除了近期的兩個(gè)課題由教研組的其他 成員分擔(dān)部分工作外，其他材料都是由她自己一手完成，看著一本本裝訂精美的資料就像看著自己的孩子一樣喜歡，通過她的努力“十五”期間被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“十一五”被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“十二五”被評(píng)為省科研興校百強(qiáng)校，這是她最驕傲的一次獲獎(jiǎng)。當(dāng)然獲獎(jiǎng)不是目的，最重要的是通過探索、研究，我們?yōu)楹⒆訐纹鹆艘黄杂砂肯璧乃{(lán)天。 用博愛之心 點(diǎn)亮學(xué)生的心燈 她，作為一個(gè)工作在一線的老特教人，風(fēng)風(fēng)雨雨，已走過 21 個(gè)春秋了， 21 年的工作生涯中有太多的辛酸和疲累，也有不少感動(dòng)的瞬間和收獲的幸福。有初入特教時(shí)被口吐白沫、兩 眼發(fā)直的各種異狀頻發(fā)的癲癇嚇跑，到后來的應(yīng)對(duì)自如；有被情緒失控的孩子廝打，扯下一縷一縷頭發(fā)的記憶；有整月處理孩子尿褲子的問題；有從教室到廁所一路擦著大便的經(jīng)歷；有滿教室追著喂飯的場(chǎng)景；有被形形色色的家長(zhǎng)指責(zé)、謾罵、恐嚇過，有說她是一條狼的，有說她不是合格的保姆的，有說要掐死我的，有的拍照嚇唬人說要上訪的，面對(duì)著在實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)面前非要反著說的家長(zhǎng)她欲哭無淚，委屈、憤怒、焦慮、厭倦如決提的洪水把她淹沒，曾一度她討厭人群，害怕跟人打交道，更害怕跟這些說不清道不明的人糾纏。 但是她選擇了這個(gè)職業(yè)，她有責(zé)任心，有愛 心，更有責(zé)任感。她相信凡事都是禍福相依，她堅(jiān)持，她堅(jiān)強(qiáng)，她是一片既有枯萎的無奈也有茂密成蔭的葉子，她盡最大的努力展開自己微不足道的生命，去愛著每一個(gè)學(xué)生，包容著各種各樣的家長(zhǎng)，堅(jiān)守著這一份信念，用博愛之心點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。 一個(gè)教師怎樣看待學(xué)生，在很大程度上決定了他的情緒。有人說“把學(xué)會(huì)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄里。”教師如果把與學(xué)生打交道視為煩惱之源，那一定是他的學(xué)生觀出了問題。從這個(gè)角度說，他的痛苦是自找的。 于細(xì)微處見真金，只要你能隨時(shí)察覺學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微變化，提前加以 引導(dǎo)往往可以讓教育有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效，套用醫(yī)學(xué)語言就是“不治已病治未病”。比如：蔡某某同學(xué)是一個(gè)令人十分頭疼的孩子，他的情緒反復(fù)無常，說變就變，犯病的時(shí)候任你有 72 般變化都奈何不了他，往往是師生都大傷元?dú)?，而且耗時(shí)費(fèi)力。針對(duì)此種情況，就要密切關(guān)注他的一些細(xì)微變化，吃透他的脾氣秉性，采用各種辦法在他未發(fā)作之前把問題解決掉，細(xì)心的守護(hù)著他的情緒變化。有一次在王老師的數(shù)學(xué)課上他像是被催眠了一樣，打不起精神，不管怎么引導(dǎo)，都是軟綿綿的，而到了語文課時(shí)，卻一反常態(tài)，不斷的挑釁鄰座的同學(xué)，種種癥狀表明這就是要發(fā)病的 前兆，如果繼續(xù)下去后果不可想象，王老師就趕緊采取措施分散他的注意力，開始她提議領(lǐng)他出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他不同意，象一堆泥一樣癱到椅子上怎么也扶不起來，好話說了很多他也不理你，這怎么辦呢，再堅(jiān)持下去就有可能頂牛了。突然，王老師看到手中的 機(jī)一動(dòng)，說：“老師要去打教案，你幫著老師拿著這個(gè)盤怎么樣呢？”他一聽眼睛就亮了，趕緊接過 U 盤站了起來，乖乖的跟她走了，一路上王老師說了好多感謝他幫忙的話，還說他真了不起，能幫助老師干活，偷眼看他搖頭晃腦的有點(diǎn)得意的樣子，她知道這個(gè)注意力轉(zhuǎn)移的很及時(shí)。在辦公室里他安安靜靜的看著王老 師干活，王老師的桌子上有一支鉛筆和幾張紙，還有報(bào)紙，他看了一會(huì)后就自己拿起筆開始寫字，寫幾個(gè)就讓王老師看看，還問“你看我寫得好不好？”王老師表揚(yáng)了他