初中語文自主學(xué)習(xí)模式研究總結(jié)（ 2篇） 初中語文自主學(xué)習(xí)模式研究總結(jié)（范文一） 一、教學(xué)設(shè)計之中體現(xiàn)自主原則 周密完善的教學(xué)方案是提高閱讀教學(xué)成效的有力支撐。教師要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計研究，特別是改變灌輸模式，鼓勵學(xué)生自己去研究分析，更好地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)設(shè)計中將原先教師講解學(xué)生接受的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)、學(xué)生思考、相互合作、交流探究、總結(jié)提煉這樣的模式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則。 例如，在童年的朋友教學(xué)中，許多教師都是通過自己的講解來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點的，但是這樣 的教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，與新課程 改革 的初衷背道而馳。針對這樣的狀況，筆者從教學(xué)設(shè)計改革入手改變這樣的現(xiàn)狀，將整個教學(xué)活動設(shè)計為自主探究為主的模式，讓學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中充分展示自學(xué)能力。 首先筆者設(shè)計了自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在課前針對這一課開展充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)主要包括了解高爾基的相關(guān)內(nèi)容，特別是讀一讀 “三部曲 ”，對把握 高爾基作品的特點具有積極的幫助。自主預(yù)習(xí)活動還要自行解決全部的生字詞，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容不再成為課堂教學(xué)的內(nèi)容，另外還要對課文內(nèi)容做到初步熟悉。 其次，筆者設(shè)計了自主探究的課堂教學(xué)流程，要求學(xué)生分小組討論高爾基的外祖母是一位怎樣的朋友，抓住描寫的角度與描寫的方法兩個方面進(jìn)行分析。 最后筆者組織學(xué)生討論為什么外祖母這位童年的朋友給他留下終身的記憶。這一教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了課前與課中的有機(jī)融合，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都成為自主學(xué)習(xí)的主角，通過自己的努力開展學(xué)習(xí)活動，有效糾正了被動等待灌輸?shù)亩栊詫W(xué)習(xí)習(xí)慣 ，對學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的幫助。 二、教學(xué)過程之中改進(jìn)教學(xué)模式 在教學(xué)過程上細(xì)化為四個環(huán)節(jié) : 一是提出思考內(nèi)容。 二是組織相互探究。 三是開展師生交流。 四是共同總結(jié)答案。 這樣的四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引領(lǐng)指導(dǎo)下開展深入探究，相互之間智慧得到了集聚，重難點也在師生互動中得到了突破。 在棗核教學(xué)中，筆者要求學(xué)生按照 “索棗核、見棗核、話棗核、悟棗核 ”這一順序開展分析，較好地把握文章結(jié)構(gòu)與情感線索，從舊時同窗在美國的事業(yè)、生活狀況入手 ，分析和接下來的愛國情感有著什么樣的關(guān)系，他的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)在哪些方面。 在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行了探討，每個小組還總結(jié)梳理出經(jīng)驗成果在班級進(jìn)行分析互動。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間交流，通過把同窗在美國生活、事業(yè)的順暢和心中始終欠缺什么進(jìn)行對比，進(jìn)一步襯托出思鄉(xiāng)愛國之情在心中的崇高位置，通過內(nèi)心活動描寫以及栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、憶北海等表現(xiàn)，進(jìn)一步突出了同窗思念家鄉(xiāng)、思念祖國的深厚情感。 在這樣的分析研究中，筆者一方面對學(xué)生進(jìn)行思維方向的引導(dǎo)，同時還進(jìn)行細(xì)節(jié)難點的點撥，讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中，特別是 從心理活動、動作描寫中感悟文章所蘊涵的情感。這樣的引導(dǎo)方式能夠讓學(xué)生更加全面地把握文章框架結(jié)構(gòu)、思想情感，而且也從這些細(xì)節(jié)的處理中把握到了許多寫作技巧。 經(jīng)過學(xué)生之間的討論交流和師生之間的有效互動，學(xué)生進(jìn)一步感悟出海外華人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情，而且對以 “棗核 ”設(shè)置懸念的文章格局構(gòu)思具有了更深刻的感悟。筆者還引導(dǎo)學(xué)生從文章巧妙布局、手法巧妙運用兩個方面對這一篇課文進(jìn)行分析評價，分析研究的過程也是學(xué)生強(qiáng)化感悟效果并內(nèi)化吸收為創(chuàng)作能力的過程。 三、在教學(xué)反饋之中收集參考信息 開展閱讀自主 學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下認(rèn)真分析研究、順利達(dá)成目標(biāo)。在這一過程中，教師還要收集教學(xué)反饋信息，因為教學(xué)中的成效如何需要有力的佐證，教學(xué)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)也需要通過教學(xué)反饋來加強(qiáng)。 因此，筆者在教學(xué)中通過當(dāng)堂檢測的方式，了解學(xué)生對教材理解和把握的程度，對教材技巧分析的深入程度，從而為準(zhǔn)確客觀評價學(xué)習(xí)成效提供有效依據(jù)，也為教師教學(xué)調(diào)整提供有力參考。 還以童年的朋友為例，筆者針對第一課時教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，選擇其中的知識要點進(jìn)行檢查，收集教學(xué)反饋信息。其主要內(nèi)容為 :給加點字注音或根 據(jù)拼音寫漢字 ;運用形近字組詞方式進(jìn)行區(qū)分鞏固 ;掌握 “咕噥、豐潤、詛咒、五光十色 ”等詞語 ;分析課文描寫的是外祖母，為什么不直接以 “我的外祖母 ”為題 ;教材中三次描寫了外祖母的眼睛眼神，從這些描寫中可以感悟出什么樣的人物內(nèi)心世界 ;結(jié)合課文學(xué)習(xí)體會，開展一段人物描寫的想象，以 “你昨天怎么把水瓶打碎了 ?你慢慢告訴我 ”為題拓展想象為一段對話。 以上述內(nèi)容 編制一組簡要的測試題，可以幫助學(xué)生簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，了解自己實際學(xué)習(xí)成效如何，教師也從中獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。如果有薄弱環(huán)節(jié)可以在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，保證了教學(xué)不脫節(jié)。初中語文閱讀教學(xué)改革事關(guān)整個教學(xué)成效高低，教師要善于總結(jié)和創(chuàng)新，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，更好地提升教學(xué)成果。 初中語文自主學(xué)習(xí)模式研究總結(jié)（范文二） 一、加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生觀念 學(xué)生的厭學(xué)情緒阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生的固有觀念。很多學(xué)生認(rèn)為課堂時間是學(xué)習(xí)時間，課 后的時間是自己的休閑娛樂時間，不愿意用來學(xué)習(xí)。 其實，閱讀也是一種很好地放松身心的形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力。錯誤的想法不糾正，學(xué)生就永遠(yuǎn)不懂得自主學(xué)習(xí)的意義。自主學(xué)習(xí)雖然有一定的盲目性，不一定對語文學(xué)習(xí)有很大的益處，但總體來說是有百益而無一害的。 作為 21世紀(jì)的青少年，目光不能太過短淺，我們學(xué)習(xí)語文，參加中考只是很小的一部分原因。語文學(xué)習(xí)對人的影響是極為深遠(yuǎn)的，文學(xué)素養(yǎng)高的人氣質(zhì)會顯得高貴，所謂 “腹有詩書氣自華 ”，言談舉止間給人優(yōu)雅的感覺。學(xué)生正確看待自主學(xué)習(xí)，才能真正產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 二、結(jié)合教材，提供自主學(xué)習(xí)的方向 雖然有的學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，也愿意自主學(xué)習(xí)，但不知道從何下手，顯得很迷茫。作為教師在這種情況下要做的就是為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生少走彎路，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基本的做法就是結(jié)合教材中的內(nèi)容，給出需要了解的范圍。 比如在講解課文老王的時候，有一段描寫老王生病之后容貌的語句，刻畫得極為細(xì)膩，形象地描述了老王當(dāng)時的落魄不堪，也為不久之后老王的離世埋下了伏筆。在帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作手法時，就可以讓學(xué)生在課后查閱一些有關(guān)的資料，并且在之后的作文練習(xí)中 ，嘗試模仿這些手法。雖然學(xué)生很難達(dá)到作者的水平，但嘗試模仿是完全可以做到的。 再比如課文核舟記，介紹的是一種傳統(tǒng)手工藝，體現(xiàn)了中國古代勞動人民高超的智慧。教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)了解一下這種絕技，看看工藝流程及一些著名的作品，感受一下微雕藝術(shù)的魅力。自主學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)展書本內(nèi)容，還能開闊學(xué)生的視野。 自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生按照自己的意愿學(xué)習(xí)，規(guī)定大致的學(xué)習(xí)方向不是明智的做法，不利于學(xué)生獨立性的形成。在學(xué)生逐漸掌握了如何找準(zhǔn)方向之后，就不需要再由教師給出方向，讓學(xué)生進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。 三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心 教師要懂得設(shè)置懸念，讓學(xué)生的好奇心在課上不能得以充分滿足，驅(qū)使他們在課后自己去了解相關(guān)的內(nèi)容。要巧妙地拋出足夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，需要精妙的備課構(gòu)思，找到合適的懸念設(shè)置點。 像出師表這樣一篇膾炙人口的文章，出自古代智慧者的化身 諸葛亮之手。由于很多學(xué)生都對三國演義有一定的了解，要激發(fā)學(xué)生的興趣難度較大，不能問一些簡單的常識性問題。如果對于文中典故設(shè)問，需有所選擇。像 “三顧茅廬 ”這個典故的知名度太高，學(xué)生肯定都知道，即使設(shè)問學(xué)生也不會在課后進(jìn)行相關(guān) 的知識學(xué)習(xí)。 選擇較為冷門的典故，如 “白帝城托孤 ”，雖然有的學(xué)生有一定了解，但大多數(shù)人還是比較生疏的。針對這個典故提問，能起到更好的效果。教師在準(zhǔn)備課堂上需要提出的問題時，要詳細(xì)了解教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況。問題盡量迎合學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生有足夠的吸引力。變色龍是一篇極具諷刺意味的作品，很耐人尋味。雖然只是一篇短篇小說，但卻直揭人性的丑惡。 教師對此提出的問題就可以有一定的深度，具備較強(qiáng)的探究性。在課上不直接給出文章的核心思想，讓學(xué)生自己體會，課后寫一些讀后感。巧妙地設(shè)置懸念可 以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的印像。 四、鼓勵學(xué)生，保護(hù)興趣 學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣不是很難，貴在保持。很多學(xué)生可能一時豪情萬丈，但過不了多久就放棄了。教師要不吝鼓勵的話語，頻繁地給予學(xué)生肯定。及時的鼓勵可以延續(xù)學(xué)生的熱情，也是對學(xué)生的督促。主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師必須保持密切的關(guān)注。 一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，便不再需要過于頻繁地進(jìn)行鼓勵，只需要適時地給出一些建