高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究總結(jié)（ 2 篇） 高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究總結(jié)（范文一） 一、教學(xué)理念的有效性 在新課程理念指導(dǎo)下，我們對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視學(xué)生掌握客觀的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而新課程 改革 要求教師在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià) 值觀的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 這一目標(biāo)主要包括四個(gè)方面： （ 1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，明白數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的特征和文化價(jià)值。 （ 2）發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和與他們交流以及進(jìn)行自我反思的能力。 （ 3）使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，建立空間概念，能夠進(jìn)行合理的推理和論證。 （ 4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)和自信心，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，感受到 數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。 這些發(fā)展性目標(biāo)正是新課程核心理念的體現(xiàn)，為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理論依據(jù)和明確的努力方向。數(shù)學(xué)觀念看似無(wú)形卻真實(shí)存在，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，因?yàn)閿?shù)學(xué)觀念不只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，還有可能會(huì)在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考和解決問(wèn)題。 學(xué)生在畢業(yè)之后也許會(huì)因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)而淡忘掉一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)思維卻永遠(yuǎn)存在于他們的頭腦中，并且會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)揮著作用，受益終生。因此，教師要通過(guò)有效的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)理念。 二、 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，把一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在積極的參與和探索中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 在這個(gè)過(guò)程中教師要注意，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。所以，不能為了聯(lián)系生活而牽強(qiáng)附會(huì)，這樣反而失去了情境教學(xué)本來(lái)的價(jià)值，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)很難和日常生活相聯(lián)系，教師可以放棄進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，否則不但不能突出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更會(huì)因?yàn)閷W(xué)生糾結(jié)于 無(wú)意義的情境而限制數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 很多教師認(rèn)為新課程理念一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這是一種理念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，我們要糾正這種錯(cuò)誤，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到既能激發(fā)學(xué)生活躍的思維，又不浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。 三、課堂提問(wèn)的有效性 根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師可以有計(jì)劃、有目的地提出一些有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。 在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該以主體 的身份參與其中，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出真正有價(jià)值、有意義的闡述性問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類毫無(wú)啟發(fā)性的判斷性問(wèn)題。有效的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 四、課堂練習(xí)的有效性 在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的大部分時(shí)間和精力都用在了大量的練習(xí)題上，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見(jiàn)提高，有些學(xué)生原地踏步，甚至出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象。 究其原因，主要有兩點(diǎn)： 一是很多學(xué)生認(rèn)為不管是什么樣的題目只要出現(xiàn)了，不做就好像丟分了，心里覺(jué)得 不夠踏實(shí)。 二是有些學(xué)生認(rèn)為只要是解決了難題，就說(shuō)明自己的數(shù)學(xué)水平提高了，所以一直在難題、偏題里費(fèi)盡腦筋。 有些教師甚至也有這樣的想法，認(rèn)為能做出難題的學(xué)生都是好學(xué)生，實(shí)際上教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的題目進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣，又可以使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)持下去的信心。 在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，限定時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不僅減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，就是在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)新課程改革，高中數(shù)學(xué)教師要積極想辦法，探索新的高效的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值！ 高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究總結(jié)（范文二） 一、尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，做好過(guò)渡 高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不單是研究高中的數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)該包括深入的探討研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)，了解初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu) 和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在初中階段所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生狀況分析高中數(shù)學(xué)教材、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”。 保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，換言之也就是要尋找初初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)。需找知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”也就是尋找學(xué)生在初中階段所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步拓展知識(shí)以滿足高中數(shù)學(xué)課標(biāo)的需要，從而讓學(xué)生有一個(gè)良好的適應(yīng)階段。 如果高中教師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)的捕捉到這些知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”，那么對(duì)于剛?cè)敫咧械?學(xué)生而言知識(shí)的接受就會(huì)更加的順理成章，也就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然銜接和拓寬，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。 二、了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高效率 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，并不是空著腦袋進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中他們已經(jīng)有了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)以此經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從構(gòu)建主義的這一觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展和加深知識(shí)，逐步提高學(xué)生能力，對(duì)于處理好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜 接也就顯得至關(guān)重要了。 畢竟初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力數(shù)學(xué)學(xué)的初步知識(shí)以及生活應(yīng)用，通常數(shù)學(xué)問(wèn)題一般都很簡(jiǎn)單，課后學(xué)生只要背背概念、公式，教師講解例題學(xué)生多做練習(xí)，考試也就沒(méi)有什么大問(wèn)題。 而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則與初中數(shù)學(xué)截然不同，它主要采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和方法相結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和化的描述，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有很高的要求，而且高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多難度大，各部分知識(shí)聯(lián)系緊密，如果學(xué)生仍采用初中的那一套數(shù)學(xué)方法對(duì)待高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就容易出現(xiàn)事倍功半的情況。 所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步擴(kuò)展和加深數(shù)學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。 三、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)中我們經(jīng)常提到“興趣就是最好的老師”，而在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生如果對(duì)某門課程感興趣，他們總是會(huì)積極主動(dòng)的去探尋該門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并且始終對(duì)該門課程充滿熱情。 所以針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于初中而言既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)在做好初 高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題上，采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的心理環(huán)境。比如說(shuō)在教學(xué)中教師可以通過(guò)一些勉勵(lì)、啟發(fā)的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生很快地與教師溝通心理渠道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的角色，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，密切師生情感從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以此同時(shí)教師還可以通過(guò)恰當(dāng)且貼近學(xué)生的言談舉止，是學(xué)生尊敬和信任教師，把教師當(dāng)做自己的良師益友。又比如說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也可以設(shè)置一些新穎事例，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。 比如說(shuō)