初中語文自主學習模式研究總結(jié)（ 2篇） 初中語文自主學習模式研究總結(jié)（范文一） 一、教學設(shè)計之中體現(xiàn)自主原則 周密完善的教學方案是提高閱讀教學成效的有力支撐。教師要強化教學設(shè)計研究，特別是改變灌輸模式，鼓勵學生自己去研究分析，更好地體現(xiàn)學生自主學習能力。筆者在教學設(shè)計中將原先教師講解學生接受的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)、學生思考、相互合作、交流探究、總結(jié)提煉這樣的模式，較好地體現(xiàn)了學生自主學習原則。 例如，在童年的朋友教學中，許多教師都是通過自己的講解來幫助學生掌握相關(guān)知識點的，但是這樣 的教學模式不能體現(xiàn)學生自主能力的發(fā)展，與新課程 改革 的初衷背道而馳。針對這樣的狀況，筆者從教學設(shè)計改革入手改變這樣的現(xiàn)狀，將整個教學活動設(shè)計為自主探究為主的模式，讓學生在這一課的學習中充分展示自學能力。 首先筆者設(shè)計了自主預習環(huán)節(jié)，指導學生在課前針對這一課開展充分的預習，預習主要包括了解高爾基的相關(guān)內(nèi)容，特別是讀一讀 “三部曲 ”，對把握 高爾基作品的特點具有積極的幫助。自主預習活動還要自行解決全部的生字詞，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容不再成為課堂教學的內(nèi)容，另外還要對課文內(nèi)容做到初步熟悉。 其次，筆者設(shè)計了自主探究的課堂教學流程，要求學生分小組討論高爾基的外祖母是一位怎樣的朋友，抓住描寫的角度與描寫的方法兩個方面進行分析。 最后筆者組織學生討論為什么外祖母這位童年的朋友給他留下終身的記憶。這一教學設(shè)計較好地體現(xiàn)了課前與課中的有機融合，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都成為自主學習的主角，通過自己的努力開展學習活動，有效糾正了被動等待灌輸?shù)亩栊詫W習習慣 ，對學習能力的提升具有積極的幫助。 二、教學過程之中改進教學模式 在教學過程上細化為四個環(huán)節(jié) : 一是提出思考內(nèi)容。 二是組織相互探究。 三是開展師生交流。 四是共同總結(jié)答案。 這樣的四個環(huán)節(jié)，讓學生始終在教師的啟發(fā)引領(lǐng)指導下開展深入探究，相互之間智慧得到了集聚，重難點也在師生互動中得到了突破。 在棗核教學中，筆者要求學生按照 “索棗核、見棗核、話棗核、悟棗核 ”這一順序開展分析，較好地把握文章結(jié)構(gòu)與情感線索，從舊時同窗在美國的事業(yè)、生活狀況入手 ，分析和接下來的愛國情感有著什么樣的關(guān)系，他的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)在哪些方面。 在這樣的啟發(fā)引導下，學生之間進行了探討，每個小組還總結(jié)梳理出經(jīng)驗成果在班級進行分析互動。筆者引導學生進行小組間交流，通過把同窗在美國生活、事業(yè)的順暢和心中始終欠缺什么進行對比，進一步襯托出思鄉(xiāng)愛國之情在心中的崇高位置，通過內(nèi)心活動描寫以及栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、憶北海等表現(xiàn)，進一步突出了同窗思念家鄉(xiāng)、思念祖國的深厚情感。 在這樣的分析研究中，筆者一方面對學生進行思維方向的引導，同時還進行細節(jié)難點的點撥，讓學生從這些細節(jié)中，特別是 從心理活動、動作描寫中感悟文章所蘊涵的情感。這樣的引導方式能夠讓學生更加全面地把握文章框架結(jié)構(gòu)、思想情感，而且也從這些細節(jié)的處理中把握到了許多寫作技巧。 經(jīng)過學生之間的討論交流和師生之間的有效互動，學生進一步感悟出海外華人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情，而且對以 “棗核 ”設(shè)置懸念的文章格局構(gòu)思具有了更深刻的感悟。筆者還引導學生從文章巧妙布局、手法巧妙運用兩個方面對這一篇課文進行分析評價，分析研究的過程也是學生強化感悟效果并內(nèi)化吸收為創(chuàng)作能力的過程。 三、在教學反饋之中收集參考信息 開展閱讀自主 學習，要讓學生在教師的引導下，在同學的幫助下認真分析研究、順利達成目標。在這一過程中，教師還要收集教學反饋信息，因為教學中的成效如何需要有力的佐證，教學中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)也需要通過教學反饋來加強。 因此，筆者在教學中通過當堂檢測的方式，了解學生對教材理解和把握的程度，對教材技巧分析的深入程度，從而為準確客觀評價學習成效提供有效依據(jù)，也為教師教學調(diào)整提供有力參考。 還以童年的朋友為例，筆者針對第一課時教學目標任務(wù)，選擇其中的知識要點進行檢查，收集教學反饋信息。其主要內(nèi)容為 :給加點字注音或根 據(jù)拼音寫漢字 ;運用形近字組詞方式進行區(qū)分鞏固 ;掌握 “咕噥、豐潤、詛咒、五光十色 ”等詞語 ;分析課文描寫的是外祖母，為什么不直接以 “我的外祖母 ”為題 ;教材中三次描寫了外祖母的眼睛眼神，從這些描寫中可以感悟出什么樣的人物內(nèi)心世界 ;結(jié)合課文學習體會，開展一段人物描寫的想象，以 “你昨天怎么把水瓶打碎了 ?你慢慢告訴我 ”為題拓展想象為一段對話。 以上述內(nèi)容 編制一組簡要的測試題，可以幫助學生簡要回顧本節(jié)課的學習要點，了解自己實際學習成效如何，教師也從中獲得了學生學習的反饋信息。如果有薄弱環(huán)節(jié)可以在下一節(jié)課的學習中進行拾遺補缺，保證了教學不脫節(jié)。初中語文閱讀教學改革事關(guān)整個教學成效高低，教師要善于總結(jié)和創(chuàng)新，對閱讀教學模式進行充分研究，更好地提升教學成果。 初中語文自主學習模式研究總結(jié)（范文二） 一、加強思想教育，改變學生觀念 學生的厭學情緒阻礙了學生自主學習興趣的培養(yǎng)，教師要加強思想教育，改變學生的固有觀念。很多學生認為課堂時間是學習時間，課 后的時間是自己的休閑娛樂時間，不愿意用來學習。 其實，閱讀也是一種很好地放松身心的形式，可以調(diào)節(jié)學習的壓力。錯誤的想法不糾正，學生就永遠不懂得自主學習的意義。自主學習雖然有一定的盲目性，不一定對語文學習有很大的益處，但總體來說是有百益而無一害的。 作為 21世紀的青少年，目光不能太過短淺，我們學習語文，參加中考只是很小的一部分原因。語文學習對人的影響是極為深遠的，文學素養(yǎng)高的人氣質(zhì)會顯得高貴，所謂 “腹有詩書氣自華 ”，言談舉止間給人優(yōu)雅的感覺。學生正確看待自主學習，才能真正產(chǎn)生自主學習的興趣。 二、結(jié)合教材，提供自主學習的方向 雖然有的學生明白自主學習的重要性，也愿意自主學習，但不知道從何下手，顯得很迷茫。作為教師在這種情況下要做的就是為學生指明方向，讓學生少走彎路，保護學生的學習興趣?；镜淖龇ň褪墙Y(jié)合教材中的內(nèi)容，給出需要了解的范圍。 比如在講解課文老王的時候，有一段描寫老王生病之后容貌的語句，刻畫得極為細膩，形象地描述了老王當時的落魄不堪，也為不久之后老王的離世埋下了伏筆。在帶領(lǐng)學生分析作者的寫作手法時，就可以讓學生在課后查閱一些有關(guān)的資料，并且在之后的作文練習中 ，嘗試模仿這些手法。雖然學生很難達到作者的水平，但嘗試模仿是完全可以做到的。 再比如課文核舟記，介紹的是一種傳統(tǒng)手工藝，體現(xiàn)了中國古代勞動人民高超的智慧。教師可以讓學生自己上網(wǎng)了解一下這種絕技，看看工藝流程及一些著名的作品，感受一下微雕藝術(shù)的魅力。自主學習不僅可以擴展書本內(nèi)容，還能開闊學生的視野。 自主學習的核心是學生按照自己的意愿學習，規(guī)定大致的學習方向不是明智的做法，不利于學生獨立性的形成。在學生逐漸掌握了如何找準方向之后，就不需要再由教師給出方向，讓學生進行真正的自主學習。 三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的好奇心 教師要懂得設(shè)置懸念，讓學生的好奇心在課上不能得以充分滿足，驅(qū)使他們在課后自己去了解相關(guān)的內(nèi)容。要巧妙地拋出足夠激發(fā)學生好奇心的問題，需要精妙的備課構(gòu)思，找到合適的懸念設(shè)置點。 像出師表這樣一篇膾炙人口的文章，出自古代智慧者的化身 諸葛亮之手。由于很多學生都對三國演義有一定的了解，要激發(fā)學生的興趣難度較大，不能問一些簡單的常識性問題。如果對于文中典故設(shè)問，需有所選擇。像 “三顧茅廬 ”這個典故的知名度太高，學生肯定都知道，即使設(shè)問學生也不會在課后進行相關(guān) 的知識學習。 選擇較為冷門的典故，如 “白帝城托孤 ”，雖然有的學生有一定了解，但大多數(shù)人還是比較生疏的。針對這個典故提問，能起到更好的效果。教師在準備課堂上需要提出的問題時，要詳細了解教材內(nèi)容，還要考慮學生的認知情況。問題盡量迎合學生的興趣愛好，對學生有足夠的吸引力。變色龍是一篇極具諷刺意味的作品，很耐人尋味。雖然只是一篇短篇小說，但卻直揭人性的丑惡。 教師對此提出的問題就可以有一定的深度，具備較強的探究性。在課上不直接給出文章的核心思想，讓學生自己體會，課后寫一些讀后感。巧妙地設(shè)置懸念可 以激發(fā)學生自主學習的興趣，加深學生的印像。 四、鼓勵學生，保護興趣 學生產(chǎn)生自主學習的興趣不是很難，貴在保持。很多學生可能一時豪情萬丈，但過不了多久就放棄了。教師要不吝鼓勵的話語，頻繁地給予學生肯定。及時的鼓勵可以延續(xù)學生的熱情，也是對學生的督促。主要是在學生自主學習習慣的養(yǎng)成階段，教師必須保持密切的關(guān)注。 一旦學生養(yǎng)成習慣，便不再需要過于頻繁地進行鼓勵，只需要適時地給出一些建