關(guān)于 xxx 一課的教學(xué)實(shí)施 計(jì)劃 方案 說課稿 一 教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備 教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容具體內(nèi)容 單元課程名稱 加與減 一 上課時(shí)間2011 3 18 上課地點(diǎn)北關(guān)小學(xué)多媒體教室 學(xué)生人數(shù)58 教學(xué)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 投影儀 白板技術(shù)設(shè)備 計(jì)算機(jī) 小松鼠吃松果動(dòng)畫片 自制幻燈片軟件環(huán)境 掌握 100 以內(nèi)的數(shù) 會(huì)用小棒擺出老師說出得數(shù)學(xué)生技能要求 會(huì)用計(jì)數(shù)器撥數(shù) 教學(xué)管理提問 以學(xué)生一起探究?jī)晌粩?shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法 多媒體課件 口算卡片 讓學(xué)生自帶小棒和計(jì)數(shù)器教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備 二 教學(xué)實(shí)施方案 說課稿 二 教學(xué)實(shí)施方案 說課稿 采松果采松果 說課稿說課稿 教學(xué)目標(biāo) 1 在具體的情境中 進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義 感受加減法計(jì)算與生活的 聯(lián)系 2 探索并掌握兩位數(shù)加 減一位數(shù) 不進(jìn)位 不退位 的計(jì)算方法 并能 正確計(jì)算 3 初步體會(huì)加法的交換律 4 經(jīng)歷與他人交流算法的過程 培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力 教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握 20 以內(nèi)加減法以及整十?dāng)?shù)加 減整 十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的 教材內(nèi)容分為兩部分 一部分是兩位數(shù)加一位數(shù) 另一部分是兩位數(shù)減一 位數(shù) 這兩部分內(nèi)呈現(xiàn)在同一情境圖 采松果 中 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿童趣的 情境 引發(fā)學(xué)生在讀懂圖意的基礎(chǔ)上 發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息 并能利用這些數(shù) 學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題 然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作 積極主動(dòng)地探究 通過經(jīng) 驗(yàn)類推 假設(shè) 擺一擺 算一算 等多種方法 解決兩位數(shù)加 減一位數(shù)的計(jì) 算 這樣設(shè)計(jì)有助于發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力 因?yàn)樵趯?shí)際生活中 人們往往需要同時(shí)用加減法來解決問題 這也有助于加強(qiáng)加減法之間的聯(lián)系 幫助學(xué)生體會(huì)加減法的意義和關(guān)系 在計(jì)算方法上 教材沒有把算法直接灌輸 給學(xué)生 而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí) 自主解決新問題 發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略 提倡算法多樣化 練一練 中題目以遞進(jìn)形式依次呈現(xiàn) 第 1 2 兩題 配以生動(dòng)活潑的情境 減少枯燥乏味的單純計(jì)算感覺 在解決實(shí)際問題的同時(shí) 既練習(xí)口算 又培養(yǎng) 應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力 第 3 題 讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口算的同時(shí) 反 思自己的計(jì)算方法 第 4 題的幾組題目暗含了加法的交換律 目的是使學(xué)生對(duì) 此有初步的體驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中能自主發(fā)現(xiàn) 并嘗試延伸舉例 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前 學(xué)生已認(rèn)識(shí)了 100 以內(nèi)的數(shù) 掌握了 20 以內(nèi)的 加減法以及整十?dāng)?shù)加 減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法 對(duì)于加減法的意義有了一個(gè)基本 的了解 如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生 學(xué)生完全有可能通過自己的探 索 研究 完成知識(shí)的綜合 遷移 自主掌握這一新知識(shí) 通過課前的調(diào)查 發(fā)現(xiàn)有 80 以上的學(xué)生能夠熟練地計(jì)算這一類題目 且口算方法多樣化 另外 經(jīng)過上半學(xué)期的目標(biāo)性訓(xùn)練 學(xué)生已具有初步的合作交流意識(shí)和提出問題 解 決問題的能力 能夠有目的地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí) 但是 對(duì)于單純的口算學(xué)習(xí)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃 因此 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生想學(xué) 樂學(xué)便 顯得尤為重要 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 師 今天 老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動(dòng)畫 請(qǐng)你認(rèn)真看 然后編一個(gè)好聽 的故事講給大家聽 播生 在茂密的森林里 松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng) 你看 小松鼠跳躍 爬樹 翻跟斗 學(xué)得多認(rèn)真啊 松鼠媽媽說 你不是最喜 歡吃松果嗎 咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?好啊 咱們比比看誰(shuí)采得多 小松鼠邊 說邊向樹上爬去 最后 松鼠媽媽采了 25 個(gè)松果 小松鼠只采了 4 個(gè)松果 教室里響起熱烈的掌聲 該生高興地笑了 師 這么好聽的故事 聽完后你知道了什么 從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息 生 1 我知道小松鼠是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子 生 2 我知道了松鼠媽媽采的松果多 小松鼠采的松果少 生 3 媽媽采了 25 個(gè)松果 小松鼠采了 4 個(gè)松果 生 4 有 2 只松鼠 生 5 有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹 二 討論探究 1 提出問題 師 大家能提出哪些問題呢 生 1 松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢 師 誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問題 生 2 媽媽說 你真是媽媽的好孩子 生 3 小松鼠說 媽媽 我能幫你干活了 師 你對(duì)他們的回答滿意嗎 生 1 微笑點(diǎn)頭 學(xué)生齊說 滿意 生 4 我的問題是 松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果 生 5 請(qǐng)問大家 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè) 生 6 小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果 生 7 我還有一個(gè)問題 小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè) 師 同學(xué)們真了不起 提出了這么多的數(shù)學(xué)問題 師將生 4 生 5 生 6 生 7 的問題板書在黑板上 2 探索加法的計(jì)算方法 師 咱們先來解決第一個(gè)問題 一共采了多少個(gè)松果 誰(shuí)知道如何列出算 式呢 生 25 4 學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果 師 同學(xué)們真聰明 在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的 暫時(shí)沒有算 出來的同學(xué) 可以借助手中的小棒 計(jì)數(shù)器等 也可以請(qǐng)求同組的同學(xué)來幫忙 學(xué)生動(dòng)手探究 互相討論交流 教師巡視 適時(shí)參與引導(dǎo) 學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法 生 1 我是撥計(jì)數(shù)器算出來的 先在十位上撥 2 個(gè)珠子 在個(gè)位上撥 5 個(gè) 珠子 就是 25 再在個(gè)位上撥 4 個(gè)珠子 個(gè)位上就有 9 個(gè)珠子 就是 29 生 2 我擺小棒 我先擺上 2 捆 再擺上 5 根 就是 25 然后再在 5 根旁 邊擺上 4 根 一共就是 29 根 也就是 25 4 29 生 3 我是口算出來的 5 4 9 再加上 20 就是 29 生 4 我也是口算出來的 看著 25 然后把 4 直接加到個(gè)位的 5 上 就是 29 了 生 5 我是列豎式計(jì)算出來的 是我媽媽教我的 向大家展示自己的豎式 生 6 我是口算出來的 反正我一看就知道 25 加 4 等于 29 師 同學(xué)們真聰明 能夠想出這么多的算法 那么你覺得在計(jì)算時(shí)要提醒 大家注意些什么呢 放多媒體動(dòng)畫 最后定格為教材主題圖畫面 生 1 要看清每一位上的數(shù)字 不要弄錯(cuò)位置 生 2 要個(gè)位加個(gè)位 不要加到十位上 生 3 大家要認(rèn)真計(jì)算 不要粗心 師 剛才大家想到的這些算法 撥計(jì)數(shù)器 口算 擺小棒 列豎式 都是 很好的計(jì)算方法 你覺得哪種方法最簡(jiǎn)單 生 1 我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)單 生 2 我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)單 因?yàn)榱胸Q式我還不是很會(huì) 3 類推探究減法的計(jì)算方法 師 剛才通過我們大家的努力 解決了第一個(gè)問題 后面還有三個(gè)問題 同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問題 共同去解決 學(xué)生以小組為單位 自由選擇并討論解決問題 教師參與其中一個(gè)小組的 活動(dòng) 并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng) 師 請(qǐng)把你們小組的研究結(jié)果匯報(bào)給大家聽 組 1 我們解決的問題是 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè) 我們的算式是 25 4 21 直接用 5 4 1 20 再加上 1 就是 21 師 誰(shuí)聽懂他們組的意思了 能給大家解釋一下嗎 生 1 他們的意思是用 5 減 4 就足夠減了 還剩下 1 20 根本用不著 所 以 25 4 21 組 2 我們解決的問題是 小松鼠比媽媽少采了多少個(gè) 算式也是 25 4 21 也是用口算得出來的 組 3 我們解決的是 小松鼠和媽媽相差多少個(gè) 這一問題 算式和口算方法 與他們小組是一樣的 師 大家有沒有想過 為什么三個(gè)說法不一樣的問題 解決的方法卻是一 樣的呢 生 1 因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫€(gè)數(shù) 生 2 因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚?師 今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢 生 是兩位數(shù)加 減一位數(shù) 生 也可以是一位數(shù)加兩位數(shù) 生 只要會(huì)計(jì)算 10 以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式 三 鞏固深化 應(yīng)用新知 1 第 1 題 出示情境圖 師 從圖中你知道了什么 你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎 試試看 學(xué)生獨(dú)立讀圖 解決問題 全班交流 生 19 9 10 顆 2 第 2 題 出示情境圖 師 比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米 生 25 2 23 米 3 第 3 題 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)交流 4 第 4 題 想一想 填一填 師 仔細(xì)觀察每組中兩個(gè)算式 你發(fā)現(xiàn)了什么 生 我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的 生 我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置 師 你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎 學(xué)生積極舉例 1 34 5 39 5 34 39 2 21 7 28 7 21 28 3 83 4 87 4 83 87 4 52 7 59 7 52 59 師 如果不用你計(jì)算得數(shù) 你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎 生 1 47 68 68 47 生 2 395 126 126 395 生 3 1000 800 800 1000 四