說(shuō)說(shuō)我們的心里話 之 課堂實(shí)錄及品鑒 執(zhí)教：王漢平 品鑒：劉盛云 （已獲 2013年松滋市高效課堂建設(shè)教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)） 一、導(dǎo)入 師：“每個(gè)人心靈深處，都藏著一座后花園”。今天我們就打開(kāi)這座花園，說(shuō)說(shuō)我們的心里話。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握幾種常用的心理描寫(xiě)方法，并學(xué)以致用，能細(xì)膩表達(dá)自己的所思所想。 【品鑒】打開(kāi)“花園”，想必有“芳草鮮美，落英繽紛”的奇景美圖，這為吐心聲定下了溫婉而溫馨的調(diào)子。以學(xué)習(xí)目標(biāo)明快導(dǎo)入，既是定向，也是定點(diǎn)?！靶闹杏袛?shù)”地開(kāi)課，真有“杏簾在望”的情致。 二、心理刻畫(huà) 有方法 師：首先我想問(wèn)一下同學(xué)們，今天來(lái)到這個(gè)大廳上課，又來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，此時(shí)你有些什么感受，什么想法？ 生 1：很緊張。 師：為什么？ 生 1：因?yàn)榻裉靵?lái)了很多聽(tīng)課的老師，我擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好。 師：那就是說(shuō)此時(shí)的你希望自己表現(xiàn)好一點(diǎn)，給所有老師留下深刻印象，是不？ 生 1：（點(diǎn)頭） 生 2：很激動(dòng)，因?yàn)楫吘瓜窠裉爝@樣能到這種場(chǎng)合上課幾年一次，我希望自己能好好表現(xiàn)，給班級(jí)爭(zhēng)光。 師：有志氣。兩位同學(xué)基本表達(dá)了類(lèi)似的想法： 屏顯：今天到大廳上課，又來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，我想好好表現(xiàn)，給所有老師留下深刻印象，也 給班級(jí)爭(zhēng)光。 師：像同學(xué)們這種直接表達(dá)自己的所思所想的方法，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“內(nèi)心獨(dú)白”，我們所學(xué)的課文中隨處可見(jiàn)，也是我們同學(xué)們最擅長(zhǎng)的。（屏顯：內(nèi)心獨(dú)白明心路）此法的優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)。缺點(diǎn)：未免有些平淡蒼白。怎樣讓我們的心理表達(dá)在內(nèi)心獨(dú)白的基礎(chǔ)上細(xì)膩可感變幻多姿呢？這就是我們本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 屏顯： 很愁?lèi)?，滿(mǎn)是憂傷。 2. 憂愁它有腳啊，悄悄地就爬上心頭 師：這二個(gè)句子都描寫(xiě)了同樣一種心理，你喜歡那一句，為什么？ 生 1：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙溆昧藬M人和比 喻的修辭手法，把憂愁不經(jīng)意間爬上心頭又揮之不去的感覺(jué)寫(xiě)得很生動(dòng)形象。 生 2 ：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪浜苜|(zhì)樸。 師：第一句用內(nèi)心獨(dú)白的方式直接表達(dá)，很真實(shí)，但我認(rèn)為還是缺少一些生動(dòng)性，你說(shuō)是嗎？ 生 2 ：（點(diǎn)頭） 師：這告訴我們一個(gè)方法，妙用修辭可以讓我們心理活動(dòng)變細(xì)膩可感，能準(zhǔn)確描述自己內(nèi)心情感也能抵達(dá)他人的內(nèi)心深處。（屏顯：妙用修辭好形象） 師：那么我們就給剛才內(nèi)心獨(dú)白的句子加上修辭形象表達(dá)。 生 1：今天在這個(gè)大會(huì)議室上課，又來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，我的心就像平靜的湖面投進(jìn)了一塊小石頭，蕩起層層漣漪，我希 望自己能好好表現(xiàn)，給所有聽(tīng)課老師留下深刻印象也給班級(jí)爭(zhēng)光。 師：很棒！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生 2：今天在這個(gè)大會(huì)議室上課，來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，我的心就像小鹿一樣亂蹦，希望老師點(diǎn)到我又害怕老師點(diǎn)到我，但我還是希望自己好好表現(xiàn)，給所有老師留下深刻印象，也給班級(jí)爭(zhēng)光。 師：兩位同學(xué)妙用修辭形象描述了自己此時(shí)的心境，僅僅使用修辭的心理描寫(xiě)絕不是精彩的心理描寫(xiě)，我們還可以通過(guò)其他方法，進(jìn)一步讓我們的心理表達(dá)細(xì)膩化。 【品鑒】以現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)來(lái)切入新課，可謂“不隔”；以遞進(jìn)翻轉(zhuǎn)來(lái)深入教程，可謂“不平”；以比對(duì)表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)方法，可謂“ 不難”。圍繞一個(gè)話題，緊扣一種心理，一遍遍描畫(huà)，一點(diǎn)點(diǎn)放大，一層層出彩，亦可謂“不散”。 屏顯： 天凈沙 秋思 【 馬致遠(yuǎn)（元）】 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 生：齊讀。 師：這是我們初一學(xué)過(guò)的一首曲，還記得這首曲最大的特點(diǎn)是什么嗎？ 生：白描。 師：描什么？ 生：描景。 師：描景有什么作用？ 生：通過(guò)景物渲染一種悲涼氣氛烘托天涯游子思鄉(xiāng)的愁苦之情。 師：對(duì)，本曲最大的特點(diǎn)是通過(guò)九種景物渲染一種悲涼氣氛，以表達(dá)作者思鄉(xiāng)的愁苦之情。 師： 我們?cè)僮x這首曲， 28個(gè)字里面有悲涼這個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 生：（搖頭） 師：全曲沒(méi)有悲涼一詞，但每個(gè)景物上都凝結(jié)著悲涼兩個(gè)字，這就告訴我們一個(gè)方法。我們可以不直接描寫(xiě)自己的心理狀態(tài)，而通過(guò)描寫(xiě)景物間接傳達(dá)我們的心聲。（屏顯：景物烘托傳心聲） 師：這九種景物就明暗色彩和表達(dá)作用可以分為兩類(lèi)，請(qǐng)?jiān)囍鴼w類(lèi)。 生 1：“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”這六種景物色彩昏暗，渲染的是一種悲涼氣氛，正好和作者此時(shí)悲涼的心情相互映襯，用了正襯的手法。 生 2：“小橋、流水、人家”這三種景物色彩明亮一點(diǎn)，營(yíng)造的是一種溫馨祥和的氣氛，正 好和作者此時(shí)悲涼的心情形成巨大的發(fā)差，用了反襯的手法。 師：也就是說(shuō)，我們?cè)谕ㄟ^(guò)景物間接描寫(xiě)自己的心理時(shí)，可以根據(jù)自己的需要選擇正襯或者反襯。 師：如果用我的方法把這首曲修改一下，大家看行不行？換成“青藤綠樹(shù)烏鴉，小橋流水人家，大道輕風(fēng)駿馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！贝蠹矣X(jué)得怎樣？ 生：不行，改了后就變成全是明亮的景物，就不能很好地烘托作者的思鄉(xiāng)的悲苦之情了。 師：你很敏銳，我們不能純粹寫(xiě)景，景應(yīng)是情感的載體，不能情景分離，否則就不能很好地烘托人物心理了。 師：當(dāng)我們內(nèi)心的情感到達(dá)一定程度時(shí)，往往會(huì)通過(guò)外部 形式表現(xiàn)出來(lái)。 屏顯： 1、我用有點(diǎn)顫抖的手去掀那張?jiān)嚲恚趾鋈灰欢?，試卷又合上?lái)了。 我一咬牙 ,把手伸到試卷底下 ,用力一翻 ,隨著“啪”的一聲 ,我看到了我分?jǐn)?shù) 48 2、我直直地盯著他，臉頰通紅，雙眼噴火，鋒利的眼神似一把鋼刀，恨不得眼前這個(gè)家伙立馬消失 （一生讀） 師：這兩段文字分別刻畫(huà)了作者什么樣的心理，又是通過(guò)什么方式表現(xiàn)這一心理的？ 生 1：第一段文字刻畫(huà)了作者看到試卷后那種緊張心情和看到分?jǐn)?shù)后的失望沮喪之情，主要是通過(guò)“掀、伸、翻、癱”這些動(dòng)作表現(xiàn)的。 生 2：第二段文字刻 畫(huà)了作者非常憤怒的心理，主要是通過(guò)神態(tài)表現(xiàn)，還借用了修辭形象表達(dá)。 師：第一段文字里有緊張、失望這些詞語(yǔ)嗎？第二段文字有憤怒之一詞語(yǔ)嗎？ 生齊：沒(méi)有。 師：那你能把這種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法總結(jié)一下嗎？ 生：我們寫(xiě)自己的心理活動(dòng)時(shí)，可以不直接寫(xiě)自己的心理狀態(tài)，而通過(guò)我們的動(dòng)作神態(tài)間接表達(dá)。 師：真聰明。（屏顯：動(dòng)作神態(tài)顯心跡） 【品鑒】鑒賞大家名作，剖析同學(xué)美文，領(lǐng)悟?qū)懽髡娼?jīng)，這一以當(dāng)十的精當(dāng)選例，這撥云見(jiàn)日的精確點(diǎn)撥，實(shí)乃作文教學(xué)的一半“硬功”！ 師：有同學(xué)說(shuō)，老師呀，你教給我的這些東西其實(shí)我都知道，可我就是 不會(huì)用，王老師今天好不容易來(lái)東方紅中學(xué)一趟，還教你們一種思路吧。 師：我以我上這堂課為例，其實(shí)我來(lái)上這堂課很忐忑，在我把它變成一段文字之前，我先問(wèn)了自己一些問(wèn)題。 想些什么？ 有怎樣的感受？ 然后靜思回想，最后細(xì)致描繪，就有了下面這段文字。 我的心里話：再一次修訂好教案已是深夜 12:00，黑夜在四角沉沉低垂，橘黃的路燈淡淡地鋪在窗臺(tái)，只有鼠標(biāo)在這夜里低唱。揉了揉發(fā)酸的眼睛，默默地再讀一遍教 案，不安突然像這夜霧漫卷上來(lái)，拂開(kāi)，又來(lái)。我擔(dān)心這堂課不能精彩呈現(xiàn)，擔(dān)心辜負(fù)了這么多聽(tīng)課老師的期待。擔(dān)心有負(fù)于領(lǐng)導(dǎo)朋友的熱情。從教多年，早已走過(guò)青春歲月的我本應(yīng)淡定沉靜，咋就突然惶恐起來(lái)了呢？我不禁暗笑自己的弱。 輕輕離開(kāi)座位，拉開(kāi)窗簾，卻見(jiàn)星星和路燈驅(qū)淡了夜的黑暗。我想我也可以驅(qū)散這片陰霾，緊鎖的眉頭也慢慢舒展，我對(duì)自己說(shuō)：努力了，就好！用心了，無(wú)憾！ （老師動(dòng)情朗讀，臺(tái)下臺(tái)上掌聲熱烈） 師：謝謝所有老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)老師在這段文字里用了哪些心理描寫(xiě)方法。 生：“黑夜在四角沉沉低垂，橘黃的 路燈淡淡地鋪在窗臺(tái)，只有鼠標(biāo)在這夜里低唱。”是景物烘托。“不安突然像這夜霧漫卷上來(lái)，拂開(kāi)，又來(lái)。”是借用修辭形象表達(dá)。 師：慧眼！還有嗎？ 生：“我擔(dān)心這堂課不能精彩呈現(xiàn)，擔(dān)心辜負(fù)了這么多聽(tīng)課老師的期待。擔(dān)心有負(fù)于領(lǐng)導(dǎo)朋友的熱情”是內(nèi)心獨(dú)白。“揉了揉發(fā)酸的眼睛，默默地再讀一遍教案”“輕輕離開(kāi)座位，拉開(kāi)窗簾”是通過(guò)動(dòng)作間接表達(dá)。 師：你找得不少了，還給其他同學(xué)留點(diǎn)機(jī)會(huì)，好嗎？誰(shuí)來(lái)？ 生：“緊鎖的眉頭也慢慢舒展”是通過(guò)神態(tài)間接表達(dá)，“我對(duì)自己說(shuō)：努力了，就好！用心了，無(wú)憾！”是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)自己的心理。 師： 嗯，老師在這段文字里綜合運(yùn)用了這些方法細(xì)致傳神地描述了我來(lái)上這堂課時(shí)復(fù)雜的心理。老師向你們敞開(kāi)心扉說(shuō)出了自己的心里話，現(xiàn)在輪到你們敞開(kāi)心扉說(shuō)出你們的心里話了。利用我們所學(xué)的思路和方法把剛才還不夠細(xì)膩的心理描寫(xiě)文段改成一段細(xì)膩傳神的心理描寫(xiě)。 屏顯：改一改： 你的心里話：（景物描寫(xiě) )今天要上公開(kāi)課了，我頗不寧?kù)o，心中不時(shí)蕩起層層漣漪。 .(動(dòng)作、神態(tài) )。今天有很多老師來(lái)聽(tīng)課，又是陌生的老師執(zhí)教，我很是期待（內(nèi)心獨(dú)白） （生口頭練習(xí)，師點(diǎn)評(píng)） 【品鑒】?jī)A情示范：訴以衷腸，則感人肺腑。其始，有思路的 梳理與指引；其中，有心聲的傳遞與熏染；其后，有技巧的印證與運(yùn)用。端的是：一石三鳥(niǎo)，一唱三詠，一波三折。作文教學(xué)的“下水示范”往往失之于“走秀”，教師文章多只讀一讀，仿一仿，少有悟一悟，評(píng)一評(píng)。王老師的示范，不僅讓學(xué)生有“美”的享受，而且讓學(xué)生有“道”的思辨。這，又是作文教學(xué)的一半“硬功”！ 三、心理刻畫(huà)守原則 師：不同的人不同的性格，面對(duì)同一場(chǎng)景，也會(huì)產(chǎn)生不同心理。所以無(wú)論是寫(xiě)自己的心理還是寫(xiě)他人的心理都要我們都要遵循一個(gè)原則，請(qǐng)看： 特定場(chǎng)景：春天深處，桃花燦爛，落英繽紛 八戒見(jiàn)此景，不由暗忖：花謝花 飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？ 明媚鮮妍能幾時(shí)？一朝飄泊難尋覓 師：一同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到，這樣寫(xiě)合適嗎？（學(xué)生竊笑） 生（大聲地說(shuō)）：不合適，因?yàn)樨i八戒就是一粗人，他不會(huì)有這么細(xì)膩的心理活動(dòng)，他最多會(huì)這樣想：夏天到了，會(huì)有很多桃子吃。（掌聲、笑聲） 師：嗯，豬八戒好吃懶做貪吃貪睡一粗人，哪會(huì)有如此細(xì)膩的情感呢？知道這句話是誰(shuí)的心理活動(dòng)嗎？ 生齊：林黛玉。 師：同學(xué)們閱讀面很廣，林黛玉因?yàn)閺男〖娜嘶h下，身世坎坷，就形成了她多愁善感的性格，所以看到落英繽紛，就想到個(gè)人命運(yùn)，不由悲從心底出，就有了“紅消香斷 有誰(shuí)憐”的感慨。 師：這就告訴我們一個(gè)原則，寫(xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候要注意什么？ 生：要符合人物的性格。 師：你的思維很敏捷。對(duì)！無(wú)論是寫(xiě)他人心理還是自己心理一定要符合人物性格。（屏顯：性格符合最重要） 師：王老師見(jiàn)了此景也有自己的想法，王老師這樣想“花開(kāi)有時(shí)，歲歲年年，人易老?！蔽业南敕軗Q成你的想法嗎？ 生：不能，因?yàn)橥趵蠋熞呀?jīng)老了而我們正值青春年少，不會(huì)有此想法。（眾生竊笑） 師：嗯，王老師早已走過(guò)青春，歲月侵蝕容顏，所以感嘆時(shí)光易逝人易老，而你們正值青春年少，怎會(huì)有如此想法呢？也就是說(shuō)我們?cè)诿鑼?xiě)自己的心 理活動(dòng)時(shí)，還要注意符合自己的身份。那么面對(duì)此景，你會(huì)想些什么呢？ 生 1：我也設(shè)了一個(gè)特定場(chǎng)景，在落英繽紛中面對(duì)王老師您的想法，我會(huì)這樣想：老師您不應(yīng)該有這種慨嘆，雖然您已走過(guò)青春，但您培養(yǎng)的學(xué)生您傳播的知識(shí)，就如春天的鮮花一樣芬芳滿(mǎn)園，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得您的付出，您在我們的心中永遠(yuǎn)年輕漂亮。（聽(tīng)課老師報(bào)以熱烈掌聲） 師：你真是一個(gè)懂事的孩子，做你的老師真的很幸福，我好羨慕你的班主任和語(yǔ)文老師。不過(guò)，哪怕只做你一節(jié)課的老師，我也覺(jué)得很幸福。 師：哪位再來(lái)？要抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己?jiǎn)眩⒁饷枋鲎约涸谶@一特定場(chǎng)景下你的心理 活動(dòng)。 生 2：面對(duì)這一場(chǎng)景，我會(huì)這樣想：春天是一年中最美好的季節(jié)，就像現(xiàn)在的我們，也處于人生最美麗的季節(jié)，我們應(yīng)在這個(gè)季節(jié)，好好學(xué)習(xí)，讓自己的人生像花兒一樣怒放。 師：你一定是勤奮好學(xué)的孩子。老師說(shuō)對(duì)了么？（有的學(xué)生點(diǎn)頭贊同有的學(xué)生小聲說(shuō)是） 生 3：面對(duì)這一場(chǎng)景，我會(huì)這樣想：桃花盛開(kāi)，落英繽紛，這景色太美了，希望這美景長(zhǎng)存，我們每天都能生活在鮮花陽(yáng)光中。 師：你一定是一個(gè)熱愛(ài)生活，還有一點(diǎn)小浪漫的女孩。大家說(shuō)是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同） 【品鑒】情境呈現(xiàn)的奇趣，思維打開(kāi)的充分，無(wú)疑是課堂生動(dòng)的重要因子，然而王 老師課堂生動(dòng)的“給力”點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。其最值得稱(chēng)道者，乃主體活動(dòng)中“真純”與“真誠(chéng)”的靈魂展露?！巴趵蠋熞呀?jīng)老了而我們正值青春年少”，“您在我們的心中永遠(yuǎn)年輕漂亮”，這是“生態(tài)”課堂環(huán)境催生的“原聲”，不掖不藏，實(shí)話實(shí)說(shuō)，動(dòng)腦動(dòng)情，有口有心，這就是“說(shuō)說(shuō)我們的心里話”的真諦。 師小結(jié)：這個(gè)時(shí)候我們知道了描寫(xiě)自己的心理時(shí)，可以用內(nèi)心獨(dú)白的方式直接表達(dá)，在內(nèi)心獨(dú)白的基礎(chǔ)上妙用修辭會(huì)更形象，僅僅使用修辭絕不是精彩的心理描寫(xiě)，我們還可以借助景物烘托、借助動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等間接表達(dá)，這樣我們的心理描寫(xiě)會(huì)更為細(xì)膩傳神。 心理 描寫(xiě)是不是就只有這幾種方法呢，當(dāng)然不是，一節(jié)課時(shí)間有限，我們必須有所選擇。我們也知道了無(wú)論是寫(xiě)自己的心理還是寫(xiě)他人的心理，都必須要符合人物的性格身份。最后我們進(jìn)行綜合訓(xùn)練。 四、妙筆生花寫(xiě)真我 場(chǎng)景一：在學(xué)校院墻旁的角落里寂寞開(kāi)著一朵黃色的小花。描述你看到這朵花后的心理活動(dòng)。 場(chǎng)景二：你正奔跑在 1500 米跑道上，描寫(xiě)你此時(shí)的心理活動(dòng)。 場(chǎng)景三：期中考試成功或者失敗后，你獨(dú)自走在回家的路上。描述你此時(shí)的心理。 要求： 師：請(qǐng)選擇一個(gè)場(chǎng)景，按 要求創(chuàng)作。（教師點(diǎn)評(píng) 、學(xué)生互評(píng)、自己點(diǎn)評(píng)） 師：一節(jié)課很快就結(jié)束了，同學(xué)們表現(xiàn)特