第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 我的伯父魯迅先生教案我的伯父魯迅先生教案 07 07 第二課時(shí)第二課時(shí) 我的伯父魯迅先生教案 07 一 設(shè)計(jì)理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng) 學(xué)生的閱讀能力只有 在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高 本課教學(xué)體 現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆 精思 感悟 鑒賞 吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程 二 設(shè)計(jì)思路 語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是 講 嗎 葉老反對(duì) 他 說(shuō) 語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的 不乏其人 教課之本質(zhì) 并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng) 那么 語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢 根據(jù)葉老的觀 點(diǎn) 我私下認(rèn)為 無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本 領(lǐng) 因此 教師的本位是導(dǎo)而不是講 導(dǎo)者 就是多 方設(shè)法 但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展 教學(xué)活動(dòng) 必須破陳舊 落后 繁瑣 低效的語(yǔ)文教 學(xué)方法 模式 使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上 學(xué)生會(huì)上 學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程 如果說(shuō)認(rèn)知解決了 會(huì) 不會(huì) 的問(wèn)題 那么情感就解決了 愿不愿 的問(wèn)題 如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題 何愁他學(xué)不會(huì) 這樣 一來(lái) 老師解放了 學(xué)生解放了 正是在這樣的理念 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 主導(dǎo)下 又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力 我的伯父魯迅先生 一課的教學(xué)設(shè)計(jì) 我采用了 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式 這種研究性學(xué)習(xí) 自主讀書是最重要的 當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境 使學(xué)生迅 速進(jìn)入課文規(guī)定的情境 入境而入情 在情感上與作 者產(chǎn)生共鳴 與作者同喜同悲 同愛(ài)同憎 甚至能收 到震撼心靈 影響一生的教育效果 通過(guò)加強(qiáng)默讀 自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀 培養(yǎng)語(yǔ)感 把理解語(yǔ)言和體會(huì) 思想感情結(jié)合起來(lái) 使學(xué)生憑借準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng)的 語(yǔ)言 體會(huì)到豐富的思想感情 并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ) 上 學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言 從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng) 文章讀通了讀透了 這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水 到渠成 寫本課教案時(shí) 我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教 而是花了許多心思在 我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué) 上 注重課堂的動(dòng)態(tài)生成 因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約 的精彩 所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊 再也沒(méi) 有在上課該說(shuō)哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了 以大觀小 在大問(wèn)題背景下 進(jìn)行小專題研究 本課教學(xué)一開始 我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的 大問(wèn)題背景 最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音 容笑貌 引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文 開放的要求激起了 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 學(xué)生的興趣和自信 也給了學(xué)生一個(gè)自主感受 自主 發(fā)揮的思維空間 學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在 課文中的語(yǔ)言文字信息 而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng) 學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與 別人的共享 在這里 問(wèn)題是多解而不可確定的 答 案也便是豐富而絕不雷同的 追根溯源 正是教師引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè) 一問(wèn)多解 的大問(wèn)題中 才使學(xué) 生 發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特 接著我讓學(xué)生根據(jù)自 己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組 自主選擇小專題 或研究上下文 或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代 背景資料 由于研究專題是學(xué)生自主確立的 研究切 入口又小 所以學(xué)生容易觸摸 從而最大限度地去挖 掘相關(guān)信息 并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工 重組創(chuàng)造 將研究逐步引向深入 天高任鳥飛 海闊憑魚躍 只有在 大問(wèn)題 的定向中 鳥 才能在茫茫的天空中不失 飛 的 方向 魚 才能在浩瀚的大海中找到 躍 的目標(biāo) 以小窺大 在小專題中 體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí) 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中 我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的 就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式 而是以此為輻射 點(diǎn)開拓學(xué)生的視野 如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 情動(dòng)作時(shí) 我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情 動(dòng)作 當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社 會(huì)推想一下 伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí) 我 適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥 在課文的前后句段之間 在新的學(xué) 習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹 給學(xué)生的小 問(wèn)題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地 于是乎 學(xué)生會(huì)從 天氣的陰冷談到車夫的可憐 從一個(gè)車夫的窮困讀到 千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾 再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題 更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活 同學(xué)們 會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造 眾說(shuō)紛紜 訴說(shuō)這個(gè) 車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難 真正讀懂了伯父的 嘆息 一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們 眼前 縱觀上述過(guò)程 學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻 由 感性到理性 最終帶來(lái)了質(zhì)的變化 原本一句零散的 句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采 三 教學(xué)過(guò)程 朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入 投影出示重點(diǎn)句 我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁 的人 想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了 聽(tīng)不到他 的聲音了 也得不到他的愛(ài)撫了 淚珠就一滴一滴地 掉下來(lái) 老師通過(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀 讓學(xué)生建立 起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 提煉研究主題 1 出示一個(gè)填空題 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文 淚珠一滴一滴地掉下來(lái) 往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心 頭 此時(shí)此刻 最使我難以忘懷的是伯父 的一個(gè)音容笑貌 2 找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎 那怎么讀出你的理解呢 先練習(xí)一下吧 3 剛才 大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理 解 很好 那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一 個(gè)怎樣的伯父呢 小組研讀 1 提出研讀要求 這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們 所要重點(diǎn)研究的 接下來(lái)大家按興趣自由組合小組 可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌 聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí) 的時(shí)代背景來(lái)深入研究 老師在這里還為大家準(zhǔn)備了 一個(gè)資料庫(kù) 在研究過(guò)程中需要的話可自由上來(lái)查閱 把你的感受寫在句子旁邊 小組成員之間交流一 下 2 小組研讀 交流反饋 1 現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流 你們小組研究什么 有什么收獲 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 2 根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥 A 請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作 再仔細(xì)讀讀上文中的句子 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下 伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么 和你的同學(xué)議論一 下吧 B 是呀 課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與 磨難 可僅僅是這些嗎 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼 聯(lián)系影視 中的鏡頭想象一下 你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什 么痛苦與磨難 C 同學(xué)們了解得還真多 在這樣不公平的社會(huì) 里 過(guò)著悲慘生活的只是黃包車夫嗎 伯父 深深地 嘆了一口氣 他還在嘆什么 D 同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神 情 談得如此深入 真讓老師感動(dòng) 還有研究伯父動(dòng) 作的嗎 E 同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理 伯父想得可真多呀 從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯 父 同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種 一個(gè)善良的伯父 一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父 一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 一個(gè)憂國(guó)憂民 愛(ài)憎分明的伯父 回讀重點(diǎn)段 1 同學(xué)們 就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分 憎恨 對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父 就是這樣一位對(duì) 下一代特別慈祥的伯父 逝世了 他過(guò)早地離開了我 們 那時(shí)他才 56 歲 從此 周曄再也見(jiàn)不到伯父的 面了 見(jiàn)不到他的慈祥的面容了 她怎能不萬(wàn)分悲痛 我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人 想到我就要永 遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了 聽(tīng)不到他的聲音了 也得不到 他的愛(ài)撫了 淚珠就一滴一滴地掉下來(lái) 2 同學(xué)們 請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話 用你們 的心去體會(huì) 擴(kuò)展閱讀 魯迅先生一生寫了許多小說(shuō) 散文等名著 同學(xué) 們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話 表 和 小約翰 另外也可看看 魯迅散文集 及 魯 迅小說(shuō)集 它將使我們更加了解這位