用心 愛心 專心1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的思考與實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的思考與實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容摘要 我國美術(shù)教學(xué)評價在教學(xué)改革中己取得了一定成果 但缺乏對信息網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下美術(shù)教學(xué)評價的研究 本文試將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價進(jìn)行整合 以我市 高 初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐為依托 開展專題研究 提出了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的概念 探討 了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的理論基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的特性 建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課堂教學(xué)的 學(xué)生評價模型 并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn) 關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 評價 實(shí)驗(yàn) 隨著信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用和我國 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的推 行 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價模式的局限性日益凸現(xiàn)出來 迫切需要從理論探討和實(shí)際操作上開 展創(chuàng)新性的研究來加以回應(yīng) 雖然目前我國的美術(shù)教學(xué)評價在課程改革中己取得了一定的 成果 但缺乏對信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)評價的研究 在新的教學(xué)環(huán)境下我們應(yīng)采取什么 樣的教學(xué)評價才能完善美術(shù)教學(xué)過程 更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 這是我們美術(shù)課程改革需 要研究解決的重要問題 我們試圖將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價進(jìn)行整合 并對有 關(guān)問題作了初步探討 以拋磚引玉 一 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的概念 要給網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價下定義 先要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué) e Learning 以及美術(shù)教學(xué)評價的概念 美國教育部關(guān)于 e Learning 概念的定義為 e Learning 是指主要通過因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí) 與教學(xué)活動 它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的 具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán) 境 實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式 這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的 關(guān)系 從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì) 我國的何克抗教授根據(jù)他的研究認(rèn)為 e Learning 是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動 它充分利用現(xiàn)代信息 技術(shù)所提供的 具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境 實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式 這 種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系 從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教 育本質(zhì) 至于教學(xué)評價的定義 高凌飚教授是這樣表述的 從一個實(shí)際工作者的角度來看 評價 是從特定的目的出發(fā) 根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn) 通過特定的程序?qū)航?jīng)完成或正在從事的工作 或?qū)W習(xí) 進(jìn)行檢測 找出反映工作進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù) 從而對工作 的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷 還可以借評價過程所收集的資料和數(shù)據(jù)分析工作或 學(xué)習(xí)中存在的問題 關(guān)于美術(shù)教學(xué)評價的概念 常銳倫教授認(rèn)為 美術(shù)教學(xué)評價是對 美術(shù)教學(xué)效果作客觀的價值判斷 是對教師美術(shù)教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的總稱 我國美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) 美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 改進(jìn)教師的教學(xué) 促 進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié) 美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 綜觀所述 筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價并不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)評價簡單相加的產(chǎn)物 因?yàn)?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶給教育的不僅是技術(shù)層面教學(xué)手段的革新 而是包括教育觀念與教 學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性的變革 它觸及到美術(shù)教學(xué)的各個方面 包括教學(xué)方法 學(xué)習(xí)過 程和教學(xué)評價等 因此 我們認(rèn)為 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容 進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動 并通過因特網(wǎng)對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效地管理 對美術(shù)教學(xué)效果 作客觀 科學(xué)的價值判斷 以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 改進(jìn)教師的教學(xué) 促進(jìn)美術(shù)課程不 斷發(fā)展的目的 二 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的理論思考 一 普通美術(shù)教育的特征 1 全體性 按我國九年義務(wù)教育的要求 我國所有的公民在中小學(xué)都應(yīng)接受美術(shù)教育 因 用心 愛心 專心2 此 全體性應(yīng)成為普通美術(shù)教育最基本的特征 要體現(xiàn)普通美術(shù)教育的全體性 冷暖的適 度把握至關(guān)重要 冷暖是相對而言的 冷性指偏向于理智 約束的傾向 暖性則指偏于情 感 自由的傾向 我國目前的普通美術(shù)教育要做到冷暖協(xié)調(diào) 要適當(dāng)增加暖性 惟有如此 才能增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力 讓學(xué)生以成功者而不是失敗者的心態(tài)接受普通美術(shù)教育 2 情意性 情感既是人在意識中對客觀事物的主觀評價 又是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn) 情感作為人類的心理現(xiàn)象 具有普遍性 沒有情感的人是不存在的 而且 情感是藝術(shù)的 一種屬性 藝術(shù)的形 色 質(zhì) 等直接作用于感官的直觀形象和符號 更容易喚起人的 某種情感 因此 普通美術(shù)教育必然帶有強(qiáng)烈的情意性 3 差異性 在普通美術(shù)教育中 差異性是一個很值得重視的特征 我們知道 藝術(shù)是以表 現(xiàn)價值觀為主 價值觀反映出學(xué)生的不同興趣和愛好 而且 這種價值取向也會影響到感 知的過程和結(jié)果 另外 學(xué)生的個性氣質(zhì)也會造成學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的差異 關(guān)于這一點(diǎn)已經(jīng)有許多的心理 學(xué)家和美術(shù)教育家研究證實(shí) 在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上 一些學(xué)生表現(xiàn)得大灑脫或馬虎草率 另一些學(xué)生則表現(xiàn)得工整細(xì)膩或拘謹(jǐn)局促 一些學(xué)生追求客觀再現(xiàn) 另一些則偏愛主觀表 現(xiàn) 個體的差異性 不僅反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上 而且反映在他們的學(xué)習(xí)效果上 4 經(jīng)驗(yàn)性 美術(shù)是極少數(shù)注重經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科之一 它要求每一個人直接處于某種具體的環(huán) 境和氣氛中 感受和體悟由物質(zhì)材料構(gòu)成的世界 并親自動手進(jìn)行操作 因此 美術(shù)教育 基本是在經(jīng)驗(yàn)層次上進(jìn)行的 這要求我們在教學(xué)過程中 充分啟動學(xué)生的感知覺 使他們 的身心都投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中 1 二 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主體能動性 它的核心是學(xué)習(xí)者的 自主建構(gòu) Hiebert 等提出了要 以問題解決為基礎(chǔ)來改革教學(xué)和課程的原則 應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題 具有對知 識的好奇 然后再去探索 去質(zhì)疑 去尋找答案 解決自己認(rèn)知上的沖突 通過這種活動 來使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解 2 但如何調(diào)動這種主動性與積極性呢 這就要靠自主學(xué)習(xí) 策略 包括啟發(fā)式 研究性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 自我反饋等等策略 這些自主學(xué)習(xí)策略可以 有效地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性 是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主建構(gòu)的內(nèi)因 建構(gòu)主義的 教學(xué)也強(qiáng)調(diào)外因的作用 例如教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境 提供必要的信息資源以 及組織合作學(xué)習(xí)等等 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價體系的建構(gòu)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義 在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué) 評價中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是認(rèn)知活動的主體 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者 促進(jìn)者 教師 根據(jù)學(xué)科的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn) 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的 問題情景 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲得豐富的 具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源 他們經(jīng)過選擇 概括 和分析 或通過自我評價 師生之間 學(xué)生之間的評價和反饋 達(dá)到對知識的意義建構(gòu) 三 多元智力理論 多元智力理論認(rèn)為 人的智力是多元的 除了言語 語言智力和邏輯 數(shù)理智力兩種基本智 力外 還有其他七種智力 它們是視覺 空間智力 音樂 節(jié)奏智力 身體 運(yùn)動智力 人際 交往智力 自我反省智力 自然觀察者智力和存在智力 這種理論強(qiáng)調(diào) 每個人都具有上述 九種智能的潛能 人們可以根據(jù)各自的智力傾向去發(fā)展這些智力 3 多元智力理論尊重個 體差異 認(rèn)為各種智力只有領(lǐng)域不同 而沒有優(yōu)劣之分 好壞之差 因此 每個學(xué)生都可 以發(fā)展自己的潛能 教師要從不同的視角 不同的層面去觀察評價學(xué)生 而且要促進(jìn)其優(yōu) 勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移 多元智力理論為我們網(wǎng)絡(luò)評價提供了良好的思路 在美術(shù)教學(xué)評價上 我們應(yīng)注意到學(xué)生 在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性 情感 態(tài)度 習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式的差異性 采用 觀察 理解 的方法 縱向看待和評價每個學(xué)生的發(fā)展 鼓勵他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動 用心 愛心 專心3 而不是讓每個學(xué)生面對同一的標(biāo)準(zhǔn) 產(chǎn)生壓抑和挫折感 三 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的特性 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價一樣是對美術(shù)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行價值判斷 然 而 網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用 已使教學(xué)觀念 教學(xué)的過程發(fā)生了革命性的變化 教 學(xué)評價是教學(xué)觀念的反映 也是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價必須與網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 觀念 教學(xué)過程相適應(yīng) 因此 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價無論在價值取向 方式和方法等方面都 有著與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價不同的特性 1 多元性 目前我國中小學(xué)美術(shù)教育的價值呈多元狀態(tài) 從以往過于重視美術(shù)知識和技能 的學(xué)習(xí) 到更加重視學(xué)生情感 態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 但是 我們的 美術(shù)教學(xué)仍然是以一種狹隘的正誤標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價 然而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅可以提供多樣 化 有層次性和可選擇性的課程資源 使每一個學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)平臺選擇適合自己難度 水平的內(nèi)容進(jìn)行探索 在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)的方向獲得不同程度的發(fā)展 而且還可以支 持各種復(fù)雜的教學(xué)評價系統(tǒng)工具 因此 多元性應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價最基本的特性 2 自主性 美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容也隨著時代的發(fā)展越來越豐富 與過去相比 今天美術(shù)的知識 和技能的獲取無論是從量 質(zhì) 方法 途徑等方面都發(fā)生了變化 我們今天的美術(shù)教育的 主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的美術(shù)知識和技能 而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 形 成一種可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力 有實(shí)驗(yàn)證明 4 這種能力可以通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)得到 培養(yǎng) 在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)中 學(xué)生的自我分析 自我反思 自我評價 自我決策的能力是引 導(dǎo)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵 可以說 自主性是網(wǎng)絡(luò)美術(shù)評價的一個重要特性 3 交互性 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的寬帶 學(xué)生和教師可以突破傳統(tǒng)觀念中的教室的束縛 不受時空的限制 相互傳輸大量的 清晰的圖文聲并茂的文件或資源等 為學(xué)生進(jìn)行美術(shù) 協(xié)商合作學(xué)習(xí)提供了便利條件 師生都可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具自由地表達(dá)自己的看法 提 出疑問 通過討論 學(xué)生可以感受到美術(shù)作品隱含的多層性和表現(xiàn)形式的多樣性 看到問 題的不同側(cè)面和解決途徑 從而對知識產(chǎn)生新的理解 形成信息的重組與改造 因此 在 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價中 交互性是一個值得重視的特性 4 開放性 由于網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中得到廣泛地運(yùn)用 容易實(shí)現(xiàn)教育信息和教學(xué)資源的共享 學(xué)生 教師 家長以及管理者可以隨時隨地查詢信息 教師之間 教師與學(xué)生以及教師與 家長之間可以相互交換信息 傳送文件等 這就使教學(xué)活動變得更加的開放 在極大程度 上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性 增加了教學(xué)評價活動過程的透明度和民主性 使學(xué)生能客觀 全面地認(rèn)識自己 明確自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題和新的發(fā)展方向 這一過程反映了開放 性在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是一個重要的特性 由此我們應(yīng)該注意到 在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評中 開放性 也是一個不可忽視的特性 5 超文本特性 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的超文本的特性 使其明顯區(qū)別于其他美術(shù)教學(xué)評價 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng)以超文本方式呈現(xiàn) 提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能 賦予學(xué)生串聯(lián)和瀏 覽的自主權(quán) 另外 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源和信息最有效組織與管理 可以建立起完 整的學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案 學(xué)生可以自由地 快捷地查看自己以往美術(shù)學(xué)習(xí)全過程 提高學(xué) 生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性 促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展 同時 也可以幫助教師了解學(xué)生發(fā)展中 的需要 及時給予針對性的指導(dǎo) 四 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)研究和更廣泛的實(shí)踐探索 近年來 我們進(jìn)行大量的課例實(shí)驗(yàn) 并在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中不斷完善和提高 初步形成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的評價模 型 實(shí)驗(yàn)證明本模型能適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生 幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平 鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力 本評價模型優(yōu)化了教學(xué)過程 充分發(fā)揮美術(shù)課在素質(zhì)教育中的作用 教學(xué)效果基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)以其中的一個實(shí)驗(yàn) 用心 愛心 專心4 課為例 展示我們設(shè)計的評價模型的基本結(jié)構(gòu)以及實(shí)施評價的基本程序 一 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價模型 二 實(shí)施教學(xué)評價的基本程序 課例 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 教材版本 美術(shù) 七年級上冊 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書 教學(xué)對象 初中一年級學(xué)生 授課時間 2 課時 內(nèi)容 科幻畫創(chuàng)作 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型 表現(xiàn) 1 做好組織準(zhǔn)備工作 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站 本課的教學(xué)過程利用教師建立的學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站來進(jìn)行 學(xué) 生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要功能模塊如下 母欄目子欄目 教材資源庫電子教材資源中心網(wǎng)絡(luò)漫游 反饋中心提交問題伙伴交流發(fā)表觀點(diǎn)自我評價同學(xué)評價老師評價 課堂教學(xué)及時反饋原創(chuàng)快遞課堂討論課堂評價小組學(xué)習(xí) 搜尋中心 網(wǎng)上展覽 成長檔案第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期 教師將 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 教學(xué)評價方案傳送到學(xué)習(xí)網(wǎng)站 讓同學(xué)們在反饋中心提出修 改意見 制定出學(xué)習(xí)評價表和評價方法 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 學(xué)習(xí)評價表 一級指標(biāo)權(quán)重 二級指標(biāo)權(quán)重三級指標(biāo)權(quán)重自我評價 同學(xué)評價 教師評價 C 1 了解科幻美術(shù)作品的涵義及特點(diǎn) C 2 掌握科幻美術(shù)作品的基本創(chuàng)作方法和 表現(xiàn)形式 C 3 能利用網(wǎng)絡(luò)收集 分析 應(yīng)用信息 和資料 A 1 學(xué)習(xí)過程 0 6 B 1 知識與技能 0 2 C 4 能運(yùn)用計算機(jī)和圖象處理軟件表現(xiàn)自 己的思想和感情 用心 愛心 專心5 班級 評價者 年 月 日 描述性評論 確認(rèn)學(xué)生的長處是 建議加強(qiáng)的技巧 評價標(biāo)準(zhǔn)等級 本課的評價標(biāo)準(zhǔn)的等級采用四級分等 兩級定標(biāo)的辦法 將全部指標(biāo)的評 價標(biāo)準(zhǔn)劃分為 A B C D 四等 教師在網(wǎng)站發(fā)布設(shè)計主題 星球重建計劃 并展示有關(guān)星球受到嚴(yán)重污染的圖片資料 全班分為四個小組 分別模擬四間設(shè)計公司競爭星球重建計劃的設(shè)計權(quán) 學(xué)生從網(wǎng)上資源庫或搜尋中心收集有關(guān)星球的科幻美術(shù)的作品及文本資料 把信息資料 進(jìn)行整理 分析 設(shè)計出初步方案 并儲存起來 2 開展評價活動 同學(xué)評價 各個小組分別展示設(shè)計草圖和闡述各自的初步設(shè)計方案 讓大家積極地參與 探討 對設(shè)計方案進(jìn)行評價 提出自己的看法 教師引導(dǎo) 教師根據(jù)初步設(shè)計方案和同學(xué)們的發(fā)言提供相應(yīng)的引導(dǎo) 教師從電子教材中 調(diào)出有關(guān)的科幻作品 使學(xué)生在對比中獲得啟迪 對自己和他人的看法進(jìn)行反思和評判 看到問題的不同側(cè)面和解決途徑 從而對科幻畫產(chǎn)生新的理解 小組成員之間 學(xué)生與教師之間通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站就相關(guān)問題進(jìn)行探討指導(dǎo) 評價 學(xué)生 教師填寫和提交網(wǎng)絡(luò)評價表 揚(yáng)起想象的風(fēng)帆 學(xué)習(xí)評價表 觀察記錄表等 用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評價軟件作數(shù)據(jù)處理 統(tǒng)