用心 愛心 專心1 杜鵑枝上杜鵑啼杜鵑枝上杜鵑啼 說課稿說課稿 課題 杜鵑枝上杜鵑啼 板書 選自人教社版高中語文實驗修訂本第一冊第 一單元第四課 整個說課內(nèi)容共分三部分 一 教材分析與處理 本文是篇小品文 編在高中語文課本第一冊 閱讀 部分第一單元的最后一 篇 第一單元學(xué)習(xí)重點是 整體感知 揣摩語言 本單元的前三課的學(xué)習(xí) 重點 研究了如何整體把握課文主題 作者情感和在一定語境中的語言的揣摩 本節(jié)課 是在此基礎(chǔ)上 通過指導(dǎo)學(xué)生自讀 引導(dǎo)學(xué)生對中國歷史文化的感知 培養(yǎng)學(xué)生 的個性創(chuàng)新思維和客觀全面的辯證視角 為提高學(xué)生的閱讀分析理解的能力奠定 良好的思維基礎(chǔ) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和單元的學(xué)習(xí)重點以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的要求 確立本課 的教學(xué)目標(biāo)是 1 了解傳統(tǒng)中國文化中杜鵑的有關(guān)知識 感知悠久豐富的中國歷史文化 2 認(rèn)識和學(xué)習(xí)作者使用對比的技巧來組織材料的一般方法 3 在整體感知課文內(nèi)容同時 增強學(xué)生的創(chuàng)新思維意識 培養(yǎng)多角度 看待事物的辯證思維能力和習(xí)慣 并在生活中聯(lián)想運用 4 在自讀過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力 本課的重點是在對比中感受作者的主觀看法 鍛煉從客觀的多角度看待問題 的能力 這是本單元的教學(xué)要求整體感知所決定的 文章寫得輕巧俏麗 融知識 和情感于一體 寫的自由揮灑 在體會作者觀點時對作者融會其中的情感的理解 和認(rèn)識成了客觀看待事物的關(guān)鍵 因此 本課的難點定為 對作者抒發(fā)的感情的 認(rèn)識 按照教材對自讀課的要求 本課一課時完成 主要通過對比體會作者的看法 從而在教師的點撥下認(rèn)識拋開感情色彩 多角度看待事物的辯證視角 在此過程 中加深理解從而突破難點 解決重點 二 教法與學(xué)法 根據(jù)創(chuàng)新教育理論 在教學(xué)過程中 學(xué)生是發(fā)展的主體 主題的發(fā)展只有通 過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn) 因此我采用的教學(xué)原則是 在課前廣泛找材 料的基礎(chǔ)上 在教師點撥的下 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 運用自讀 討論 啟發(fā)等 方法調(diào)動學(xué)生的積極思維 辨析問題本質(zhì) 同時讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)新思維和多角 度看待問題的辯證視角來發(fā)現(xiàn)問題 辨析問題 并以多媒體為主要教學(xué)手段 擴 大課堂容量 增強課堂效率 通過師生多向交流完成教學(xué)目標(biāo) 三 教學(xué)程序 本課教學(xué)共分五個步驟 第一步 導(dǎo)入新課 問題導(dǎo)入法 導(dǎo)語設(shè)計 請同學(xué)們展示一下課前查閱的古人有關(guān)杜鵑的詩文 縱觀古詩文 同學(xué)們對杜鵑有什么印象 可以發(fā)現(xiàn) 但凡中國 寫杜鵑的文學(xué)大多是寫它的悲苦的 而悲苦多由杜鵑啼名引起的 用心 愛心 專心2 那么周瘦鵑到底是怎么看杜鵑和它的啼叫呢 引出課題同時為 感知作者情感差異性和獨特視角打下伏筆 第二步 點撥自讀 通過問題引導(dǎo)對課文內(nèi)容的理解 從而發(fā)揮學(xué)生的主體性 逐步高 自學(xué)能力并為創(chuàng)新思維和辯證視角的調(diào)動 開發(fā)創(chuàng)造條件 文中寫了對杜鵑的幾種看法 其中作者是什么看法 從課文中找出不同看法可以加深對內(nèi)容的理解 分析中很快可以 看出兩方面的內(nèi)容對比 就容易發(fā)現(xiàn)作者想論證什么問題 甚至可 以體會出作者的主觀看法 從而整體把握文章的寫作內(nèi)容 學(xué)生回答后明確 兩種看法 即中國人寫悲 外國人寫樂 而作者對傳統(tǒng) 并不是十分反對 但也不是十分贊同 分析作者的看法時必然要涉及個人的感情態(tài)度 難點就在課文語 句的分析中解決了 請同學(xué)們一起聽聽杜鵑聲到底什么樣 談各自感受 學(xué)生暢所欲言既調(diào)動個性思維 養(yǎng)成創(chuàng)新意識 又可以引導(dǎo)主 題 為什么一樣的聲音會有不同的感受 心理作用 此時文章的主題呼之欲出了 第三步 知識能力拓展 可以看出 由于思維定式和主觀情感傾向的影響 對同一事物就會形成不 同的看法 這就提醒我們 在生活中許多事物由于人們的思維定式而忽 視了換角度看問題 從而錯過了看清問題 學(xué)習(xí) 感悟的機會 比如 老鼠就一定是讓人厭惡的害蟲的化身嗎 從其身上能想象出 什么 感悟出什么 可以聯(lián)想看過的影視文學(xué) 此時學(xué)生的思維已經(jīng) 可以跳出定式 創(chuàng)新思維了 材料展示 貓和老鼠 中老鼠就是智慧善良的化身 星球大戰(zhàn) 中的智者就是老鼠的化身 蘇軾曾有 黠鼠賦 談由老鼠而來的感悟 白居易 卜居 有 長羨蝸牛猶有舍 不如碩鼠解藏身 聯(lián)系生活 看還有哪些事物可以多角度理解 對待和感悟呢 聯(lián)系生活才會學(xué)有所用 才會真正把辯證的創(chuàng)新思維和視角變成 能力指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活 第四步 課堂總結(jié) 通過本課學(xué)習(xí) 同學(xué)們分析理解了文章的內(nèi)容 更主要的是我們看到了 看問題的辯證思維方式 這將是我們在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的能力 希望 同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中也能不斷應(yīng)用它來發(fā)現(xiàn)問題 看清本質(zhì) 總結(jié)突出教學(xué)要點 加深印象 進一步達到教學(xué)實際目標(biāo) 用心 愛心