教育管理學(xué)試題庫教育管理學(xué)試題庫 一 名詞解釋 1 教育管理教育管理者運(yùn)用一定的管理原理與方法 在特定的條件下 合理配置教育資源 引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù) 實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動 2 教育管理體制是教育領(lǐng)域中關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置 隸屬關(guān)系以及權(quán)限劃分等方面的制度 3 使教職員工和學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心 為教職員工和學(xué)生的 發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的 4 權(quán)變性原則教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施 方法 實行動態(tài) 調(diào)節(jié) 使教育管理具有針對性和適應(yīng)性 教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo) 通過使用專家智囊 在運(yùn)用科學(xué)方法充分 分析的基礎(chǔ)上 從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程 5 教育評價是依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念 在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上 對教育過程及其結(jié)果 進(jìn)行價值判斷的教育活動 6 教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令 條例 規(guī)則 規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱 7 教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn) 運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理原理和方法學(xué) 校對教學(xué)工作的全面管理 8 德育管理就是根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)校教育和學(xué)校管理的總體要求 提出學(xué) 校德育管理目標(biāo) 建立德育管理機(jī)構(gòu) 建設(shè)德育工作隊伍 制定德育管理制度 并通過德 育實施過程的組織協(xié)調(diào)和對德育工作的質(zhì)量評估來確保學(xué)校德育目標(biāo)的實現(xiàn)和德育任務(wù)的 完成 9 辦學(xué)理念是校長辦學(xué)主題思想的概括 是指學(xué)校依據(jù)一定的主題教育思想 遵循教育方 針 結(jié)合本校實際而形成的對自己學(xué)校的辦學(xué)模式 育人目標(biāo) 育人途徑 育人方式系列 辦學(xué)治校育人的根本問題的指導(dǎo)思想 10 教育領(lǐng)導(dǎo)就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)利和承擔(dān)自己應(yīng)付的責(zé)任 并為下屬提供 優(yōu)質(zhì)服務(wù) 從而促使下屬組織及成員實現(xiàn)教育目標(biāo)或教育任務(wù)的過程 11 教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo) 通過使用專家智囊 在運(yùn)用科學(xué)方法 充分分析的基礎(chǔ)上 從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程 12 教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指建立在一定知識 經(jīng)驗基礎(chǔ)上的非規(guī)范化的令人信服的領(lǐng)導(dǎo)技能 13 校本培訓(xùn)是一種由學(xué)校自行策劃 自行組織 自行實施 自行考核的教師培訓(xùn)模式 其核心是培訓(xùn)的自主化和個性化 即培訓(xùn)完全服務(wù)于本校的實際需要 培訓(xùn)內(nèi)容和形式完 全根據(jù)本校及本校教師的特點(diǎn)來編制設(shè)定 培訓(xùn)者基本上由本校的教師來擔(dān)任 二 單項選擇 1 教育管理學(xué)產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初 標(biāo)志 美 佩恩 學(xué)校行政 1875 年 美 達(dá)頓 斯奈登 美國的教育行政 1908 年 2 學(xué)記 歷史上最早的教育管理文獻(xiàn)之一 全文僅 1200 余字 但其中蘊(yùn)涵著豐富的教 育管理思想 如主張從中央到地方按行政建制辦學(xué) 家有塾 黨有庠 術(shù)有序 國有 學(xué) 教學(xué)活動安排多樣化 藏焉 修焉 息焉 游焉 即有課堂授課也有自習(xí)和課 外活動 對教師素質(zhì)的要求 記問之學(xué) 不足以為人師 教學(xué)要 道而弗牽 強(qiáng)而弗 抑 開而弗達(dá) 學(xué)然后知不足 教然后知困 知不足然后能自反也 知困然后能自強(qiáng)也 故曰 教學(xué)相長也 文教政策 崇儒興學(xué) 兼用佛道 教育管理體制 實行中央和地方 分級管理 中央設(shè)立 國子監(jiān) 專門負(fù)責(zé)管理教育事業(yè) 中央官學(xué)由國子監(jiān)祭酒負(fù)責(zé) 地 方官學(xué)由地方官長史領(lǐng)導(dǎo) 教學(xué)管理制度 已相當(dāng)完善 從入學(xué)到畢業(yè)幾乎都有制度化的 規(guī)定 如中央官學(xué)規(guī)定 14 歲到 19 歲開始入學(xué) 每年舉行旬考 歲考和畢業(yè)考 每年有 旬假和長假等放假形式 對教師實行每年一小考 四年一大考 考核成績分上中下三級九 等 寫有考評 當(dāng)眾宣讀 考核結(jié)果與晉級 獎懲相結(jié)合 4 雅典可能是世界上最早嘗試依法治教的國家 5 根據(jù)我國憲法規(guī)定 我國有權(quán)制定行政法規(guī)的機(jī)關(guān)為國務(wù)院 5 教育行政 國家教育行政機(jī)關(guān)對教育的管理 6 在學(xué)校管理中 人是管理的中心 7 對于教學(xué)管理 朱熹主張嚴(yán)立課程 循序漸進(jìn) 讀書不可不先立程限 嚴(yán)立課程 寬著意思 久之當(dāng)有味 不可求欲速之功 8 科學(xué)管理理論 泰羅 科學(xué)管理之父 9 代表 社會系統(tǒng)論 巴納德 決策理論 西蒙 激勵理論 馬斯洛 領(lǐng)導(dǎo)行為研 究 斯多格迪爾 10 動態(tài)原理 教育管理者要明確管理的對象 目標(biāo)都是在發(fā)展變化的 不能一成不變的 看代他們 要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變化及時調(diào)節(jié)管理目標(biāo)和措施 保持充分的彈性 有效的實現(xiàn)動態(tài)管理 11 中央集權(quán)制 中央政府及其教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)和管理整個國家的教育事業(yè) 地方 政府及地方教育行政部門主要以實施中央制定的教育法規(guī) 政策 規(guī)劃和指令為己任 中 央和地方的關(guān)系 明顯表現(xiàn)為一種垂直的 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系 12 我國義務(wù)教育事業(yè) 在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下 實行地方負(fù)責(zé) 分級管理的制度 13 校長負(fù)責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心 14 教育單行法是由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定并公布實施的各項有關(guān)教育某一方面的法律 教育 基本法教育行政法 15 教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo) 通過使用專家智囊 在運(yùn)用科學(xué)方法充分分析的基 礎(chǔ)上 從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程 教育決策 教育政策 教育評價 16 課程改革的核心理念是課程功能的變革 17 依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念 在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上 對教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價值 判斷的教育活動是教育評價 教育決策 教育政策 18 研究的最根本目的在于發(fā)現(xiàn)理論 擴(kuò)充知識體系 完善學(xué)科建設(shè) 在研究過程中往往 先有某種設(shè)想和假說 然后通過研究對此予以確立和驗證的教育科研屬于基礎(chǔ)研究 三 多項選擇 1 教育管理體制的功能 1 領(lǐng)導(dǎo)和指揮 2 權(quán)力分配 3 分工協(xié)作 4 提高效率 2 教育管理體制的制約因素 1 國家的政治體制 2 社會的經(jīng)濟(jì)狀況 3 教育和文化傳統(tǒng) 4 國際改革潮 流 3 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則 1 精簡機(jī)構(gòu) 講求效率 2 集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合 3 分工協(xié)作 4 信息聯(lián)系渠 道暢通 5 因校制宜 4 我國教育政策確立的基本價值觀念 1 以人為本 2 教育平等 3 效益優(yōu)化 4 可選擇性 5 多樣性 5 教育行政執(zhí)法的原則 1 合法性原則 2 越權(quán)無效原則 3 應(yīng)急性原則 4 合理性原則 6 教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容 1 知識結(jié)構(gòu) 以馬克思主義理論為指導(dǎo) 以一般科學(xué)文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ) 以 管理科學(xué)知識為主體的立體知識結(jié)構(gòu) 2 專業(yè)結(jié)構(gòu) 既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人 也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人 也有擅長后勤服務(wù)工作的人 3 智能結(jié)構(gòu) 既有思想家 善于運(yùn)籌策劃 也有組織家 善于協(xié)調(diào)關(guān)系 還有實干家 善于組織實施 4 個性結(jié)構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)者的不同個性能夠協(xié)調(diào)互補(bǔ) 相得益彰 5 年齡結(jié)構(gòu) 老中青三結(jié)合 7 教育決策的特性 1 求標(biāo)性 為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù) 2 求多性 從眾多方案中選擇最優(yōu)方案 3 求優(yōu)性 無論是方案選擇還是方案中的指標(biāo) 時間 人力 財力等因素 都應(yīng)從優(yōu)選 擇 4 求實性 決策要符合實際 便于實施和能取得實效 8 教育決策的要素 決策者 決策信息 決策對象 決策目標(biāo) 決策方案 9 教育決策的原則 1 唯實原則 2 動態(tài)原則 3 集思原則 4 反饋原則 5 效益原則 10 教育決策的程序 1 確定目標(biāo) 2 擬訂方案 3 方案選優(yōu) 4 組織實施 11 教育督導(dǎo)的職能是 1 監(jiān)督 2 評價 3 指導(dǎo) 4 反饋 12 教育督導(dǎo)原則 1 導(dǎo)向性原則 2 依法督導(dǎo)原則 3 科學(xué)性原則 4 民主性 13 教育評價功能 1 選拔功能 2 管理功能 3 教育功能 14 教育評價原則 1 方向性原則 2 發(fā)展性原則 3 客觀性原則 15 教育評價方法有哪些 選擇教育評價方法需注意哪些問題 教育評價方法有哪些 1 收集評價材料法 收集方式有 觀察 訪談 問卷 測驗 人物推定 數(shù)理統(tǒng)計等 2 結(jié)論評定法 相對評定 絕對評定 個體內(nèi)差異評定 選擇教育評價方法需注意的問題 1 評價方法要具有高信度和高效度 2 注意評價方法的全面性和客觀性 3 評價方法應(yīng)為評價人員所熟練掌握 4 定性評價 評語 與定量評價 分?jǐn)?shù) 等級 相結(jié)合 16 教師管理的內(nèi)容有哪些 教師管理應(yīng)該遵循哪些基本原則 教師管理的內(nèi)容 1 教師隊伍的預(yù)測和規(guī)劃 2 教師的選拔和任用 3 教師的考核與培訓(xùn) 4 教師的福利待遇 17 教師管理的原則 1 選賢任能原則 根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)選拔和任用教師 2 合理結(jié)構(gòu)原則 使教師隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu) 質(zhì)量結(jié)構(gòu) 年齡結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 專業(yè)結(jié)構(gòu) 性格結(jié)構(gòu) 知識結(jié)構(gòu)等趨向合理化 3 教育激勵原則 正確采用各種有效的激勵機(jī)制 充分調(diào)動教師的積極主動性 4 績效原則 重視教師管理的工作成果和工作效率 并以對學(xué)校實際貢獻(xiàn)的大小作為衡量 評價和獎勵教師的標(biāo)準(zhǔn) 18 學(xué)校體育衛(wèi)生管理應(yīng)遵循哪些基本原則 1 體育與衛(wèi)生相結(jié)合 2 共性與個性相結(jié)合 3 課內(nèi)與課外相結(jié)合 4 三育并重 5 普及為主 6 因地制宜 19 教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)在哪些方面 1 提出問題的能力 2 表達(dá)能力 3 評價與診斷問題的能力 4 反思與研究 的能力 5 判斷決策能力 四 簡答 1 管理的特點(diǎn) 1 管理總是指向一定的目標(biāo) 為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù) 2 管理都是對人 財 物 事 信息 時間 空間等的管理 3 管理是一個計劃 實施 檢查 總結(jié)的過程 它離不開決策 組織 協(xié)調(diào)和控制活 動 4 每一種管理活動都是管理主體和管理客體相互影響 相互作用的過程 2 教育管理的特殊性 1 教育領(lǐng)域中很多難以定論和把握問題 決定了教育管理不易于操作 2 教育是培養(yǎng)人的活動 人的發(fā)展受多種因素影響 決定了教育管理評價標(biāo)準(zhǔn)難以量 化 3 教育管理活動常常涉及到倫理 道德及價值觀的問題 決定了教育管理不是一個單 純的技術(shù)問題 4 教育管理對象 教學(xué)人員的高專業(yè)化程度 決定了教育管理中管理人員與教學(xué)專 業(yè)人員之間常會出現(xiàn)矛盾沖突 5 教育容易成為社會關(guān)注的焦點(diǎn) 決定了教育管理觀念保守 制定教育政策法規(guī)謹(jǐn)慎 3 學(xué)校管理的特點(diǎn) 1 以育人為中心的目的性 管理對象 人 財 物 時間 信息 在學(xué)校管理中 人是管理的中心 學(xué)校管理的最終目的是為了 培育人才 這就要求我 們在學(xué)校管理活動中 注意樹立以人為本的管理思想 充分調(diào)動人的積極性 以達(dá)到育人 的目的 2 以階段為標(biāo)志的有序性 學(xué)校管理過程是一個不斷循環(huán)往復(fù) 呈周期性向前發(fā)展的有序過程 3 以目標(biāo)為前提的控制性 控制始終是和管理活動目標(biāo)聯(lián)系在一起的 通過控制及時發(fā)現(xiàn)和糾正在目標(biāo)實施過程中出 現(xiàn)的偏差 從而保證管理目標(biāo)的實現(xiàn) 在學(xué)校管理過程中 這種控制更強(qiáng)調(diào)通過相應(yīng)的控 制手段和方法達(dá)到對管理對象的自控能力的提高 從而實現(xiàn)自主管理 4 古典管理理論 提倡制度化的管理 其基本主張是 1 效率原則是衡量任何組織的 基礎(chǔ) 2 分工和專業(yè)化是管理活動的基本手段 3 統(tǒng)一指揮 即組織內(nèi)部應(yīng)建立一 套自上而下的明確的權(quán)力等級系統(tǒng) 每個成員都要嚴(yán)格服從上級的指揮 4 工作標(biāo)準(zhǔn)化 將工作細(xì)分為若干部分 從而使員工依標(biāo)準(zhǔn)程序展開工作 5 注重嚴(yán)密的規(guī)章制度 認(rèn) 為這是實現(xiàn)組織目標(biāo)的根本保證 6 看重經(jīng)濟(jì)上的獎勵和懲罰制度 7 重視正式組 織的作用 8 堅信管理是有規(guī)律可行的 管理原則就是管理規(guī)律的最好體現(xiàn) 5 泰羅的科學(xué)管理理論要點(diǎn) 1 科學(xué)管理的中心問題是提高勞動生產(chǎn) 2 為了提 高勞動生產(chǎn)率 必須為工作配備 第一流的工人 3 要使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法 使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具 機(jī)器和材料 并使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化 4 實行有差別的計件工資制 5 工人和雇主雙方都必須來一次 心理革命 6 把計劃職能同執(zhí)行職能分開 變原 來的經(jīng)驗工作方法為科學(xué)工作方法 7 實行職能工長制 8 在管理控制上實行例外 原則 6 法約爾的管理十四原則 1 分工 2 職權(quán)與職責(zé) 3 紀(jì)律 4 統(tǒng)一指揮 5 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) 6 個人利益服從整體利益 7 個人報酬與支付公平 8 權(quán)利的 集中與分散具彈性 9 建立關(guān)系明確的職權(quán)等級系列 10 秩序 11 公正 12 任用期穩(wěn)定 13 首創(chuàng)精神 14 集體精神 7 韋伯的理想行政組織體系的特點(diǎn) 1 明確的分工 2 自上而下的等級系統(tǒng) 3 人員的考評和教育 4 管理人員有固定的薪金 5 遵守規(guī)則和紀(jì)律 6 組 織人員之間的關(guān)系以理性準(zhǔn)則為指導(dǎo) 8 西蒙是當(dāng)代行政學(xué)的代表人物 決策理論的創(chuàng)立者 他全面闡述了決策的意義 類型和 過程 并隊組織決策的合理性問題作了深刻分析 主張以行政行為的研究替代行政學(xué)的傳 統(tǒng)研究方式 包括行政組織 人際關(guān)系 人員激勵 行政程序等 由于在組織決策研究方 面的杰出貢獻(xiàn) 西蒙榮獲了 1978 年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎 9 當(dāng)代教育管理研究的發(fā)展趨勢 一 研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢 當(dāng)代教育管理處于以多元理論為支撐的狀態(tài) 古典管理理論 人際關(guān)系學(xué)說 行為科學(xué)理 論共同影響著教育管理的研究 二 研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢 注重對教育管理的全方位多元化的研究 教育管理學(xué)的歷史研究 哲學(xué)問題研究 管理模 式研究 教育政策法規(guī)研究 學(xué)校效能研究等等都成為教育管理研究的重要內(nèi)容 三 研究方法的發(fā)展趨勢 在教育管理學(xué)產(chǎn)生初期 19 世紀(jì)末 信奉思辯哲學(xué) 注重 用演繹的方法研究教育管理問題 20 世紀(jì)初又看重歸納的方法 20 世紀(jì) 60 年代后 把數(shù) 理邏輯作為一種工具 使教育管理研究更具演繹性 更看重理論 更強(qiáng)調(diào)數(shù)量 概念更結(jié) 構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化 80 年代末又提出借助歷史材料來構(gòu)建教育管理理論 至此 教育管理研究 方法中多元觀點(diǎn)盛行 10 現(xiàn)代教育管理的基本理念 學(xué)校要重視促進(jìn)有形資源的擴(kuò)展 更要重視學(xué)校無形資產(chǎn)的增加 學(xué)校要重視資源的優(yōu)化 更要重視促進(jìn)學(xué)校文化的引領(lǐng) 最好 是一時的標(biāo)志 更好 是永恒的追求 教育對可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)與教育的 可持續(xù)發(fā)展 綠色校園與綠色教育 教育的發(fā)展需要外部的支持 更要靠自身的努力 有眼界才有境界 有思路才有出路 有作為才有地位 有實力才有魅力 11 現(xiàn)代教育管理的基本理念 學(xué)校要重視促進(jìn)有形資源的擴(kuò)展 更要重視學(xué)校無形資產(chǎn)的增加 學(xué)校要重視資源的優(yōu)化 更要重視促進(jìn)學(xué)校文化的引領(lǐng) 最好 是一時的標(biāo)志 更好 是永恒的追求 教育對可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)與教育的 可持續(xù)發(fā)展 綠色校園與綠色教育 教育的發(fā)展需要外部的支持 更要靠自身的努力 有眼界才有境界 有思路才有出路 有作為才有地位 有實力才有魅力 12 教育管理原理與教育管理原則有何區(qū)別 教育管理原理是指教育管理的實質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律 它是對教育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析總 結(jié)而形成的 是管理思想的集中反映 對各種管理活動具有普遍的指導(dǎo)意義 教育管理原 則是管理教育活動必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求 教育管理原則與教育管理原理的關(guān)系 1 聯(lián)系 教育管理原則以教育管理原理為基礎(chǔ) 它是教育管理原理的具體體現(xiàn) 2 區(qū)別 教育管理原理 即教育管理規(guī)律 它是客觀存在的 而教育管理原則是人的主 觀選擇 兩者既有可能統(tǒng)一 也有可能不一致 如果對教育管理規(guī)律認(rèn)識發(fā)生偏差 就有 可能提出錯誤的教育管理原則 13 簡述教育管理的有效性原則 1 含義 教育管理活動中要合理的組織和利用人 財 物和時間等資源 從而獲得較高的效率和效 益 2 貫徹要求 1 提高用人效益 科學(xué)安排干部 知人善任 用人之長 用人不疑 疑人不用 把目標(biāo) 職務(wù)權(quán)力責(zé)任四位一體的分配給合適的干部 要關(guān)心人 注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系激勵士氣 充 分調(diào)動人的積極性 2 提高財物利用率 盡力做到物盡其用 財盡其利 以最小的財力物力獲取最大的經(jīng)濟(jì) 效益和社會效益 3 提高時間利用率 合理控制和利用時間 把主要時間花在最主要的情況上 有勇氣并 果斷地拒絕不必要辦的事 次要的事 要把最重要 最困難的工作放在功效最高的時間去 做 14 我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制 我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育管理體制是一種以中央集權(quán)為基本 中央管理與地方管理適當(dāng)結(jié)合的 制度 1985 年以來 我國中等及中等以下教育已基本上建立起中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) 地方負(fù)責(zé) 分級辦 學(xué)和管理的體制 基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé) 除了大政方針和宏觀規(guī)劃由中央決定外 具體政 策 制度 計劃的制定和實施 以及對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) 管理和檢查責(zé)任和權(quán)力都交給地方 包括省市縣鄉(xiāng) 具體表現(xiàn)為 中央規(guī)定基本學(xué)制 課程設(shè)置 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校人員編制 標(biāo)準(zhǔn) 教師資格 教職工的基本工資標(biāo)準(zhǔn) 等等 省 自治區(qū) 直轄市政府有權(quán)確定本地 區(qū)的學(xué)制 年度招生規(guī)模 編制本地區(qū)的教學(xué)計劃 選定教材和審編教材 確定教師職務(wù) 限額和工資水平 市 縣 區(qū) 或鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別對基礎(chǔ)教育的不同方面負(fù)責(zé) 基礎(chǔ)教育各級學(xué) 校主要由市 縣 區(qū) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的教育行政部門管理 在城市 不包括直轄市 一般是 市或區(qū) 根據(jù)其規(guī)模大小而定 負(fù)責(zé)本地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃 籌措經(jīng)費(fèi) 并對師資和中 小學(xué)進(jìn)行直接管理 在農(nóng)村 則由縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)對實施基礎(chǔ)教育的中小學(xué)實施管理權(quán)限 包括 學(xué)校的布局 經(jīng)費(fèi)籌措 學(xué)?；窘ㄔO(shè)等 我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制實施中存在的問題 把基礎(chǔ)教育的責(zé)任層層下放 甚至下放到 農(nóng)村 以致基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)的安排 師資的配備和教育質(zhì)量等方面失去了必要的控制 使 一些地方的基礎(chǔ)教育發(fā)展受到不應(yīng)有的干擾和影響 基礎(chǔ)教育下放到鄉(xiāng)甚至村以后 由于 缺乏對鄉(xiāng) 村政府的有效約束 使教育經(jīng)費(fèi)不能合理使用 甚至被侵占挪用 以致出現(xiàn)不 能按時支付教師工資的現(xiàn)象 有的地方還任意調(diào)用教師 增加了教師隊伍的不穩(wěn)定因素 這些問題還有待于進(jìn)一步改革和完善 14 校長負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)涵 學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心是校長負(fù)責(zé)制 校長負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)涵 1 校長全面負(fù)責(zé) 校長是學(xué)校的法人代表 應(yīng)按有關(guān)規(guī)定行 使職權(quán) 履行職責(zé) 并代表政府承擔(dān)管理學(xué)校的全部責(zé)任 2 黨組織保證監(jiān)督 保證 黨的路線 方針 政策在學(xué)校的貫徹落實 保證辦學(xué)的社會主義方向 保證學(xué)校的各項任 務(wù)能夠順利完成 3 教職工民主管理 建立和健全教職工代表大會制度 教代會代表 全體教職員工對學(xué)校各項決策提出意見和建議 對學(xué)校工作實行民主管理 民主監(jiān)督 充 分發(fā)揮教職工主人翁作用 15 教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的基本表現(xiàn) 1 用權(quán)藝術(shù) 有權(quán)要用但不可集權(quán)于一身 獨(dú)斷專行 不可越權(quán) 妨礙下屬的積極性 不可玩弄權(quán)術(shù) 爭權(quán)奪利 不可以權(quán)謀私 以勢壓人 2 用人藝術(shù) 用人不可任人唯親 任人為順 任人為錢 應(yīng)堅持任人唯賢 德看主流 才重一技 用人 之長 3 用財藝術(shù) 善于聚財 并能把財用到有利于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵處 4 用計藝術(shù) 善于動腦筋想辦法 拿主意 善于聽取別人的意見 并能及時合理運(yùn)用別人的正確意見 5 用時藝術(shù) 講究開會藝術(shù) 少開會 開短會 固定群眾接待日 充分利用剩余時間看報 看電視新聞 及從事其他業(yè)余活動 善于將所要處理的事進(jìn)行分類 A 類 最重要的事 B 類 次重要 的事 C 類 可緩辦的事 6 交往藝術(shù) 注意交往的角色狀態(tài) 與獨(dú)斷型 理智型 沖動型角色狀態(tài)的人交往時要區(qū)別對待 要注 意交往的距離 包括空間距離 1 5 個身高和心理距離 宜近不宜遠(yuǎn) 要真誠的對別人 感興趣 努力記住別人的名字 7 演講藝術(shù) 內(nèi)容上 使聽眾知識上有收獲 情感上有共鳴 思想上有啟迪 方法上 書面語言與口頭 語言相結(jié)合 哲學(xué)語言與文學(xué)語言相結(jié)合 普通話與地方話相結(jié)合 現(xiàn)代語與古語相結(jié)合 中國話與外國話相結(jié)合等等 這樣會大大增強(qiáng)感染力 15 為什么說積極穩(wěn)妥地推行課程改革是當(dāng)前學(xué)校管理創(chuàng)新的中心任務(wù) 1 課程改革是教育改革的 心臟工程 2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式 教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)管理制度的改變是本次課程改革的標(biāo)志性成 果 3 課程功能的變革 是課程改革的核心理念 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值 觀 4 教育評價制度及其考試制度的改革是本次課程改革的重要支撐 16 教師的專業(yè)精神主要表現(xiàn)在哪些方面 1 使命感 歷史責(zé)任感 2 以大氣成大器 明大事成大師 認(rèn)清歷史發(fā)展的軌跡 留下歷史足跡 以自己的發(fā)展促進(jìn)社會的發(fā)展 3 拼搏精神 追求卓越 崇尚一流 拒 絕平庸 4 科學(xué)精神 實事求是 解放思想 與時俱進(jìn) 5 求實精神 不畏權(quán)威 不唯書本 不貪名利 6 團(tuán)隊精神 學(xué)會為他人鼓掌 為同行鼓掌 為反對過自己的人 鼓掌 17 教師激勵的策略有哪些 1 物質(zhì)策略 通過提高經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇以及建立物質(zhì)獎勵機(jī)制等手段來調(diào)動教師 積極性的策略 2 目標(biāo)策略 通過設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 讓教師看到未美好的前景 并將者 一前景與教師當(dāng)前的工作學(xué)習(xí)與未來的個人發(fā)展聯(lián)系起來 從而激勵教師為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo) 而積極投身于學(xué)校的各項工作 3 民主激勵 基層中小學(xué)校長注意發(fā)揮教代會的作用 使教師有機(jī)回參與學(xué)校重大決 策和工作計劃的制定 經(jīng)常與教師溝通情況 交流思想 從而激發(fā)教師在工作和思想上與 學(xué)校患難與共的積極態(tài)度 4 情感激勵 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過與教師談心 家訪 探病 交朋友 與教師建立正式或非 正式的情感聯(lián)系 了解他們的發(fā)展愿望和遇到的種種困難 真誠地幫助他們解決問題 使 教師心情舒暢 情緒高昂地投入教育教學(xué)工作中 5 榜樣激勵 通過領(lǐng)導(dǎo)者以身作則和率先垂范或通過發(fā)現(xiàn) 總結(jié)和宣傳校內(nèi)先進(jìn)人物 的典型事跡 為廣大教師提供積極工作 努力進(jìn)取的參照和范例 從而激發(fā)教師為效法榜 樣而奮發(fā)向上 6 信息激勵 通過組織教師外出參觀先進(jìn)學(xué)校 請外校教師來學(xué)校傳授經(jīng)驗 以及向 教師推薦報刊雜志有關(guān)教改的信息資料 使教師在不斷的信息交流中體會社會變化之迅速 和教育改革之緊迫 從而促進(jìn)教師產(chǎn)生抓住機(jī)遇 奮起直追 力爭上游的積極心態(tài) 18 學(xué)生管理的目的是什么 其基本要求有哪些 目的 幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 生活習(xí)慣與行為習(xí)慣 具有基本的自理能力 自治 能力和獨(dú)立生活能力 使學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí) 健康的成長 在德智體等方面得到全面和 諧的發(fā)展 基本要求 1 樹立正確的學(xué)生觀 2 建立和健全學(xué)生管理的組織系統(tǒng) 加強(qiáng)學(xué)生組織隊伍的建設(shè) 3 加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 19 學(xué)校德育管理的任務(wù)和內(nèi)容 一 任務(wù) 1 建立和完善學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu) 2 加強(qiáng)學(xué)校德育制度建設(shè) 3 組織選拔和合理分配德育力量 4 協(xié)調(diào)學(xué)校 家庭 社會在德育工作中的關(guān)系 形成德育合力 二 內(nèi)容 1 明確德育工作的指導(dǎo)思想 思想管理 2 確立德育工作目標(biāo)管理體系 目標(biāo)管理 3 制定德育工作管理計劃 計劃管理 4 建立健全學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu) 組織管理 5 加強(qiáng)良好德育環(huán)境建設(shè) 環(huán)境管理 6 樹立德育質(zhì)量意識 確立德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量管理 20 總務(wù)后勤工作管理的內(nèi)容 1 學(xué)校財務(wù)管理 預(yù)算管理 收入管理 支出管理 專用基金管理 學(xué)校資產(chǎn)管理 負(fù)債管理 編制財務(wù)報告 進(jìn)行財務(wù)分析等 2 學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理 A 教室及教室內(nèi)的各種設(shè)施 B 教師用的各種掛圖 模型 實驗器材等 C 音樂體育 等課所需的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備 D 自然課教學(xué)所需的儀器設(shè)施或生理化教學(xué)所需實驗室 E 圖書閱覽室和按在校學(xué)生配備的圖書 F 科技小組活動室 課外活動室或多功能教室 G 多媒體教室和計算機(jī)教學(xué)教室 H 年級組或教研組辦公室 3 學(xué)校生活管理 A 辦好食堂 B 水電供應(yīng) C 宿舍管理 分配 治安 衛(wèi)生 維修等 4 校園環(huán)境管理 A 校園綠化管理 B 校園環(huán)境衛(wèi)生管理 C 校園文化設(shè)施管理 21 基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職能 1 認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針 政策 運(yùn)用科學(xué)的理論和方法探討本校的教育改革 做好校長的參謀 為學(xué)校決策出謀劃策 2 利用舉辦教育理論講座等方式 組織教職工學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育思想 普及教 育科研知識 3 編制本單位教育科研計劃 組織學(xué)校課題申報工作 4 檢查課題執(zhí)行情況 及時解決實施中的實際問題 5 組織專家鑒定課題成果 并對科研成果進(jìn)行獎勵 6 定期編輯學(xué)校 教育科研信息 教育科研論文集 等 及時反映國內(nèi)外教育發(fā)展 動態(tài) 校內(nèi)外教育科研課題的進(jìn)展情況 7 加強(qiáng)科研資料室建設(shè) 做好課題研究數(shù)據(jù)資料的收集 整理和歸檔管理 訂閱科研 雜志 收集有關(guān)科研資料 為課題研究服務(wù) 8 監(jiān)督檢查科研經(jīng)費(fèi)的使用情況 22 教育科研管理的內(nèi)容 一 教育科研計劃管理 制定教育科研計劃 確定教育科研的課題指南 組 織教育科研項目的申報和對申報項目進(jìn)行論證 核準(zhǔn)和批發(fā)教育科研經(jīng)費(fèi) 對科研實施情 況進(jìn)行協(xié)調(diào) 檢查等 二 教育科研經(jīng)費(fèi)管理 認(rèn)真做好預(yù) 決算和各項開支的分析工作 保證 教育科研經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?提高教育科研經(jīng)費(fèi)的使用價值和教育效益 三 教育科研的情報與檔案管理 四 教育科研成果管理 鑒定 獎勵 推廣運(yùn)用 五 論述 1 兩種教育管理體制類型的利弊分析 中央集權(quán)制 優(yōu)點(diǎn) 有利于統(tǒng)一國家的教育方針政策 制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃 也有利于中央調(diào)節(jié)各 地教育發(fā)展不平衡的狀況 加強(qiáng)對落后地區(qū)教育事業(yè)的扶持和幫助 也可促進(jìn)教育標(biāo)準(zhǔn)的 統(tǒng)一 便于各地根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評估和檢查教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r 不足 容易形成不顧地方特點(diǎn)和條件強(qiáng)求一致的局面 不利于因地制宜的發(fā)展教育事業(yè) 由于主要責(zé)任集中在中央 不利于調(diào)動地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責(zé)任感 中央集中管 理 地方缺少自主權(quán) 會使地方教育行政管理工作趨于保守 僵化 降低了教育管理效率 地方分權(quán)制 優(yōu)點(diǎn) 有利于地方因地制宜的發(fā)展教育 使教育適應(yīng)于地方的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要 有 利于充分發(fā)揮地方政府和教育行政機(jī)關(guān)的積極性和主動性 可避免出現(xiàn)事事請示中央的現(xiàn) 象 有利