碩士學(xué)位論文 （專業(yè)學(xué)位） 姓 名： 學(xué) 號： 所在院系：軟件學(xué)院 學(xué)科門類：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 學(xué)科專業(yè)：軟件工程 指導(dǎo)教師： 副指導(dǎo)教師： 二一二年九月 基于 教學(xué)輔助平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn) A in 2010 1121170044 2012 F A 基于W e b 的教學(xué)輔助平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 同濟(jì)大學(xué) 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本人完全了解同濟(jì)大學(xué) 關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。 學(xué)位論文作者簽名： 2012 年 9 月 10 日 同濟(jì)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者簽名： 2012 年 9 月 10 日同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 摘要 I 摘要 遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)中國教育跨越式發(fā)展的有效途徑，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育已經(jīng)正式成為高等教育的重要組成部份。教學(xué)輔助平臺作為開展網(wǎng)上教學(xué)的支撐基礎(chǔ)，正面臨系統(tǒng)用戶規(guī)模與用戶需求日益增長，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量競爭的挑戰(zhàn)。通過建設(shè)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)服務(wù)和師生交互等的新一代的教學(xué)輔助平臺，將大大提高教學(xué)輔助平臺的可維護(hù)性、穩(wěn)定性和擴(kuò)展性，從而為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展奠定良好的技術(shù)支撐。 論文基于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)信息檢索課教學(xué)改革研究的實(shí)際業(yè)務(wù)需求，在需求調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，作者進(jìn)行 了系統(tǒng)功能和架構(gòu)設(shè)計，基于 輕量級 構(gòu)，對系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計和實(shí)現(xiàn)。 論文完成的主要工作如下 : 國內(nèi)外 教學(xué)輔助 平臺的現(xiàn)狀進(jìn)行了對比研究，指出了建立內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 教學(xué)輔助 平臺的必要性 ; 研究了 發(fā)中 式、 構(gòu)等相關(guān)技術(shù)，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 教學(xué)輔助 平臺的建立提供了理論和技術(shù)支持 ; 完成了內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 教學(xué)輔助 平臺的功能性需求與非功能需求分析，設(shè)計了系統(tǒng)的功能架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)處理模型 ;并以作業(yè)發(fā)布為例，進(jìn)行了系統(tǒng)架構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計 ; 于以上設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了 教學(xué)輔助 平臺的課程管理、教師管理、學(xué)生管理、班級管理、問答管理、在線練習(xí)、資源共享及作業(yè)管理等功能 ;并進(jìn)行了系統(tǒng)測試。 教學(xué)輔助 平臺的下一步建設(shè)提出了建議。 本文根據(jù)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的實(shí)際業(yè)務(wù)需求，設(shè)計了一個以學(xué)生為主體的教學(xué)輔助 平臺。該平臺實(shí)現(xiàn)了課程管理、教師管理、學(xué)生管理、班級管理、問答管理、在線練習(xí)、資源共享及作業(yè)管理等功能。 借助教學(xué)輔助平臺，可以使學(xué)生對教師的課堂講授內(nèi)容做進(jìn)一步鞏固，同時也可以滿足學(xué)生對知識拓展的需求，另外，通過利用教學(xué)輔助平臺還可以大大提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞 ： 學(xué)輔助， 業(yè)管理，在線練習(xí) I is an to an of as is of of in of of a of to as of a of of on on of a on a 2EE as of at to a to a VC 2EE of to of of Q & of in is to a II Q & of of in s to to of . 濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 錄 目錄 第 1 章 引言 . 1 題意義 . 1 內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 . 1 課題的主要研究內(nèi)容 . 3 文的組織結(jié)構(gòu) . 3 第 2 章 相關(guān)技術(shù)介紹 . 4 發(fā)平臺所用的編程語言 . 4 . 4 . 4 . 4 . 5 . 6 . 6 發(fā)平臺所用的框架 . 8 . 8 發(fā)平臺所使用的設(shè)計模式 . 11 . 11 . 14 廠模式 . 16 理模式 . 18 發(fā)平臺所使用的 務(wù)器 . 18 發(fā)平臺所使用的數(shù)據(jù)庫 . 19 發(fā)平臺所使用的 . 20 第 3 章 需求分析 . 22 統(tǒng)總體需求 . 22 行性分析 . 23 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 V 能需求 . 23 圖 3戶用例圖 . 23 生用戶需求 . 23 師用戶需求 . 26 理員用戶需求 . 29 級管理員用戶需求 . 30 功能 需求 . 31 能需求 . 32 用性需求 . 32 全性需求 . 33 統(tǒng)數(shù)據(jù)分析 . 34 統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境 . 34 發(fā)環(huán)境 . 34 行環(huán)境 . 35 第 4 章 教學(xué)輔助平臺的設(shè)計 . 36 體設(shè)計 . 36 統(tǒng)設(shè)計 原則 . 36 統(tǒng)總體結(jié)構(gòu) . 36 統(tǒng)表示層設(shè)計 . 38 制器運(yùn)行機(jī)制 . 38 圖部分 . 38 務(wù)邏輯層設(shè)計 . 38 據(jù)持久層設(shè)計 . 38 據(jù)庫設(shè)計 . 38 第 5 章 教學(xué)輔助平臺的實(shí)現(xiàn) . 49 業(yè)管理模塊 . 49 業(yè)發(fā)布 . 49 發(fā)布作業(yè)的更新 . 56 生作業(yè)導(dǎo)出 . 59 秀作業(yè)設(shè)置 . 62 業(yè)提交 . 67 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 6 章 總結(jié)與展望 . 75 結(jié) . 75 望 . 76 致謝 . 77 參考文獻(xiàn) . 78 個人簡歷、在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成 果 . 80 第 1 章 引言 1 第 1 章 引言 題意義 文獻(xiàn)檢索課自 1984 年在我國高校中大規(guī)模開設(shè)以來，經(jīng)過二十余年的改革與發(fā)展，該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段乃至教學(xué)目標(biāo)上都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)內(nèi)容由單純針對印刷型檢索工具的介紹到現(xiàn)在的以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及因特網(wǎng)信息檢索為主；教學(xué)手段由過去的黑板粉筆式的單一教學(xué)手段過渡到現(xiàn)在的利用多媒體等現(xiàn)代化手段；教學(xué)目標(biāo)由過去培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索技能到現(xiàn)在的全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)是 ，讓學(xué)生掌握信息檢索基礎(chǔ)知識及各類信息資源的特點(diǎn)、學(xué)會檢索信息資源的方法及技巧、提高對信息的分析、選擇及評價能力。文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的方法課，非常適合應(yīng)用指導(dǎo)性和實(shí)踐性教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)的最佳手段就是對教學(xué)輔助平臺的應(yīng)用了。 內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 文獻(xiàn)檢索課作為提高學(xué)生信息檢索能力、培養(yǎng)信息素質(zhì)的技能方法課，各類檢索工具 (檢索系統(tǒng) )的檢索與利用一直是該課程的主要內(nèi)容之一。隨著計算機(jī)、通信及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多權(quán)威檢索工具相繼推出了基于 網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)并于上世紀(jì)末在 國內(nèi)設(shè)立了鏡像站點(diǎn)，我國也相繼建設(shè)了以 方、超星等為代表的幾大中文數(shù)據(jù)資源檢索系統(tǒng)，因此，文獻(xiàn)檢索課中針對檢索工具 (檢索系統(tǒng) )的介紹也由 1980 年代的以印刷型檢索工具為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)為主甚至全部介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。文獻(xiàn)檢索課是高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要形式，在學(xué)習(xí)本課程前，大多數(shù)學(xué)生對于國內(nèi)外的信息源知之甚少，故對于這些信息源的檢索與利用，單單依賴教師在課堂上的講授及演示是很難達(dá)到預(yù)期效果的，需要在制作大量的檢索演示課件、數(shù)據(jù)庫指南等幫助學(xué)生詳細(xì)了解，這些都需要通過教學(xué)輔助平臺來完成 。 從 2003 年開始，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)信息檢索課的課堂教學(xué)已經(jīng)開始全部在多媒體教室進(jìn)行，每位授課教師根據(jù)授課專業(yè)的特點(diǎn)制作相應(yīng)的多媒體課件。從2005 年開始，學(xué)校的多媒體教室能夠連接到 課程關(guān)于檢索工具部分的介紹全部改為中外文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，對于每一種數(shù)據(jù)庫的檢索與利用的講解，基本采用案例教學(xué)法，直接通過網(wǎng)絡(luò)檢索完成。從 2006 年起，該課程的全部檢索第 1 章 引言 2 實(shí)習(xí) 均需學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索完成，通過 載和提交實(shí)習(xí)報告。為了進(jìn)一步改善本課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，于 2007 年申請了學(xué)校的教改項目信息檢索 課教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用。 本世紀(jì)以來，我國部分信息檢索課開設(shè)較好的高校， 嘗試了教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用，如華東理工大學(xué)在 2000 年左右就開始嘗試信息檢索課實(shí)習(xí)與考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，山東理工大學(xué)于 2000 年左右開始借助較先進(jìn)的工具開發(fā)信息檢索課多媒體課件，并隨后建設(shè)了課程網(wǎng)站。國內(nèi)高校開發(fā)的信息檢索課教學(xué)平臺，大多為教學(xué)輔助平臺，也有部分高校開發(fā)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。我們通過調(diào)研，認(rèn)為信息檢索課應(yīng)該采用教師課堂講授，并由教學(xué)平臺輔助完成教學(xué)過程的模式較為科學(xué)合理，因此，把我們的教學(xué)平臺定位為教學(xué)輔助 平臺。 建立教學(xué)輔助平臺可以滿足學(xué)生自學(xué)的需求，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大好處是可以不受時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及教學(xué)輔助系統(tǒng)，學(xué)生可以減少對教師的依賴程度，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。 借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展在線信息素質(zhì)教育具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢： 教學(xué)活動不受時間和空間的限制，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況 選擇不同的時間段、不同的地點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計和自我學(xué)習(xí)。 充分綜合利用文本、圖形、視頻、音頻等多種媒體形式。 為學(xué)生和教師提供了協(xié)作式的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，可以利用各種交流工具在 學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持同步或異步交流，加強(qiáng)思想的交流和信 息的反饋。 對教師而言，可有效減輕工作負(fù)擔(dān)；對學(xué)生而言，能提供個性化的服務(wù) 。 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 旅游信息管理系統(tǒng) 設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 3 課題的主要研究內(nèi)容 本系統(tǒng)以學(xué)校的校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)的支持下實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的用戶角色有管理員、教師和學(xué)生，管理員對教師的帳戶進(jìn)行管理，可以增加、刪除教師用戶并設(shè)置教師帳戶的初始密碼；教師可以管理學(xué)生的帳戶信息，在導(dǎo)入學(xué)生檔案信息時設(shè)置初始密碼，有權(quán)添加和刪除學(xué)生用戶；學(xué)生可以修改密碼。 在此平臺上可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理、課程信息 管理、公告信息管理、在線問答、在線練習(xí)、資源共享、在線討論等功能。 文的組織結(jié)構(gòu) 本文主要分七部分。 第一章：介紹了課程的意義，國內(nèi)外發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀、論文研究的內(nèi)容、論文組織結(jié)構(gòu)。 第二章：介紹了平臺開發(fā)所需要的技術(shù)。 第三章：對整個平臺的需求進(jìn)行了分析。 第四章：介紹了整個平臺的設(shè)計。 第五章：介紹作業(yè)管理模塊的實(shí)現(xiàn)。 第六章：結(jié)論與展望。 第七章：致謝。 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 旅游信息管理系統(tǒng) 設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 4 第 2 章 相關(guān)技術(shù)介紹 發(fā)平臺所用的編程語言 超文本標(biāo)記語言， 件是一個包含標(biāo)記的文本文件。用 寫的超文本文檔稱為 檔，是由一系列的標(biāo)記及代碼組成，它能獨(dú)立于各種操作系統(tǒng)平臺，由瀏覽器解釋并顯示出來。 在 義下的一個描述性語言，或可說 一個應(yīng)用程式， 是程式語言，如 C+ 和 類，它只是標(biāo)示語言，基本上只要明白了各種標(biāo)記的用法便算學(xué)懂了 格式非常簡單，只是由文字及標(biāo)記組合而成， 對 于編輯方面，任何文字編輯器都可以，只要能將文件另存成 文字格式即可，當(dāng)然 了，用 專業(yè)的網(wǎng)頁編輯軟件 更佳。 英文是 文可以翻譯成級聯(lián)式樣式表。 當(dāng)初一幫技術(shù)人員想出 要側(cè)重于定義內(nèi)容，比如 表示一個段落， 表示標(biāo)題，而并沒有過多設(shè)計 排版和界面效果。 隨著 迅猛發(fā)展， 廣泛應(yīng)用，上網(wǎng)的人們當(dāng)然希望網(wǎng)頁做得漂亮些，因此 版和界面效果的局限性日益暴露出來。為了解決這個問題，人們也走了不少彎路，用了一些不好的方法，比如給 加很多的屬性結(jié)果將代碼變得很臃腫，將文本變成圖片，過多利用 排版，用空白的圖片表示白色的空間等。直到 現(xiàn)。 算是網(wǎng)頁設(shè)計的一個突破，它解決了網(wǎng)頁界面排版的難題?？梢赃@么說， 要是定義網(wǎng)頁的內(nèi)容 (而 定這些網(wǎng)頁內(nèi)容如何顯示 ( 濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 旅游信息管理系統(tǒng) 設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 5 一種基于對象和事件驅(qū)動并具有相對安全 性的客戶端腳本語言。 同時也是一種廣泛應(yīng)用于客戶端 發(fā)的腳本語言，常用來給 如響應(yīng)用戶的各種操作。它最初由網(wǎng)景公司的 一種動態(tài)、弱類型、基于原型的語言，內(nèi)置支持類。 際以 基礎(chǔ)制定了 準(zhǔn)?？梢杂糜谄渌鼒龊?，如服務(wù)器端編程。完整的 現(xiàn)包括三部分： 檔對象模型、字節(jié)順序記號。 司在 最初將其腳本語言命名為 于 初受 發(fā)開始設(shè)計的，目的之一就是看上去像 此語法上有類似之處，一些名稱和命名規(guī)范也借自 主要設(shè)計原則源自 稱上的近似，是當(dāng)時網(wǎng)景為了營銷考慮與 司達(dá)成協(xié)議的結(jié)果。為了取得技術(shù)優(yōu)勢，微軟推出了 迎戰(zhàn) 本語言。為了互用性， 際（前身為歐洲計算機(jī)制造商協(xié)會）創(chuàng)建了 準(zhǔn)（ 準(zhǔn)）?，F(xiàn)在兩者都屬于 實(shí)現(xiàn)。盡管 為給非程序人員的腳本語言，而非作為程序人員的編程語言來推廣和宣傳，但是 有非常豐富的特性。目前 最新版本是 。 全稱是 文定義為“異步 它是 術(shù)的核心，由多種技術(shù)組合而成。使用 需要對頁面的局部進(jìn)行更新，可以節(jié)省網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高網(wǎng)頁加載速度，從而縮短用戶等待時間，改善用戶體驗。 術(shù)主要包括：客戶端腳本語言 步數(shù)據(jù)獲取技術(shù)據(jù)互換和操作技術(shù) 態(tài)顯示和交互技術(shù)基于標(biāo)準(zhǔn)的的表示技術(shù) 。 大的發(fā)掘了 覽器的潛力，開啟了大量的可能性，從而有效的改善了用戶操作體驗。 傳統(tǒng)的 用允許用戶填寫表單（ 當(dāng)提交表單時就向 務(wù)器發(fā)送一個請 求。服務(wù)器接收并處理傳來的表單，然后返回一個新的網(wǎng)頁。這個做法浪費(fèi)了許多帶寬，因為在前后兩個頁面中的大部分 碼往往是相同的。由于每次應(yīng)用的交互都需要向服務(wù)器發(fā)送請求，應(yīng)用的響應(yīng)時間就依賴于服務(wù)器的響應(yīng)時間。這就導(dǎo)致了用戶界面的響應(yīng)比本地應(yīng)用慢得多。 與此不同， 用可以僅向服務(wù)器發(fā)送并取回必需的數(shù)據(jù)，它使用 碩士學(xué)位論文 基于 旅游信息管理系統(tǒng) 設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 6 或其它一些基于 口，并在客戶端采用 理來自服務(wù)器的響應(yīng)。因為在服務(wù)器和瀏覽器之間交換的數(shù)據(jù)大量減少，結(jié)果我們就看到響應(yīng)更快的應(yīng)用。同 時很多的處理工作可以在發(fā)出請求的客戶端機(jī)器上完成，所以 務(wù)器的處理時間也減少了。 由 司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。 術(shù)有點(diǎn)類似 術(shù)，它是在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁件 (*插入 序段 ( 記 (從而形成 件 (* 用 發(fā)的 用是跨平臺的，既能在 運(yùn)行，也能在其他操作系統(tǒng)上運(yùn) 行。 術(shù)使用 程語言編寫類 封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯。網(wǎng)頁還能通過 問存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。 網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計，使基于 應(yīng)用程序的開發(fā)變得迅速和容易。 務(wù)器在遇到訪問 頁的請求時，首先執(zhí)行其中的程序段，然后將執(zhí)行結(jié)果連同 件中的 碼一起返回給客戶。插入的 序段可以操作數(shù)據(jù)庫、重新定向網(wǎng)頁等，以實(shí)現(xiàn)建立動態(tài)網(wǎng)頁所需要的功能 。 樣，是在服務(wù)器端執(zhí)行的，通常返回給客戶端的就是一個 本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。 范的最后版本是 1999 年 9 月推出的， 12 月又推出了 范。目前較新的是 范， 范的征求意見稿也已出臺。 面由 碼和嵌入其中的 碼所組成。服務(wù)器在頁面被客戶端請求以后對這些 碼進(jìn)行處理，然后將生成的 面返回給客戶端的瀏覽器。 技術(shù)基礎(chǔ)，而且大型的 用程序的開發(fā)需要 合才能完成。 備了 術(shù)的簡單易用，完全的面向?qū)ο?，具有平臺無關(guān)性且安全可靠，主要面向因特網(wǎng)的所有特點(diǎn)。 自 出后，眾多大