22 跨越海峽的生命橋 第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣 師 本單元主要講述的是人間真情 現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨我一起來學(xué)習(xí)整篇文章 22 跨越海峽的生命橋 請(qǐng)大家齊讀今天的課題 并思考 你是怎樣理解 生 命橋 的 生 22 跨越海峽的生命橋 生 我對(duì)生命橋的理解是 這是一座用愛心架起的橋 生 如果一個(gè)人處在危險(xiǎn)的境界 別人把他解救了 就是為他的生命架起了一 座橋 師 兩位同學(xué)對(duì)生命橋有獨(dú)特的理解 現(xiàn)在我們一起進(jìn)入今天課文的學(xué)習(xí) 二 初讀課文 了解字詞 理解大意 一 師 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 并思考文章的主要內(nèi)容 點(diǎn)名四位學(xué)生讀生字詞 例 xi 峽 海峽 對(duì)于多音字 脈 血 進(jìn)行講解 提醒 學(xué)生 暫 是平舌音 二 師 同學(xué)們 瀏覽全文 說一說這篇文章 主要內(nèi)容是什么 師 同學(xué)們可以從時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件這些方面說 生 時(shí)間是在 1999 年 9 月 22 日清晨 地點(diǎn) 杭州市的一所醫(yī)院 人物 小錢 事件是 十八歲的小錢患了嚴(yán)重的白血病 只有骨髓移植才能救他 生 時(shí)間和地點(diǎn)是 同一時(shí)刻的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院 人物 臺(tái)灣青年和李博士 事件是 李博士在余震中 給臺(tái)灣青年做抽取骨髓的手術(shù) 師 總結(jié)課文主要講述了 大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病 臺(tái)灣同胞冒著生 命危險(xiǎn) 用愛心挽救了小錢的生命 架起了跨越海峽的生命橋 三 精讀課文 師 請(qǐng)大家打開課本第 106 頁(yè) 請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段 師 讀完第一自然段 你讀出了什么 生 第一自然段向我們交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn) 師 讀第二自然段 說一說 小錢身上發(fā)生了一件什么事 生 正值青春的小錢 得了嚴(yán)重的白血病 需要骨髓移植 歷盡艱難找到適合 的骨髓 生 對(duì)白血病進(jìn)行介紹 師 小錢靜靜地躺在病床上 燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來 你讀出 來什么 生 我發(fā)現(xiàn)了一對(duì)反義詞 師 紅潤(rùn)與蒼白的對(duì)比 你感受到了什么 生 我感受到 小錢的身體狀態(tài)不是很好 白血病的癌細(xì)胞在摧殘著他的生命 師 小錢為什么靜靜地躺在病床上 生 因?yàn)樾″X患了白血病 身體虛弱 沒有生命力 只能躺在病床上 師 從哪里可以看出骨髓難以尋找 生 課文第二自然段倒數(shù)第二句 如果沒有親緣關(guān)系 大約在十萬(wàn)人里才有可 能找到一個(gè)適合骨髓的人 師 第二自然段 一個(gè) 唯 字 你讀出了什么 生 骨髓移植對(duì)小錢生命的必要性和緊迫性 四 拓展 師 認(rèn)真閱讀第三至第六自然段 海峽彼岸 發(fā)生了怎樣感人的事兒呢 這節(jié)課我們先上到這里 下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 繼續(xù)學(xué)習(xí) 師 上節(jié)課 我們學(xué)習(xí)了 跨越海峽的生命橋 的前兩段 我找同學(xué) 回顧一 下 這兩段主要交代了什么 生 1999 年 9 月 22 日清晨 小錢患有嚴(yán)重的白血病 只有骨髓移植才能挽救 他生命 經(jīng)過千辛萬(wàn)苦的尋找 在臺(tái)灣找到了適合骨髓的人 師 前兩段 寫的是杭州市 小錢的狀況 請(qǐng)同學(xué)讀第三至第六自然段 這三 段寫的是什么內(nèi)容 生 臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院 李博士在余震中做手術(shù) 躺在手術(shù)臺(tái)上的臺(tái)灣青年 不知自己家人的狀況 仍然在醫(yī)院做骨髓捐獻(xiàn)手術(shù) 李博士抽取骨髓后護(hù)送骨 髓 經(jīng)過十幾小時(shí)的奔波到杭州 與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員協(xié)作 給小錢做完了骨髓 移植手術(shù) 二 精講課文 師生互動(dòng) 師 請(qǐng)同學(xué)們默讀第三至第六自然段 在讀的過程中 邊畫出自己感動(dòng)的句子 并說明理由 生 讓我感動(dòng)的是第四自然段 在這場(chǎng)災(zāi)難中 病床上的青年沒有受傷 他的 家人是否平安無(wú)事 目前還不清楚 但是 他知道 在海峽的另一邊 有一位 青年正滿懷著希望 期待著他的骨髓 我感動(dòng)的原因是 臺(tái)灣青年能不顧自己 的安危 替小錢著想 想著早點(diǎn)把骨髓抽出 為小錢的生命爭(zhēng)取更多的時(shí)間 師 你能不能帶著感情來再朗讀一遍呢 生 帶著感情朗讀第四自然段 師 我們來看第四段 并出示地震后地面一片廢墟的場(chǎng)景的 PPT 讓學(xué)生 通 過看圖理解這場(chǎng)災(zāi)難的破壞力 師 請(qǐng)同學(xué)說他感動(dòng)的不同點(diǎn) 生 讓我感動(dòng)的是第五自然段中的 經(jīng)過一次又一次的努力 利用大地震暫 停的間隔 臺(tái)灣青年的骨髓 終于從身軀里涓涓流出 我感動(dòng)的原因是在李博 士和臺(tái)灣青年的不畏艱難 舍己為人 勇敢的精神 師 那位青年也靜靜地躺在病床上 從 靜靜地 你感受到了什么 生臺(tái)灣青年內(nèi)心的沉著冷靜 師 課文中還有一處寫 靜靜地 找一找 二者用了什么的修辭 生 第二自然段 小錢靜靜地躺在病床上 用了對(duì)比的手法 師 同樣都是靜靜地躺在病床上 兩人一樣的嗎 師 不一樣 小錢靜靜地躺在病床上是因?yàn)樯眢w虛弱 臺(tái)灣青年在余震中靜靜 地躺在病床上 是他內(nèi)心沉著冷靜的反映 他靜靜地躺在病床上 是為了不再 讓小錢再靜靜地躺在病床上 師 在第五自然段有一個(gè)特別句式 大家找一找 試著用這一句式造句 生 是 李博士不得不停止工作 是雙重否定句 生 上課鈴響了 同學(xué)們不得不回到教室上課 生 讓我感動(dòng)的是第六自然段 李博士帶著剛抽取的骨髓 經(jīng)過十幾小時(shí)的 奔波 趕到杭州 和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù) 我為 李博士的為他人著想 不辭辛苦的行為感動(dòng) 師 具體些的話 從哪些詞看到了李博士的辛苦 生 我從 十幾個(gè)小時(shí) 連夜 看出了李博士的辛苦 師 讓我們看一下第三自然段 你讀出了什么 生 我讀出了李博士和青年在地震中后 還在為抽取骨髓的手術(shù)做準(zhǔn)備 師 誰(shuí)愿意解釋一下 步履匆匆 的意思 生 步履匆匆是指一個(gè)人像有急事一樣走路很快 師 第三段的開頭 在同一時(shí)刻 指的是什么時(shí)候 生 1999 年 9 月 22 號(hào)清晨 小錢躺在杭州市醫(yī)院的病床上的時(shí)候 師 請(qǐng)大家齊讀第七自然段 體悟海峽兩岸的同胞血脈親情 三 總結(jié) 師 學(xué)習(xí)完這篇文章 請(qǐng)大家說一說你的收獲 再